小学三年级英语下册 Unit 4 In the Holidays 知识清单与顶尖教学设计

小学三年级英语下册Unit4IntheHolidays知识清单与顶尖教学设计

一、教学设计基本定位与理念

（一）学科与学段

本教学设计定位于小学三年级英语下册，对应《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，适用教材为新思维小学英语3BChapter4IntheHolidays。三年级是儿童英语学习从启蒙向系统化过渡的关键期，学生已积累约100个基础词汇、初步掌握一般现在时主谓一致、并能用简单句型进行日常问候与自我介绍。本单元以“假期生活”为话题，承载词汇扩充、句型结构化、文化感知与语用能力四大任务。

（二）教材整体建构分析

Chapter4IntheHolidays属于“人与自我—生活与学习”“人与社会—历史与文化”主题范畴。教材以“Tom的寒假经历”为主线，呈现核心词汇12个（其中认读词4个、四会词8个）、核心句型3组、自然拼读重点1项（元音字母a在重读闭音节中的变体与假期主题词融合）、语篇1篇（配图日记）。本设计将原散落于练习册、活动用书的知识点系统化为五大板块：假期活动动词短语、天气与感受形容词、一般过去时陈述句（be动词）、一般过去时陈述句（规则动词）、中西方典型假期节日对比。

（三）课程理念融合

遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，整单元设计为三大课时，每课时40分钟。第一课时聚焦词汇与句型感知，第二课时聚焦语篇理解与仿写，第三课时聚焦跨文化交际与综合语用。全程嵌入“教学评一体化”量表，使用语言积累卡、星级自评表、小组互评尺。

二、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读、规范书写本单元12个核心词汇及3组核心句型；能运用核心句型描述自己或他人在过去某个假期所做的活动、所见的景色、所持的感受；能借助图片、关键词读懂配图日记，并仿写3—5句话的假期小短文；能在模拟情境（假期分享会、朋友圈发布）中进行2—4轮的口语交流，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

学生能够了解中国春节、西方圣诞节在假期活动与饮食习俗上的典型差异；理解假期对不同人群的意义（休息、团聚、探索）；能够用英语简单介绍一项中国节日假期活动，增强文化自信。

（三）思维品质目标

通过对假期图片的观察、分类、预测，培养学生信息整合与逻辑归类能力；通过比较中西方假期节日，锻炼批判性思维；通过创编对话，发展发散性思维与创造性表达。

（四）学习能力目标

学生能主动运用自然拼读策略记忆单词；能在小组合作中合理分工、互助纠音；能借助视觉化工具（思维导图、时间轴）梳理假期经历；形成课后自主复习核心考点的习惯。

三、单元教学重点、难点及高频点标记

【教学重点】——【非常重要】【高频考点】

1.12个假期活动短语的听、说、认读与规范书写（其中visitgrandparents，playwithfriends，gotothepark，eatdeliciousfood，takepictures，watchthelanterns为四会词）。

2.句型“Ivisited…Iate…Isaw…Ifelt…”在一般过去时语境中的正确运用，特别是规则动词ed的发音（/t/，/d/，/ɪd/）。

3.阅读并理解配图日记，提取who，where，what，feeling等信息。

【教学难点】——【难点】【易错点】

1.动词过去式规则变化的词尾发音辨别，如watched/t/，played/d/，visited/ɪd/。

2.一般过去时中be动词was/were与主语人称的匹配。

3.日记体裁中第一人称视角的连贯表达与时间顺序词的初步使用（first，then，next）。

【文化延伸热点】——【热点】【一般】

1.圣诞节假期活动（decoratethetree，getpresents）与春节假期活动（getredpackets，watchfireworks）的词汇扩充与对比。

2.世界其他国家特色假期（如泰国泼水节）的简单感知。

四、单元课时分配与整体架构

本单元共设计3课时，每课时40分钟。第一课时为词汇与句型新授课；第二课时为语篇阅读与核心语法内化课；第三课时为综合活动课与单元知识清单系统梳理。知识清单不独立存在，而是贯穿三课时，并在第三课时末以“单元知识树”形式整体呈现，同时完成全部考点的重要等级标记。

五、教学实施过程（核心环节，详细展开）

第一课时：假期活动词汇感知与句型结构初建

（一）课堂启动：情境激活与话题锚定（5分钟）

教师播放一段8秒无声短视频：寒假里孩子们滑雪、吃糖葫芦、放烟花。提问：“Whatholidayisit?Whatdoyousee?”学生用中文或已学英文零星回答。教师板书“Winterholiday”并带读，引出单元大标题“IntheHolidays”，并明确本课时任务——学会用英语描述自己在假期做过的事。

（二）新知呈现：核心词汇整体输入与音义形匹配（12分钟）

1.词汇呈现遵循“TPR—图片—拼读—板书”四阶法。

教师做“拜访”动作，反复说“visit，visit，visitmygrandparents”，板书visit，呈现祖孙合影图。请学生猜词义，自然带出visited。此时不强调过去式变化，仅作为整体语块输入。标注【非常重要】【高频考点】。

2.类似方法呈现playwithfriends，gotothepark，eatdeliciousfood，takepictures，watchthelanterns。其中watchthelanterns结合元宵节图片，渗透文化。

3.采用“宾果游戏”巩固词义：学生在单词卡上摆放5个词，教师说中文意思或做动作，学生快速拍打对应英文词。全班参与，小组积分。

4.自然拼读专项：聚焦a的字母音与假期主题词关联。呈现lake，game，name复习开音节，再呈现lantern，family，happy感知闭音节。重点拼读lantern，突出/æ/音。教师带读并请学生尝试拼写lan—tern，分解音节。

（三）句型滚动：从词汇到句子（10分钟）

1.教师展示自己寒假照片，说：“IvisitedtheGreatWall.IateBeijingDuck.Itookpictures.”板书核心句型Ivisited…Iate…Itook…带读，强调ed尾音。

2.机械操练：教师展示不同图片，学生齐说句子。如教师展示放烟花图，学生说：“Iwatchedfireworks.”（此处提前输入fireworks，作为文化扩展词，不要求默写）。

3.半控制性操练：四人小组，组长持有5张本课动词短语图片，组员抽取并造句。教师巡回，重点纠正visited/ɪd/与watched/t/的发音。对visited发音进行【难点】标记，教师使用手部动作：触摸喉咙感受声带振动，清辅音后/t/不振动。

（四）意义操练：信息差任务“猜猜我去哪儿了”（8分钟）

每位学生获得一张空白便签纸，画出自己假期做过的一件事，不署名。教师收齐后随机抽取，投影展示，全班齐问：“Whatdidyoudointheholiday?”教师扮演画作者回答：“I…”三至四轮后，请小老师代替回答。该任务将句型从第一人称扩展至第二、三人称提问的铺垫，但本课时仅要求第一人称描述。

（五）书写指导与当堂检测（5分钟）

1.教师于四线格板书visit，play，go，eat，take，watch，强调占格。其中go为不规则动词，本课只呈现原形，过去式went在第二课时专项处理，此处仅作认读。

2.学生完成活动用书P22词汇匹配题，教师巡视，个别辅导。

3.课堂结束前1分钟，师生共同总结本课时核心词句，学生用拇指自评（向上—全会，平放—部分会，向下—需帮助）。

第二课时：语篇理解、过去式规则深度建构与文化对比渗透

（一）复习激活与语境复现（5分钟）

播放第一课时词汇动画，全班跟读。快闪游戏：教师快速闪现动词短语图片，学生大声说英文并做动作。随后教师展示日期块“February10”，提问：“TomvisitedhisgrandparentsonFebruary10.Whatdidyoudoonthatday?”引导2—3名学生使用第一课时句型作答。

（二）语篇教学：配图日记《MyWinterHoliday》（15分钟）

1.整体感知：学生观看教材P26日记动画，回答：“Whowrotethediary?Wheredidhego?”提取关键人物Tom，地点shenzhen。

2.细节阅读：学生自读日记，用圆圈圈出Tom做的活动，用波浪线划出Tom的感受词（happy，tired，excited）。教师板书信息：visitedgrandparents—atedumplings—watchedlanterns—tookpictures—felthappy。

3.思维品质培养：教师追问：“WhywasTomtiredbuthappy?”引导学生体会看望家人虽然旅途劳累但内心快乐，渗透情感教育。

4.朗读指导：教师示范日记朗读，强调意群停顿与情绪语气。学生模仿，小组内互读，推荐代表展示。

（三）语法聚焦：一般过去时规则动词变化与发音（12分钟）

1.归纳发现：教师将日记中过去式动词列出：visited，ate（不规则，先感知），watched，took（不规则），felt（不规则）。本课时重点处理规则动词。请学生观察visited，watched，played（由教师补充play—played）的共同点。学生发现词尾加ed。

2.规则总结：教师板书规则——多数动词直接加ed；以e结尾的直接加d；以辅音+y结尾的变y为i加ed（本单元未出现，仅铺垫）。

3.发音专项攻坚：这是本单元【难点】与【高频考点】。

教师将动词原形与过去式对比板书：

visit—visited/ɪd/watch—watched/t/play—played/d/

设计“举音标卡”活动：教师说单词，学生举/t/，/d/，/ɪd/卡。特别强化清辅音后ed读/t/，浊辅音和元音后读/d/，t/d结尾读/ɪd/。编口诀：“清清浊浊元浊，td身后读/ɪd/”。

4.书面巩固：完成教材P28语法练习题，写出下列动词的过去式：walk—walked，clean—cleaned，help—helped。同桌互批，教师汇总共性错误。

（四）文化融合与跨语用实践（6分钟）

1.呈现两组图片对比：中国家庭包饺子、贴春联；西方家庭装饰圣诞树、拆礼物。教师介绍：“DuringtheSpringFestival，peoplevisitfamiliesandeatdumplings.DuringChristmas，peopledecoratetreesandgetpresents.”

2.词汇拓展：板书decoratethetree，getpresents，领读，并说明为非课标词，仅作【一般】文化了解。

3.语言支架搭建：学生用“During…，I…”尝试说一句自己假期中做的特色活动。教师示范：“DuringtheSpringFestival，Igotredpackets.”学生模仿，允许中文穿插，但鼓励用英文词组。

（五）课时小结与预习任务（2分钟）

教师带领学生朗读本课语法板书，再次强调ed发音规则。布置任务：采访一位家人，用“Whatdidyoudointheholiday?”提问并记录动词过去式，下节课分享。

第三课时：综合语用输出、单元知识清单系统梳理与学业评价

（一）热点话题导入与任务发布（3分钟）

教师展示手机“朋友圈”界面截图，说：“Todaywewillshareourholidaysontheclass‘friendscircle’.”明确本课时终极任务：每人写一份3—5句的假期小日记，并配图粘贴在班级展示墙，模拟社交媒体发布与点赞评论。

（二）语言支架拓展与难点突破（10分钟）

1.复习不规则动词过去式：go—went，see—saw，eat—ate，take—took，feel—felt。采用“动词变化接龙”游戏，教师说原形，学生快速说过去式。

2.句型升级：从单句到语段。教师示范如何将句子用时间顺序词连接。“First，Ivisitedmygrandparents.Next，Iatedeliciousnoodles.Then，IwatchedTVwithmycousin.Ifeltveryhappy.”板书first，next，then，并标注【重要】。

3.教师提供“句子粘粘乐”活动：每组信封里装有零散词卡，小组合作拼出3个以上连贯句子。如：I/went/tothezoo/I/saw/pandas/I/took/pictures.小组展示并朗读。

（三）独立写作与分层指导（12分钟）

1.写前头脑风暴：全体学生齐说本单元所有活动短语及感受词汇，教师板书成“词汇云”。

2.写前结构提示：出示日记框架——

Date:______Weather:______

Iwentto______.

I______and______.

Iate______.

Ifelt______.

3.学生动笔，教师巡回指导。针对学困生，提供半挖空模板；针对优等生，鼓励加入更多细节（颜色、数量、同伴姓名）。

4.写后同伴互评：使用“表扬一个词+一个建议”模式，如“你用了‘delicious’，很好！如果加上‘first’就更连贯了。”

（四）单元知识清单系统性陈列与考点标注（10分钟）

此环节为全单元知识总梳理，以教师引导、学生口答、板书共建形式完成。最终形成的知识清单如下，并按考试频次与学习价值标记等级。

【模块一：核心词汇·假期活动】（应列尽罗）

1.visitgrandparents看望祖父母——【非常重要】【高频考点】（四会）

2.playwithfriends和朋友玩——【非常重要】【高频考点】（四会）

3.gotothepark去公园——【重要】【高频考点】（四会）

4.eatdeliciousfood吃美食——【重要】（四会，不规则过去式ate）

5.takepictures拍照——【重要】（四会，不规则过去式took）

6.watchthelanterns看灯笼——【一般】（四会，与元宵节关联）

7.watchfireworks看烟花——【一般】（文化扩展，二会）

8.getredpackets收红包——【热点】（文化扩展，二会）

9.decoratethetree装饰圣诞树——【一般】（文化扩展，二会）

10.getpresents收到礼物——【一般】（文化扩展，二会）

【模块二：核心词汇·感受与天气】

1.happy快乐——【非常重要】（已学，本课复现）

2.tired疲倦——【重要】（新词，四会）

3.excited兴奋——【重要】（新词，四会）

4.warm温暖——【一般】（新词，二会）

5.sunny晴朗——【一般】（已学，本课复现）

【模块三：核心句型】

1.Ivisited…我参观了/拜访了……——【非常重要】【高频考点】（后接地点/人）

2.Iate…我吃了……——【非常重要】【高频考点】（后接食物）

3.Itookpictures.我拍了照片。——【重要】

4.Iwatched…我观看了……——【重要】（后接TV，lanterns，fireworks）

5.Ifelt…我感觉……——【重要】【难点】（后接感受形容词）

6.Whatdidyoudointheholiday?你假期做了什么？——【非常重要】【高频考点】（二、三人称疑问，本单元初步接触，熟练听说）

【模块四：语法核心】

1.规则动词过去式构成与发音——【非常重要】【难点】【高频考点】

1.2.直接加ed：play—played/d/，watch—watched/t/，clean—cleaned/d/

2.3.以e结尾加d：dance—danced/t/（拓展）

3.4.辅音+y变i加ed：study—studied/d/（拓展感知）

4.5.发音三条规律：清后/t/，浊后/d/，t/d后/ɪd/

6.不规则动词过去式（本单元）——【重要】【高频考点】

1.7.go—wenteat—atetake—tooksee—sawfeel—felt

8.be动词过去式——【一般】（本单元仅复现was/were，不深入拓展）

9.时间顺序词first，then，next——【重要】（写作提分点）

【模块五：语音】

元音字母a在重读闭音节中的发音/æ/——【一般】（lantern，family，happy）

元音字母a在重读开音节中的发音/eɪ/——【一般】（复现cake，name）

【模块六：语篇与写作】

1.日记格式：日期、天气、正文——【重要】

2.写作逻辑：按活动发生顺序排列——【重要】

3.常用连接词first，then，next——【重要】

【模块七：文化】

1.中国春节典型活动：吃饺子、收红包、看灯笼——【热点】

2.西方圣诞节典型活动：装饰树、收礼物——【热点】

3.泰国泼水节（WaterFestival）——【一般】（拓展视野）

此清单在黑板或多媒体上以思维导图方式呈现，教师逐一领读，学生指读，确保全员全覆盖。

（五）展示与评价：“班级朋友圈”发布（5分钟）

各组将写好的日记贴于后墙“假期朋友圈”展板，学生手持小红花贴纸自由参观，给最喜欢的3篇日记贴花。教师随机采访：“Whosediarydoyoulike?Why?”引导学生运用句型“Ilike…’sdiarybecause…”实现真实语用。

六、作业设计（分层、长短期结合）

（一）基础巩固类（必做）

1.抄写本单元12个四会词各2遍，并默写1遍，家长签字。——强化【高频考点】

2.听音跟读教材P27日记3遍，模仿语音语调。

（二）能力拓展类（选做）

1.制作“MyHoliday”迷你翻翻书，包含4页，每页一句核心句型配插图。

2.登录班级英语学习平台，完成一般过去时ed发音的跟读评测。

（三）文化探究类（选做）

采访长辈，了解他们30年前的假期和现在有什么不同，用一两句英文记录，如“Mygrandmavisitedherfriends.Shedidn’twatchTV.”培养学生语言运用与历史意识。

七、板书设计（仅呈现核心架构，不列表）

第一课时板书：

左侧：动作短语图文配对区（visitgrandpar