七年级英语Unit 1 This is me!重点知识清单与整体教学规划

七年级英语Unit1Thisisme!重点知识清单与整体教学规划

一、单元教学背景与设计理念

本单元是译林版七年级上册的起始单元，题为“Thisisme!”，在初中英语课程体系中占据着【非常重要】的奠基地位。它不仅是小学英语向初中英语过渡的桥梁，更是整个初中阶段英语学习习惯养成、学习方法建构、学习情感培养的关键期。本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以发展学生核心素养为导向，强调以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展和学习能力提升融入真实、鲜活的教学情境中。设计理念聚焦于“全人教育”，即不仅教会学生如何用英语介绍自己、认识他人（语言能力），更重要的是引导他们在这个新的集体中开启自我认知、接纳自我、展示自我的旅程（文化意识与思维品质），并掌握自主与合作学习的基本策略（学习能力）。本单元的教学设计将打破传统的孤立知识点灌输模式，采用单元整体教学思路，围绕“认识新自我，融入新集体”这一核心任务，将词汇、句型、语法、语篇、语音等各要素有机整合，通过一系列层层递进、环环相扣的语言实践活动，帮助学生在“做中学”，在用英语解决问题的过程中自然习得和运用语言。

二、单元教学内容与目标体系

本单元的教学内容主要围绕“自我介绍”和“介绍他人”这一核心话题展开，涉及个人基本信息（姓名、年龄、外貌、性格、爱好等）的表达方式。具体而言，包括以下核心板块：

1.Welcometotheunit:通过漫画和对话，初步感知如何打招呼和作简单的自我介绍，激发学习兴趣。

2.Reading:通过阅读四位新生的个人简介语篇，学习如何从多角度介绍自己，理解并掌握相关语言表达。

3.Grammar:系统学习并掌握动词be的一般现在时用法，包括其肯定句、否定句和一般疑问句形式，这是本单元【非常重要】的语法核心。

4.Integratedskills:通过听力获取他人信息，并完成个人信息卡的填写；在口语训练中，能够综合运用所学语言进行自我介绍和介绍他人的对话。

5.Pronunciation:学习26个字母的发音及常见字母组合的发音规律，特别是元音字母在开音节和闭音节中的基本发音规则，为后续的单词拼读和记忆打下坚实基础。

6.Task:能够整合本单元所学，完成一份图文并茂的自我介绍海报，并在班级中展示交流，实现语言的综合产出。

基于以上内容，本单元的教学目标体系设定如下：

1.语言能力目标：学生能够准确掌握与个人介绍相关的词汇，如name,age,hair,long,short,tall,slim,hobby,love,enjoy等；能够熟练运用“Iam...”,“Mynameis...”,“Icomefrom...”,“Iamgoodat...”,“Ilike/love/enjoydoing...”等句型介绍自己；能够理解并正确运用动词be的一般现在时描述事实和状态；能够听懂关于个人信息的简短对话，并能从中获取关键信息；能够用正确的语音、语调朗读对话和短文。

2.文化意识目标：学生能够了解英语国家人士在初次见面时介绍自己的礼仪和习惯；能够理解中外学生在兴趣爱好、外貌描述等方面的文化异同，增强跨文化沟通意识；通过介绍自己，培养对新的班级和学校的归属感与认同感。

3.思维品质目标：学生能够通过观察、比较、归纳等方法，发现并总结动词be的用法规律；能够根据不同的介绍对象和场合，选择恰当得体的语言进行自我介绍；能够创造性地运用所学语言，设计具有个人特色的自我介绍，体现个性化思维。

4.学习能力目标：学生能够初步建立英语学习的自信心，敢于开口，乐于模仿；能够运用拼读规则尝试拼读新单词，提高词汇学习的效率；能够学会通过合作学习，互相介绍，取长补短；能够初步运用思维导图等工具梳理和建构知识体系。

三、教学实施过程详案

本单元总计规划7个课时，教学过程的设计旨在体现学习理解、应用实践、迁移创新的认知层次。

（一）第一课时：ComicstripWelcometotheunit(感知与激活)

1.课堂导入（5分钟）：教师以饱满的热情用英语向全班作自我介绍，包括姓名、所教学科、兴趣爱好等，并配合生动的肢体语言，营造轻松友好的英语学习氛围。随后，向学生提问：“Doyouwanttoknowmoreaboutme?”或“Whatdoyouwanttoknowaboutme?”，鼓励学生用中文或简单的英语（如Name?Age?等）提问，教师一一回答，初步建立师生互动。

2.漫画板块处理（10分钟）：引导学生观察漫画中Eddie和Hobo的图片，猜测他们在说什么。播放漫画视频，让学生初步感知。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，特别是Hobo的俏皮和Eddie的得意语气。教师解释核心句型“I’mEddie.”“Areyoumymaster?”的含义和用法。鼓励同桌之间分角色朗读并表演对话，要求尽量模仿出角色的神态和语气。这一环节【重要】，旨在通过生动有趣的漫画激发学生对英语学习的兴趣，并初步接触介绍自己、询问他人身份的句型。

3.情景导入与听力活动（10分钟）：创设新学期新同学见面的真实情境。呈现Welcometotheunit部分A部分的图片，提问：“Look!Somenewstudentsaremeetingforthefirsttime.Whoarethey?Whataretheysaying?”。播放A部分的录音，要求学生仔细听，并圈出他们听到的名字（Millie,Simon）。核对答案后，再次播放录音，引导学生关注他们打招呼和自我介绍的语言，如“Hi,I’mMillie.”“Hello,I’mSimon.”。

4.口语实践与拓展（15分钟）：学生两人一组，模拟第一次见面的场景，进行自我介绍。教师提供语言支架：“Hello!I’m...”,“Hi!Mynameis...”,“Nicetomeetyou.”等。鼓励学生可以加入简单的问候语，如“Goodmorning.”。请几组学生在全班面前展示。之后，引导学生思考：除了名字，还可以介绍什么？学生可能回答年龄、来自哪里等，教师顺势板书并教授新词如“from”。然后播放B部分对话录音，让学生找出除了名字外，他们还聊了什么（“AreyoufromNanjing?”）。学生模仿B部分对话，扩充自己的自我介绍，可以尝试询问对方来自哪里。

5.课堂小结与作业布置（5分钟）：引导学生回顾本节课学到的自我介绍用语。布置分层作业：基础作业为听读模仿漫画和对话录音；提升作业为制作一张英文名片，包含Name和From两项信息，下节课介绍自己。

（二）第二课时：Reading(I)(理解与梳理)

1.复习导入与话题激活（5分钟）：请几位学生拿出上节课制作的英文名片，在全班面前进行自我介绍，教师给予积极反馈。随后，教师展示本单元Reading部分的四位新生图片，提问：“Wehavefournewfriendstoday.Whoarethey?Let’sreadandfindout.”。

2.快速阅读，整体感知（8分钟）：学生快速浏览四个自我介绍语篇，找出四位新生的名字，并用笔圈出。教师核对答案，确保学生能准确识别Millie,Simon,Sandy,Daniel。

3.细节阅读，信息梳理（20分钟）：教师将学生分成四个小组，每组重点研读一位新生的介绍。设置任务：每组需要完成一份关于该新生的“个人信息卡”，信息卡内容需涵盖姓名、年龄、外貌特征、兴趣爱好、性格特点等方面。教师引导学生运用寻读策略，定位关键信息。例如，关于Millie，学生需要找出“11yearsold”,“hairshort”,“lovereading”等；关于Simon，需找出“tall”,“likesports”,“playfootball”等。小组讨论后，每组选派代表用英语汇报本组整理的信息，其他组同学认真倾听并记录。教师在黑板上以思维导图的形式，将四位新生的核心信息分类呈现出来（如Name,Age,Looks,Hobbies,Personality等），帮助学生建立结构化知识。这一环节是【非常重要】的语言输入和内化过程。

4.语言点初探与跟读（10分钟）：引导学生再次观察黑板上的信息，找出描述外貌、爱好和性格的常用表达。教师领读并解释重点词汇和短语，如“begoodat”,“lookafter”,“comefrom”,“longhair”,“wearglasses”等。播放课文录音，学生逐句跟读，模仿正确的语音语调和意群停顿，培养良好的语感。

5.课堂小结与作业布置（2分钟）：总结本节课通过阅读了解到的四位新生的信息。布置作业：熟读课文，尝试复述其中一位新生的自我介绍。

（三）第三课时：Reading(II)与语言知识应用(分析与内化)

1.复习反馈与复述展示（8分钟）：请几位学生选择自己最喜欢的一位新生，尝试不看课本，根据上节课的思维导图进行复述。教师引导学生不仅复述信息，还要尝试使用文中的原句或自己的语言，并给予鼓励性评价。

2.深度阅读与语言赏析（12分钟）：引导学生深入文本，聚焦语言表达。提问：“HowdoesMillieintroduceherhobby?HowdoesSimondescribehimself?”引导学生找出不同表达方式，如“Ilovereading.”“Ilikesports.”“IamgoodatMaths.”教师引导学生比较“love”,“like”,“begoodat”在表达喜好和擅长方面的异同。同时，引导学生关注描述外貌的形容词及其用法，如“hairislong”vs.“havelonghair”，并通过例句让学生体会其区别。这部分属于【重要】的语言知识精细化处理。

3.语言点精讲与操练（15分钟）：基于课文语境，对核心词汇和句型进行精讲和操练。例如：

1.4.begoodat:讲解其后可接名词或动名词（doing），并通过替换练习强化，如“begoodatEnglish/swimming/drawing”。

2.5.lookafter:结合课文句子“Ilookaftermythings.”，讲解其意为“照顾、保管”，并创设情境如“lookafteryourlittlesister”,“lookaftertheclassroom”等进行造句练习。

3.6.wearglasses:强调“wear”在此表示“戴着”的状态，而非动作。结合学生生活实际，提问：“Whowearsglassesinourclass?”，让学生在真实情境中运用。

4.7.comefrom/befrom:辨析这两个短语意思相同，但“comefrom”是行为动词短语，否定和疑问需借助助动词；“befrom”是系表结构，否定和疑问直接变be。通过改写句子进行对比操练。

8.角色扮演与迁移创新（10分钟）：创设情境：“假如你是Millie/Simon/Sandy/Daniel，今天你来到了一个新的班级，请用你自己的话向新同学介绍自己，可以适当补充课文外的信息。”学生准备后进行角色扮演展示。这要求学生整合课文信息和自身理解，进行创造性的语言输出。

9.课堂小结与作业布置：总结课文中的重点语言点。作业：完成《练习册》中Reading部分的相应练习，巩固所学；选择一个好朋友，根据本课所学内容，用英语写出他的三个特征（可以是外貌、爱好等），下节课让同学猜猜是谁。

（四）第四课时：Grammar(系统建构与规则探究)

1.游戏导入，激活旧知（5分钟）：Playaguessinggame.教师心中想定本班一位学生，让学生用一般疑问句来提问猜测。教师引导学生提问：“Isitaboy?Ishishairlong?Ishetall?Ishegoodatsports?”，教师用Yes或No回答。在游戏中，学生自然地接触到动词be的一般疑问句形式，为语法学习做好铺垫。

2.观察发现，归纳规则（15分钟）：教师将刚才游戏中使用到的句子以及本单元Reading和Welcome部分出现的含有be动词的句子呈现在屏幕上，如“IamMillie.”“Youaremymaster.”“Heistall.”“Sheisslim.”“Itissmall.”“Wearefriends.”“Theyarenewstudents.”。引导学生观察be动词在不同人称后的形式变化。采用小组合作探究的方式，让学生尝试归纳出be动词（am,is,are）与人称代词（I,you,he,she,it,we,they）的搭配规则。教师在此基础上进行系统梳理和总结，强调口诀“我用am，你用are，is连着他她它；单数is，复数are”帮助学生记忆。这是本单元【非常重要】的语法核心，也是【高频考点】。

3.否定句与疑问句规则探究（10分钟）：引导学生将黑板上的肯定句尝试改为否定句和一般疑问句。例如，将“IamMillie.”改为“IamnotMillie.”和“AreyouMillie?”。让学生再次分组讨论，发现be动词否定句和疑问句的构成规律：否定句直接在be后加not，一般疑问句将be动词提至句首。教师强调首字母大写、句末标点等书写细节。

4.分层练习，巩固内化（12分钟）：设计三个层次的练习，由易到难。

1.5.基础练习：用am,is,are填空。例如：I____astudent.She____mysister.They____inClass1.快速核对答案，查漏补缺。【基础】

2.6.句型转换练习：将给定的陈述句改为否定句和一般疑问句，并做肯定和否定回答。例如：HeisfromNanjing.(改为否定句、一般疑问句并作肯定/否定回答)。【重要】

3.7.情景对话练习：两人一组，用be动词的一般疑问句进行问答，内容围绕同学的个人信息，如“Isyourhairlong?Areyou12yearsold?”等，并记录下来，最后向全班汇报。

8.课堂小结与作业布置（3分钟）：引导学生再次回顾be动词的用法规则。布置作业：完成Grammar部分的相关练习题；用英语写一段关于你自己的短文，要求至少使用5个含有be动词的句子。

（五）第五课时：Integratedskills(综合应用与技能融合)

1.听力预热，激活图式（5分钟）：教师展示IntegratedskillsA1部分的图片，提问：“Whoistheboy?Whatishedoing?Doyouwanttobehisfriend?Whatdoyouwanttoknowabouthim?”，引导学生预测听力内容可能会涉及哪些方面（如name,age,looks,hobbies等）。

2.听力策略指导与训练（15分钟）：播放A1部分录音第一遍，要求学生听出主旨大意：录音中介绍了谁？播放第二遍录音，指导学生运用速记技巧（如首字母、符号等）抓取关键信息，完成信息表格中关于姓名、年龄、班级、外貌、爱好等项目的填写。播放第三遍录音，学生自查答案并补充遗漏信息。核对答案后，教师引导学生总结听力策略：听前预测，听中抓关键词，听后检查。此环节【重要】，旨在培养信息获取能力。

3.口语实践，信息交流（10分钟）：听力材料后，呈现Speakup的对话范例。学生跟读模仿，学习如何询问和回答个人信息的句型，如“What’syourname?Howoldareyou?Whatclassareyouin?Whatdoyoulike?”等。然后，两人一组，利用刚刚完成的听力信息表，一人扮演Millie的朋友，另一人扮演Millie，进行问答练习。之后，鼓励学生脱离信息表，就彼此的真实信息进行问答交流。

4.任务驱动，综合产出（12分钟）：创设情境：“学校社团要招募新成员，需要填写一份个人信息登记表。”呈现一张更全面的个人信息表，包含Name,Age,Class,Looks(hair,eyes,height),Hobbies,Personality,Telephonenumber等。首先，学生独立完成关于自己的信息表。然后，四人一组，组员之间互相用英语询问信息，填写彼此的信息表。最后，每组推选一名代表，向全班介绍自己小组的一位成员，要求信息准确、表达流畅。这个活动融合了听、说、写技能，是本单元知识在真实任务中的综合应用。

5.课堂小结与作业布置（3分钟）：总结如何获取和传递个人信息。布置作业：完善自己填写的信息表，并向家人用英语介绍自己；预习Pronunciation部分。

（六）第六课时：PronunciationTask准备(语音奠基与写作构思)

1.语音学习，掌握规律（15分钟）：本单元的语音重点是元音字母A,E,I,O,U在重读开音节和闭音节中的发音规则。教师通过呈现例词，如cake,cat;he,bed;bike,big;nose,dog;tube,bus，引导学生尝试朗读，并观察字母发音与单词拼写的关系。鼓励学生自己发现规律：开音节中字母发其字母本身的音（长音），闭音节中发短促的音。教师示范标准发音，学生模仿、跟读，并通过对比练习（如bit/bite,not/note,hat/hate）巩固记忆。这是【基础】且【重要】的语音知识，对学生后续的单词拼读和记忆能力至关重要。

2.语音游戏，巩固应用（5分钟）：组织“找朋友”游戏。教师准备一些单词卡片，如name,bag,we,egg,like,fish,home,box,student,bus，分发给学生。教师说出一个音素，如/eɪ/，持有name卡片的学生需迅速站起来并读出单词。以此类推，活跃课堂气氛，巩固发音规则。

3.Task板块导入，范文解析（10分钟）：展示Task板块中Millie的自我介绍海报，引导学生观察海报的组成部分：照片、标题、正文。阅读正文，分析其结构：第一句打招呼并介绍姓名，接着介绍年龄、外貌、性格、爱好，最后表达愿望。引导学生总结出自我介绍短文的结构框架和实用句型。这是为接下来的写作任务搭建“脚手架”。

4.写作构思与素材整理（10分钟）：指导学生根据自己的实际情况，构思自己海报的内容。学生可以借助前几节课积累的词汇和句型，以及Integratedskills中完成的信息表，用思维导图或提纲的形式列出自己自我介绍的关键信息点，如Name,Age,Looks,Hobbies,Personality,Dream等。教师巡视，给予个别指导。

5.课堂小结与作业布置（5分钟）：总结元音字母发音规律和自我介绍短文结构。布置作业：根据构思，完成自我介绍海报的初稿，要求图文并茂，鼓励个性化设计。

（七）第七课时：Task(写作与展示)及单元总结(迁移创新与评价反思)

1.写作工作坊（15分钟）：学生根据初稿和提纲，进行海报的正式撰写。教师强调书写规范、段落清晰、语言准确。学生写作时，教师巡视，及时解答疑问，并对个别学生提供针对性帮助。对于共性问题，可在全班进行简短提示。

2.同伴互评与修改（8分钟）：学生完成后，在四人小组内进行交流。教师提供评价量表，引导组员从内容是否完整、语言是否准确、结构是否清晰、书写是否美观、设计是否新颖等方面进行同伴互评，并提出改进建议。作者根据同伴的建议进行修改和完善。

3.作品展示与分享（15分钟）：将修改好的海报张贴在教室四周，举办班级“自我介绍海报展”。学生自由参观，并用贴纸或便利贴给自己最喜欢的海报投票。随后，邀请几位得票较高的作者上台，用英语向大家介绍自己的海报，分享自己的故事和设计理念。全班同学鼓掌鼓励。这一环节是本单元学习成果的集中展示，旨在让学生体验学习成就感，增强自信心。

4.单元知识体系梳理与回顾（5分钟）：教师引导学生一起，以思维导图的形式，回顾本单元所学的核心内容：包括话题词汇（外貌、爱好等）、核心句型（介绍自己、询问他人）、核心语法（be动词用法）、核心语音（元音字母发音）以及如何完成一份自我介绍。帮助学生将零散的知识点串联成线、编织成网，形成完整的知识结构图。

5.单元学习评价与反思（2分钟）：引导学生对自己在本单元的表现进行自我评价，思考自己学会了什么，哪些地方还有困难，下个单元如何做得更好。教师对本单元的整体学习情况、学生的突出表现进行总结和鼓励，为后续学习注入动力。

四、重点知识清单与核心考点精析

【非常重要】【高频考点】

1.动词be的一般现在时：这是整个单元乃至整个初中英语的语法基石。

（1）基本形式：am(用于I后),is(用于he,she,it及单数名词后),are(用于you,we,they及复数名词后)。

（2）否定结构：主语+be+not+其他。缩写形式：isnot=isn’t,arenot=aren’t,amnot没有缩写形式。

（3）一般疑问句结构：Be+主语+其他？肯定回答：Yes,主语+be.否定回答：No,主语+be+not.

（4）特殊疑问句结构：疑问词+be+主语+其他？例如：What’syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?

【易错点】：主语和be动词的搭配一致性，特别是在“Therebe”句型中的使用；在一般疑问句中，第一人称(I/we)通常会变为第二人称(you)。例如：Areyouastudent?Yes,Iam.

【重要】【基础】

2.核心词汇与短语：

（1）介绍姓名：name,Millie,Simon,Sandy,Daniel,call(称呼，叫)

（2）介绍年龄：old,year(s)old

（3）介绍外貌：look,hair(long/short/black),tall,short,slim,pretty,strong,wearglasses

（4）介绍性格：glad,happy,friendly,polite,helpful,clever

（5）介绍爱好：love,like,enjoy,begoodat,hobby(hobbies),reading,sports,football,swimming,dancing,drawing,music

（6）介绍籍贯与生活：comefrom,befrom,livewith,lookafter,class,grade,atschool

【难点】【热点】

3.核心句型运用：

（1）自我介绍：Iam.../