2026年高三下学期模拟测试语文试卷（附带答案）

第页2026年高三下学期模拟测试语文试卷（附带答案）考试时间：150分钟一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ阅读下面的文字，完成1—5题。（19分）问一：在南京大屠杀惨案发生后的88年，电影《南京照相馆》的上映再次带领观众重温这段不容抹杀的历史。拍摄这部电影的念头是如何萌生的？申奥：《南京照相馆》的创作缘起是我对这个题材太有感触。我的姥爷参加过新四军，我从小就听姥爷讲述关于正义与和平的故事。大概12岁的时候，我看了反映南京大屠杀的第一部国产电影《屠城血证》，在心底埋下种子。问二：《南京照相馆》从一个小切口着手，呈现南京大屠杀这一历史事件的全貌。你们是如何找到这个叙述角度的？申奥：每次创作我都非常依赖文献、纪录片、回忆录、采访等资料。《南京照相馆》是以南京大屠杀期间日军真实罪证影像为载体拍摄的，为此我们搜集了正式出版物、纪录片等大量资料。2024年6月，我和几位主创赴侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆调研。尽管此前我们已经了解不少有关南京大屠杀的历史，但真实历史的惨痛令人发指，一次次让我们震惊。我们还参考了华东照相馆、秦淮照相馆这两个原型故事。当时南京有一条街道叫贡院街，秦淮照相馆就在这条街的正当中。那时候，一张照片就是一个家族永远可以流传下去的历史，照相馆可以连接起不同的人群。我个人对胶片也有一份情结所在，相机在我心中有如图腾一般的存在。问三：全片以七个生活在南京的普通百姓的视角展开，他们最初只为活下去，但面对亲手洗出的罪证，面对日军耀武扬威的暴行、同胞的惨痛遭遇、民族存亡的紧迫，这群小人物做出了每个中国人都会做的选择。为什么要刻画这几个人物？申奥：我们把主角设定为邮差，从邮差开始讲，对当代人会更有代入感。老金一家，代表在这场战争中受到迫害的千千万万个家庭。反面人物王广海，代表在大时代背景下的投机分子。我们在搜集老照片的时候发现，当时除了抗日标语和海报，出现最多的就是“抓汉奸，杀汉奸”的标语横幅。军警则代表典型的抗战军人。看了那么多历史资料之后，我们发现，在那一辈人身上有一种非常可敬的、崇高的，比生命还重要的东西，就是信念。而大量有信念的普通人并没有在历史课本上留下自己的名字，《南京照相馆》讲述了他们的抗争。问四：自1987年《屠城血证》上映以来，至今有超过10部相关题材的电影问世。这段历史值得一讲再讲，今天再拍，如何具有当下性，给观众带来新的思考和认知？申奥：的确，最主要的是与当下的连接。剧本策划看完剧本后，向我提出了一个概念：侵华日军在中国发起的不仅是一场热战，更是一场舆论战、文化战。在那个信息匮乏的年代，一张照片就是一种非常强烈的信号。电影要传递的是，第一要筛选哪些信息是真的，哪些是假的；第二要分清谁是朋友，谁是敌人。我们在影片中把“朋友”两个字提到很高的维度，并且反复提及。其中一句重要的台词就是，“我们不是朋友”。侵华日军妄图震慑你、战胜你，最终是要奴役你，电影借“朋友”两个字揭露其伪善与欺骗的本质。问五：你们怎么去处理历史的真实和艺术的真实？申奥：要平衡二者的关系。我们要体现那一代人的精神和信念。作为电影，一定有戏剧的部分，在艺术上需要个体情绪的爆发和观众在观影情绪上的高潮。要扣人心弦，也要保证绝不能歪曲历史。建组之初，我们要求所有工作人员都以严肃专业的态度面对创作，一定要避免历史虚无主义，避免细节上的纰漏。在我看来，电影是目前传播力度最大、覆盖面最广的艺术媒介。电影作品也是“活”的历史教科书。我们了解一个时代，了解一个时代的人文风貌，最直接的方式是去看看那个时代的电影。问六：“愤慨、痛心、清醒”……观众用这些词表达自己的观影感受。你希望观众带着怎样的感受走出电影院？”申奥：好的创作，把虚构的东西拍得像真的一样；不够好的创作，真实也会被拍得像虚构的。我希望这部电影在引发大家的讨论之后，形成一种有凝聚力的精神力量。我们在创作当中一直反复提醒自己，这部电影必须肃穆，必须尊重历史。我希望观众从这部电影受到启发，对真正的历史感兴趣，通过学习和搜集相关资料，主动探寻历史的真相。问七：

？申奥：当年国际社会关注这场惨绝人寰的大屠杀，对整个事件的走向起到举足轻重的作用。正是因为国际社会对于日军的施压，才导致南京大屠杀停滞下来。作为创作者，我非常感激当年那些无私奉献的勇士，那些选择留在南京安全区域委员会的外国人。他们是可以选择撤退的，但是他们选择留下来，并且选择记录下来，所以才会有越来越多的影像被找到、被公布。是若干的人组成了这个历史真相，而不只是一个国家的人，或者一个胶卷、一本底片。放到今天来看，我希望这部电影可以让我们与国际上有一个更好的沟通，让更多人清醒地认识到，反法西斯是全人类对于和平的共同期待，和平的成果需要我们共同守护。（选自《对话<南京照相馆>导演申奥：以真实笔触还原硝烟中的人性群像图》）1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）（3分）A．电影《南京照相馆》的创作灵感与导演申奥幼时听姥爷讲述的故事以及观看电影《屠城血证》的经历有关。B．导演通过大量查阅资料和实地调研，以南京大屠杀期间日军真实罪证影像为载体拍摄影片，力求避免历史细节的纰漏。C．影片中所设定的人物如邮差、老金一家、王广海等代表了不同阶层和立场，增强了故事的代入感和历史真实性。D．申奥认为，电影是传播力度最大、覆盖面最广的艺术媒介，因此电影创作可以适当虚构，以增强艺术效果。2．下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（

）（3分）A．导演选择“照相馆”作为影片的叙事载体，不仅因其能串联起各色人物，更源于他个人对胶片仪式感的情结。B．影片对“朋友”这一关键词的强调，是一种叙事策略，其首要目的是增强戏剧冲突，次要目的是揭露侵略者的伪善本质。C．申奥认为电影作为“活”的史书，其唯一的使命是完全还原历史细节，戏剧化的艺术加工都可能陷入历史虚无主义。D．申奥希望影片能致敬当年安全区委员会成员，并引发国际社会对南京大屠杀的思考，呼吁全人类共同守护反法西斯的和平成果。3．对申奥“好的创作，把虚构的东西拍得像真的一样；不够好的创作，真实也会被拍得像虚构的”这句话的理解与分析，最恰当的一项是（

）（3分）A．强调精良的摄影与特效技术是历史题材电影营造真实感、避免情节失真的首要前提。B．揭示了严谨的创作能让艺术真实深入人心，而轻率的创作则会消解历史本身的厚重。C．说明历史电影的灵魂在于尊重历史，基于艺术上的虚构都会导致作品可信度的坍塌。D．证明观众对历史的认知极易被创作者的个人水平左右，因此电影必须摒弃一切艺术加工。4．根据上下文，问七提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分）5．《南京照相馆》和《包身工》均运用了“以小见大”的手法，请结合文本分析这种手法在两部作品中的运用。（6分）（二）阅读Ⅱ（16分）阅读下面的文字，完成6-9题。裁云记陈春成我在修剪站工作五年了。云彩管理局下属有很多个修剪站，遍布在城市的四方。这是个历史悠久的机构，负责管理城市上空所有过境浮云。《城市云彩管理条例》规定：“所有云都应依法修剪成规定尺寸的椭圆形，边缘为均匀的波浪形花边，否则即属于违法云，我局将依法对其进行消灭。”从那时起，所有的云都成了卡通画里的样子，胖乎乎的，看起来很温顺。语文课上，“流云”“落霞”这类陈旧的词语已经很难解释了。我住在修剪站塔顶，库房在塔底，塔中部两侧各有一闸门。飘出来的云都被吸进闸门里，等从另一侧闸门释放出来，就成了标准的椭圆形合法云。我的日常工作就是修剪云彩，维护机器，打印广告，保证修剪站的正常运行。山居生活我倒不觉得枯寂。捧一杯水，什么都不做，尽日对着门前黄叶飘落，我觉得很安适。我的老师去世前，将几千册藏书留给了我。有时随意抽出一本看看，有时只是摸摸起伏的书脊。我决定选一门学问作为毕生的事业，但还没有想好。我端着那本《海洋古生物学》坐在窗前时正当黄昏，林中烟萝小径上鸟声稠密。狐狸背着包袱从山上下来。①这只狐狸我认识，常化了人形到县城里玩，每有大片上映必去看。经过修剪站时，它抬头对我说：“又在看书。上次叫你打牌你不来。”它怜悯地看了我一眼，摇摇头走了。我继续看书。《海洋古生物学》我看了半年。在深山里研究海中久已灭绝的巨大生物，有一种甜美的荒诞感。我意识到再往下研究，就永远出不来了，于是驻足不前。接下来的三个月我开始研究建文帝的去向，惊觉再看下去，我的后半生将笼罩在公元一四零二年那场大火的光焰里，永不得脱。于是我结束了钻研。这些年我像在洞穴中行走。我站在分岔处，前方有许多通道，每一条都深不见底。我知道随便选一个洞口进去，沿途都有奇妙的钟乳和璀璨的结晶，每一条通道都无穷无尽，引人着魔。但我就是下不了决心去选择。总是走了一段，怕再走就回不了头了，又毕恭毕敬地退出来。我不知道哪个最适合我，又无法逐一尝试。选择其一，就意味着放弃了无穷的一种可能性。于是我就在分岔处耽搁了许多时日，感受着所有洞穴向我吹来的阴风。这天我把修剪机器调到自动模式，确定了云朵定型液水量充足，关上灯，锁好门，搭车进县城去。我的老师生前有一位老友，多年未见了，我突然决定去拜访他。楼梯间还是那样破旧。②一些冰凉的音符，玉石质地，从楼梯上一级一级跳落下来，是巴赫的乐曲。我知道这是一个老太太在弹奏，欣喜她还活着。许多年前我来过这栋楼，我的老师曾在这里居住。那时我还很年轻，很早之前就听人说过，这楼里住的都是些着了“魔障”的人。当时觉得他们挺可怜，现在则艳羡不已。楼中住户原来都是些教授学者，后来放弃了世俗的荣誉和温暖，在世界的某个点上钻了牛角尖，无暇他顾，从而抛掷了一生。我敲开门。老先生见了我也没有多惊讶，他脸上有长年不曾交际的僵硬，我想他也从我脸上看到了。我们磕磕绊绊地聊了一会先师的事情，我毫无过渡地把关于洞穴的困惑告诉给他。他盯着茶杯，叶子徐徐旋转，把水染成黄褐色。他说：“是啊，像你说的，每个洞穴都充满诱惑，难以取舍。我年轻时也在分岔处犹豫过。后来我才明白，不是所有洞口都陈列在那里，任人选择；有的埋伏在暗处：我一脚踏空，就一头栽了下来，到现在也没有落到底。往杯中续上水后，他向我描述他的洞窟。八十年代中期，他偶然得到博物馆清出来的一卷古书。他仔细研读后，发现整本书是一副对联，长达数千字。编纂者故意在上下联中各隐去一些文字，上联的缺失只能从下联对应处推断出来，反之亦然。听到这里，我插嘴说，可是对联没有唯一性啊。他说是的，这才是迷人之处，这就像一个流转不息、无穷无尽的填字游戏，比如上联有个词“青山”，下联怎么对？理论上说，只要音为“仄仄”的、带有颜色的词皆可。可以是碧水、白水、白首、绿树、绿水……但如果这些字在上联的其他部分出现过了，就只能全部排除。如果下联的其他部分必须用到水字，那水字也不能用在此处。而且考虑到“当句对”，可能性又多了许多。比如在这联中，青山所对的，按目前推测，很有可能是桂棹。好像不太工整？其实下联此处是桂棹兰舟，上联是青山碧水。上联两个颜色在当句中自对了，下联两种材质也自对了。好比“紫电青霜”对“腾蛟起凤”，“云容水态还堪赏”对“啸志歌怀亦自如”。但这也未必是最终答案，整副对联没有填补完整前，之前对上的字都有可能被推翻。一次又一次地推翻。这就像一个流转不息、无穷无尽的填字游戏。这些残缺的文字里，有雪峰上或齿轮间所找不到的，“更圆满的安宁”，他这样说。他说他曾幻想当一个登山家，更小的时候则想做钟表匠；后来得到这副对联，同时体验了两者：③没有比它更陡峭的山岭，没有比它更精密的机械。次日回程的大巴上，山川田野忽明忽暗。我抬起头就看见大朵大朵的，蓬松的，凌乱的，飘忽不定的云。后座的小孩问：“那是什么？”一个苍老的声音说：“是云吧。”小孩笑了：“爷爷乱讲，哪有这样子的云。”我这才意识到出了事。原来我不在的时候机器坏了。一下车，我狂奔进修剪站库房，没一会开出来一架老式双翼机就上天了。临近，投弹。“蓬”，下了一阵若有若无的雨。夜里，狐狸邀请我加入牌局。我意识到每一局牌都是花色和数字的随机排列，这也是一个无穷无尽的游戏。我问，我们玩钱吗？狐狸说我们赌命，计分的，一分十年的寿命。说着往我头顶看了看，好像那里悬浮着一个数字。它说，你才这么点啊，没事，不够了我们匀给你，老龟多得用不完。天亮时，我回到修剪站，我想关于洞穴的问题算是解决了。我在一张纸上把有兴趣的学问一门一门列出来。每门研究二十年的话，以我现在的寿命够研究一百二十门了。④晨光熹微中，我的手指从一排书脊上慢慢拂过，像抚摸着琴键，然后停下，抽出一本，就着窗前的光亮，读起来。6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）（3分）A．“我”从事裁云的相关工作，云被具象化为可修剪加工的材料，这一荒诞的设定是对现实的隐喻。B．“我”阅读不同类型的书籍，却没有选择深入研究，这体现了“我”内心浮躁，兴趣难以持久。C．小孩与爷爷的对话，体现了儿童的天真无邪，也与文章开头处“流云”“落霞”难以解释相呼应。D．狐狸邀请我加入牌局，并以寿命为筹码，这一情节打破了常规的生活逻辑，为故事增添了奇幻色彩。7．对文中画线句的分析与鉴赏，不正确的一项是（

）（3分）A．句子①写狐狸由动物化为人形，这与《变形记》中格里高尔由人化为动物相反，却同样以荒诞的笔法反映了对社会现实的反思。B．句子②是对音乐的描写，将听觉与视觉触觉打通，赋予音符独特的质感，引发读者联想，使人感受到所弹曲目的音质与节奏。C．句子③以“没有比它更……”的表述方式，强化了语气，增强了表达效果，凸显出“对联”既具有挑战性又需要精准把握的特性。D．句子④用“拂过”“抚摸”“停下”“抽出”等动词，体现“我”内心的充盈与笃定，与前文“随意抽出”“只是摸摸”等形成照应。8．在老人描述他的洞穴部分，作者用了大量的笔墨对对联知识进行了描述，这样写有什么好处？（4分）9．《中华读书报》记者采访陈春成时表示，《裁云记》是一部“有很多隐喻的作品”，请结合文本，分析“洞穴”这一意象的丰富寓意。（6分）（三）阅读Ⅲ（22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：德者本也，财者末也。外本内末，争民施夺；是故财聚则民散，财散则民聚。《康诰》曰：“惟命不于常！”道善则得之，不善则失之矣。《楚书》曰：“楚国无以为宝，惟善以为宝。”舅犯曰：“亡人无以为宝，仁亲以为宝。”生财有大道。生之者众，食之者寡，为之者疾，用之者舒，则财恒足矣。仁者以财发身，不仁者以身发财。未有上好仁而下不好义者也，未有好义其事不终者也，未有府库财非其财者也。孟献子曰：“畜马乘，不察于鸡豚；伐冰①之家，不畜牛羊；百乘之家，不畜聚敛之臣。与其有聚敛之臣，宁有盗臣。”此谓国不以利为利，以义为利也。（节选自《礼记·大学》，有删改）【注】①伐冰即凿取冰块，古代只有卿大夫以上的贵族丧祭时才能用冰。伐冰之家，指贵族豪门。材料二：晁错说上曰：“今法律贱商人，商人已富贵矣；尊农夫，农夫已贫贱矣。方今之务，莫若使民务农而已矣。欲民务农，在于贵粟；贵粟之道，在于使民以粟为赏罚。今募天下入粟县官，得以拜爵，得以除罪。如此，富人有爵，农民有钱，粟有所渫。夫能入粟以受爵，皆有余者也；取于有余，以供上用，则贫民之赋可损，所谓损有余，补不足，令出而民利者也。顺于民心，所补者三：一曰主用足，二曰民赋少，三曰劝农功。神农之教曰：'有石城十仞，汤池百步，带甲百万，而亡粟，弗能守也。’以是观之，粟者，王者大用，政之本务。令民入粟受爵。夫得高爵与免罪，人之所甚欲也。使天下人入粟于边，以受爵免罪，不过三岁，塞下之粟必多矣。”（节选自《汉书·食货志》，有删改）材料三：世之所贵道者书也，书不过语，语有贵也。语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可言传也，而世因贵言传书。世虽贵之，我犹不足贵也，为其贵非其贵也。桓公读书于堂上，轮扁斫轮于堂下，释椎凿而上，问桓公曰：“敢问，公之所读者，何言邪？”公曰：“圣人之言也。”曰：“圣人在乎？”公曰：“已死矣。”曰：“然则君之所读者，古人之糟粕已夫！”桓公曰：“寡人读书，轮人安得议乎！有说则可，无说则死。”轮扁曰：“臣也以臣之事观之斫轮徐则甘而不固疾则苦而不入。不徐不疾，得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣，是以行年七十而老斫轮。古之人与其不可传也死矣，然则君之所读者，古人之糟粕已夫！”桓公曰：“善哉！”（节选自《庄子·天道》，有删改）10．文中划波浪线的句子有三处需要断句，请将答题卡相应位置的答案标号涂黑。（3分）臣也以臣之事A观之B斫轮C徐D则甘E而不固F疾则苦G而不入11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）（3分）A．善以，“善”作“以”的前置宾语，与《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归”的“谁与”结构相同。B．亡，丢失，与《六国论》“诸侯之所亡，与战败而亡者”的“亡”的读音和意义相同。C．贵，以……贵，意动用法，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麇鹿”中“侣”用法相同。D．而，连词，表语意承接，与《劝学》“吾尝终日而思矣”中“而”用法不相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）（3分）A．材料一引用《楚书》及舅犯的言论，强调德行是真正的宝而财富是末节，还提及孟献子针对不同阶层克制追逐财利的主张。B．晁错洞察到当时商人富足而农民困苦的社会现实，为扭转此局面，力推“贵粟”之策，以充实国库、减轻百姓负担、促进农业生产。C．轮扁称桓公所读书为“古人之糟粕”，他以自己斫轮为例，称其中诀窍难言、难传，且古人已逝，那些不可言传的东西也随之消失。D．材料一提出“生财有大道”，主张生产者多、消费者少、劳作勤勉、用度节俭；晁错引用神农之教，强调粮食的重要性；轮扁则以年七十仍斫轮，体现对技艺的坚守。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）使天下人入粟于边，以受爵免罪，不过三岁，塞下之粟必多矣。（2）寡人读书，轮人安得议乎！有说则可，无说则死。14．三则材料均围绕“本末”思想展开论述，但视角不同，内容迥异。请据此分别概述三则材料的观点。（3分）（四）阅读Ⅳ（9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。秋日题窦员外崇德里新居刘禹锡长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。清光门外一渠水，秋色墙头数点山。疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。莫言堆案[注]无馀地，认得诗人在此间。【注】堆案，指文书堆积案头。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）（3分）A．由诗题可知，诗人于秋日的一天来到了窦员外的新居，有感而作此诗。B．诗的颔联写“一渠水”“数点山”，颈联写“碧松”“红药”，视角由远及近。C．窦员外所种的碧松看起来很稀疏，因此诗人希望他可以多栽种些红药。D．本诗语言清新活泼，所写景色秀丽幽静，这与诗人的心境是相贴合的。16．尾联表现出诗人怎样的情感态度？请结合诗句简要分析。（6分）（五）名篇名句默写(6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）苏洵在《六国论》一文中把“荆轲刺秦王”的故事用作论据，将其高度浓缩为“

，

”11个字。（2）小刚登上五岳之一的泰山，不禁对李白《梦游天姥吟留别》中“

，

”两句产生疑问：天姥山怎么会比泰山还高呢？（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“

，

”。

二、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成18-22题。列锦，或称“名词铺排”，是一种“以名词或以名词为中心的定名词组，组合成一种多列项的特殊的非主谓句，用来写景抒情，叙事述怀”的修辞文本模式。

甲

，如碧野的《天山景物记》是一篇很有名的散文，其中就有一个小标题是：“雪峰·溪流·森林·野花”，以四个名词并列，即是典型的“列锦”修辞文本。又如复旦大学教授吴礼权的长篇历史小说《远水孤云：说客苏秦》第十一章中的第二小节“梅雨·小巷·栀子花”，以三个名词短语并列，也是典型的“列锦”修辞文本。“列锦”这种修辞现象，并非是现代汉语中所仅有，

乙

。据笔者考证，早在三千多年前的《诗经》中便有了列锦表达法的原始形态：“喓喓草虫，趯趯阜螽”。到了汉代诗歌中，这种列锦形态就非常普遍了，如“青青河畔草，郁郁园中柳”“遥遥山上亭，皎皎云间星”等，都是这一形态的“列锦”形式。到了南北朝时代，特别是唐代，“列锦”的结构形式创新可谓（

），不仅类型多，而且在诗歌中的运用也相当普遍。①不过，应该指出的是，②相对于古代汉语，③现代汉语中“列锦”已经很少出现使用了。④除非个别作家有意识地运用这种修辞手法，⑤才不太会有这类修辞文本的出现。这一点，大概与文体也有关系，诗、词、曲等体裁相对来说，因为篇幅容量有限，需要凝练文字，这就更有可能创造出“列锦”修辞文本。18．请在文中甲、乙横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。（4分）19．填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（

）（3分）A．独占鳌头

B．炉火纯青

C．层出不穷

D．登峰造极20．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）21．根据语段内容，下列选项中没有运用“列锦”修辞的一项是（

）（3分）A．鸡声茅店月，人迹板桥霜。B．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。C．西风残照，汉家陵阙。D．杨柳岸，晓风残月。22．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。（4分）三、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。人生的道路虽然漫长，但要紧处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。——柳青《创业史》选择其一，就意味着放弃了无穷的一种可能性。——陈春成《裁云记》一片树林里分出两条路，而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我的一生。——罗伯特·弗罗斯特《未选择的路》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。平邑一中校本部高三年级上学期阶段性检测语文答案1．D

2．D

3．B

4．（4分）示例：问题：影片如何体现国际力量在南京大屠杀事件中的作用?理由：理由在于申奥的回答全部围绕“国际社会”展开，包括国际关注的作用、安全区委员会外国人的贡献、历史真相的国际构成以及希望电影促进国际沟通和理解。因此，问题主要指向“国际社会”或“外部力量”。

5．（6分）①《南京照相馆》中的“以小见大”：以一家普通的照相馆为背景，通过七位普通百姓的抉择与抗争，展现了南京大屠杀的民族创伤，揭示了战争背后文化侵略的本质，彰显了一代中国人的抗战信念与人性光辉。②《包身工》中的“以小见大”：选取“芦柴棒”等无名女工，描绘其悲惨的生活，揭露了“包身工”这一血腥剥削制度的残酷，进而批判了帝国主义、封建势力对中国人民的迫害。【导语】这篇访谈以《南京照相馆》的创作为窗口，展现了历史题材电影的双重使命：既要忠实还原史实，又要通过艺术手法引发当代思考。导演申奥从家族记忆、文献调研到人物塑造，始终强调历史真实与艺术真实的平衡。影片通过照相馆这一微观视角，既揭露日军暴行，又歌颂普通人的抗争，体现了“以小见大”的叙事智慧。其创作理念凸显了电影作为“活历史”的教育功能，以及反战主题的国际共鸣。1．本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。D.“……因此电影创作可以适当虚构，以增强艺术效果”错误，原文“一定要避免历史虚无主义，避免细节上的纰漏。在我看来，电影是目前传播力度最大、覆盖面最广的艺术媒介”，因此要用慎之又慎的态度，让电影成为一个时代的影像见证，而非适当虚构，以增强艺术效果。2．本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。A.“更源于他个人对胶片仪式感的情结”错误，依据原文“一张照片就是一个家族永远可以流传下去的历史，……相机在我心中有如图腾一般的存在”可知，个人胶片情结不是选择“照相馆”这一叙事载体的主要原因，选项“更源于”主次颠倒。B.“次要目的是揭露侵略者的伪善本质”错误，原文明确“电影借'朋友’两个字揭露其伪善与欺骗的本质”是核心目的而非次要目的。C.“其唯一的使命是完全还原历史细节”错误，依据原文“要平衡二者的关系。我们要体现那一代人的精神和信念……也要保证绝不能歪曲历史”可知，导演强调要平衡历史真实与艺术加工，并非其唯一的使命是完全还原历史细节。3．本题考查学生理解重要句子意思的能力。这句话核心是好的创作以严谨态度让艺术虚构贴合历史本质，差的创作因轻率让真实历史显得虚假。A.“摄影与特效技术”无中生有，原文未提技术是首要前提，不恰当。B.强调严谨的创作的重要作用，与原句一致，恰当。C.“基于艺术上的虚构都会导致作品可信度的坍塌”极端化，申奥支持平衡历史与艺术真实的虚构，不恰当。D.“摒弃一切艺术加工”错误，原文明确电影需要戏剧的部分，不恰当。4．本题考查学生分析文本的结构和思路的能力。问题：影片如何体现国际力量在南京大屠杀事件中的作用？理由：申奥的回答核心围绕“国际社会”展开，包含三层关键信息：国际关注对阻止大屠杀的作用、外国人士的贡献、电影的国际沟通意义。所以问题需直接指向国际力量的作用，才能覆盖回答的全部核心；若问题偏离国际，则无法匹配申奥的回应重点。5．本题考查学生分析运用文中信息的能力。①《南京照相馆》：“小”是指具体场景的小，一家照相馆，七位普通人指邮差、普通家庭、投机分子等个体；“大”是指大的历史事件，即南京大屠杀的民族创伤、日军舆论战/文化战的本质以及中国人的抗战信念和民族精神。通过“以小见大”揭示了战争背后文化侵略的本质，彰显了一代中国人的抗战信念与人性光辉。②《包身工》：“小”是“芦柴棒”等无名包身工以及包身工的日常悲惨生活；“大”是指包身工制度的血腥剥削、帝国主义与封建势力联合压迫的时代本质。通过“以小见大”，批判了帝国主义、封建势力对中国人民的迫害。6．B

7．A

8．（4分）①丰富人物形象：通过详细描述对联的复杂规则，展现老人沉浸于精深学问的专注与执着，凸显其“着了魔障”的学者形象。②深化主题：以对联的“无穷可能性”将对联的严谨结构与人生的自由选择形成联系，表现了人生选择的复杂性、探索的永无止境，深化了小说主题。③舒缓叙事节奏：在主线叙事中插入大段静态的知识探讨，造成了叙事的“停顿”，让读者沉浸于对联的复杂世界，从而体验“洞穴”的深邃与迷人。

9．（6分）①象征知识与理想的无限深度。每一个洞穴都“奇妙的钟乳和璀璨的结晶”，代表着那些深奥、迷人，可以让人投入毕生精力去探索的学问或事业领域。②体现面临选择时的迷茫。面对众多“深不见底”的洞穴，“我”因无法逐一尝试且害怕放弃其他可能性而长久耽搁，这精准地刻画了人在面对众多人生路径时的迷茫。③代表专注投入的生命路径。老先生的“一脚踏空”和“我”最终列出研究计划，都表明“洞穴”象征着一条需要全身心投入的专注之路，唯有深入其中，才能找到精神归宿。【导语】《裁云记》以荒诞的“裁云”设定，隐喻现代社会规训与同质化现象。主人公于知识洞穴的徘徊，象征当代人面对海量知识时的选择焦虑。狐狸、对联老人等意象营造出虚实交融的隐喻空间，对联的无限可能如同人生未选之路。作者借诗意笔触探讨自由意志与命运等命题，借牌局寿命赌博，暗含生命有限与选择必然的哲思。6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。B.“这体现了'我’内心浮躁”错误。“我”阅读不同类型的书籍，却没有选择深入研究，不是因为内心浮躁，而是因为“我”害怕深入研究后无法回头，且担心选择其一就放弃了无穷减一种可能性，所以在分岔处耽搁，体现的是“我”面对众多选择时的犹豫和难以取舍，并非浮躁。7．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。A.“却同样以荒诞的笔法反映了对社会现实的反思”错误。句子①中狐狸化人形的情节属于奇幻文学的典型设定，主要作用是增添故事的荒诞感与趣味性，并未直接映射社会现实；而《变形记》中格里高尔化身为甲虫，是对资本主义社会中人的异化的深刻批判，二者的创作意图与荒诞手法的指向截然不同。8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①塑造人物。对联的复杂规则，展现老人对学问的极致专注——他将对联比作“的山岭”“精密的机械”，甚至放弃登山家、钟表匠的理想，沉浸其中，生动刻画了“为学问抛掷一生”的“魔障”学者形象，让人物更立体。②深化主题。对联无穷填法、反复推翻的特性，与“我”面临的洞穴选择困境形成呼应：老人用自身经历说明选择不必刻意，为“我”最终“抽出一本”阅读提供思想支撑，深化“在无限可能中勇敢选择、专注探索”的主题。③调节节奏，增强文本韵味。在主线中，插入大段静态的对联知识探讨，放缓叙事节奏。读者随文字沉浸于对联的精妙世界，如同亲身体验“洞穴”的深邃，既丰富文本内容，也让学问的迷人之处更具感染力。9．本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。①它象征知识与理想的无限深度。每个洞穴里“奇妙的钟乳和璀璨的结晶”，恰似各领域深奥迷人的学问，吸引人投入毕生精力去探索，像老先生沉迷于对联研究，在残缺文字中寻找“更圆满的安宁”。②体现面临选择时的迷茫。众多“深不见底”的洞穴摆在面前，“我”因无法逐一尝试，又怕放弃其他可能，而在分岔处长久耽搁，精准刻画出人在众多人生路径前的迷茫状态。③代表专注投入的生命路径。老先生“一脚踏空”后全身心投入对联研究，“我”最终列出研究计划，都表明“洞穴”象征着需全身心投入的专注之路，唯有深入其中，才能找到精神归宿。10．BCF

11．B

12．D

13．（1）假如（假使）天下百姓交纳粮食用于边疆，以此来换取爵位、免除罪罚，不超过三年，边塞地区的粮食就一定会多起来了。（4分）（2）我读书，制作车轮的匠人怎能随便议论！说得出道理就罢了，说不出就处死。（4分）

14．（5分）①国家治理当以道德仁义为本，以财货聚敛为末，反对重财轻德、聚敛财富的行为。②国家富强当以农业生产为本，以工商发展为末，反对农商失衡、轻视农业的做法。③真知体悟当以实践操作为本，以书本理论为末，反对脱离实践、盲从书本的认知方式。【导语】这篇文言文阅读材料围绕“本末”思想展开多元探讨：材料一以儒家视角强调“德本财末”，主张以义为利；材料二从法家立场提出“贵粟”政策，体现务实经济观；材料三借道家寓言批判书本知识的局限，推崇实践智慧。三则材料分别从道德伦理、治国方略、认知哲学三个维度阐释“本末”关系，展现了儒法道三家思想的碰撞与互补，构成对传统“本末观”的立体呈现。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：我凭借自己的劳作观察到，砍削车轮时，动作慢了，车轮就光滑但不牢固；动作快了，就粗糙而装不进去。“臣”是主语，“观”是谓语，“以臣之事”是状语，“之”是宾语，故应在B处断开。“斫轮”是后面描述的对象，单独断开以示强调，故应在C处断开。“徐则甘而不固”与“疾则苦而不入”句式对称，各为完整分句，故应在F处断开。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义、活用、特殊句式现象的理解能力。A.正确，结构相同，“善”作“以”的前置宾语/“谁”作“与”的前置宾语。句意：只有把善行当作宝物。/如果没有这种人，我可以和谁一道呢？B.错误，读音和意义不同，通“无”，音wú，没有/音wáng，丢失，丧失。句意：却没有粮食。/诸侯贿赂秦国所丧失的土地与战败所丧失的土地相比。C.正确，用法相同，都是意动用法，以……贵/以……为伴侣。句意：世人虽然认为它贵重。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。D.正确，用法不相同，表承接/表修饰。句意：他放下锤子和凿子走上堂。/我曾经整天地思考。12．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“体现对技艺的坚守”错误，原文轮扁提及“行年七十而老斫轮”，是为了论证“臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣”，即技艺精髓无法传承，只能靠自身实践积累，而非体现对技艺的坚守。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“使”，假使；“入”，交纳，进献；“以”，凭借；“不过”，不超过。（2）“安”，怎么；“说”，道理、解说。14．本题考查学生概括文本思想观点的能力。①材料一围绕“国家治理”的本末，提出“德者本也，财者末也”，主张以道德仁义为根本，以财货聚敛为次要；反对“外本内末”，强调“国不以利为利，以义为利也”。

②材料二围绕国家富强的本末，针对“今法律贱商人，商人已富贵矣；尊农夫，农夫已贫贱矣”农商失衡的现实，提出以农业生产为本，以工商发展为末，主张“贵粟”，通过“以粟为赏罚”鼓励务农，反对轻视农业、导致农民贫困的做法。

③材料三围绕真知体悟的本末，认为“语之所贵者意也，意有所随”，而“意之所随者，不可言传也”。主张以实践操作为根本，认为书本只是“古人之糟粕”，应以书本理论为次要，反对脱离实践、盲从书本。参考译文：材料一：德行是根本，财货是末梢。如果把根本放在外面、末梢放在里面（重财轻德），就会与百姓争夺利益、施行掠夺；因此，君主聚敛财货，百姓就会离散；君主分散财货，百姓就会聚集。《康诰》说：“天命不是永恒不变的！”遵循善行就能得到天命，不行善行就会失去它。《楚书》说：“楚国没有什么可以当作宝物，只有把善行当作宝物。”舅犯说：“逃亡的人没有什么可以当作宝物，把仁爱亲人当作宝物。”创造财富有正确的途径：生产者众多，消费者稀少，劳作的人勤勉，使用财物的人节俭，那么财富就会永远充足了。有仁德的人用财货来修养自身（成就德行），没有仁德的人用自身来谋取财货（不惜牺牲自身）。没有君主喜爱仁德而臣下不喜爱道义的，没有喜爱道义而做事不能善始善终的，没有国库中的财货不属于君主的（意谓君主行仁政，财货自然归心）。孟献子说：“拥有四匹马拉车的士人，不应该关注鸡和猪的小事；能凿冰祭祀的贵族人家，不应该看重牛羊的利益；拥有百辆兵车的诸侯，不应该收留聚敛财富的家臣。与其有聚敛财富的家臣，不如有盗窃府库的家臣。”这是说，国家不应该把财利当作利益，而应该把道义当作利益。材料二：晁错又劝说汉文帝道：“如今法律轻视商人，商人却已经富贵了；尊重农民，农民却已经贫贱了。当今的要务，没有比让百姓从事农业更重要的了。想要让百姓务农，关键在于重视粮食；重视粮食的办法，在于让百姓把粮食当作赏罚的依据。如今招募天下百姓向官府交纳粮食，就可以授予爵位，就可以免除罪罚。这样一来，富人能得到爵位，农民能得到钱财，粮食也能得到流通。那些能交纳粮食来获得爵位的，都是有余粮的人；从有余粮的人那里获取粮食，来供给朝廷使用，那么贫苦百姓的赋税就可以减轻，这就是所说的'减少有余的，补充不足的’，政令颁布后百姓就能受益。这顺应民心，有三个好处：一是君主的用度充足，二是百姓的赋税减少，三是鼓励了农业生产。神农氏的教导说：'有高达十仞的石墙，宽达百步的护城河，身披铠甲的士兵一百万，却没有粮食，就不能守住城池。’由此看来，粮食是君主最有用的物资，是治理国家的根本要务。让百姓交纳粮食来获得爵位。获得高爵位和免除罪罚，是人们非常渴望的事情。假如天下百姓交纳粮食用于边疆，以此来换取爵位、免除罪罚，不超过三年，边塞地区的粮食就一定会多起来了。”材料三：世上人们所看重称道的是书籍，书籍不过是语言，语言有其珍贵之处。语言的珍贵之处在于它所表达的意义，意义有其依附的（深层内涵）。意义所依附的深层内涵，是无法用语言传达的，而世人却因为看重语言而传抄书籍。世人虽然认为它贵重，我却认为它不值得看重，因为它所看重的并不是真正值得看重的东西。齐桓公在堂上读书，轮扁在堂下砍削车轮，他放下锤子和凿子走上堂，问齐桓公说：“冒昧地请问，您读的是什么话呀？”齐桓公说：“是圣人的话。”轮扁说：“圣人还在世吗？”齐桓公说：“已经死了。”轮扁说：“既然这样，那么您所读的，不过是古人的糟粕罢了！”齐桓公说：“我读书，制作车轮的匠人怎能随便议论！说得出道理就罢了，说不出就处死。”轮扁说：“我凭借自己的劳作观察到，砍削车轮时，动作慢了，车轮就光滑但不牢固；动作快了，就粗糙而装不进去。不快不慢，手上的动作与心里的想法相契合，嘴里说不出来，但其中有一定的诀窍。我不能把这个诀窍告诉我的儿子，我的儿子也不能从我这里学到，因此我年纪七十了还在砍削车轮。古代的人与他们那些无法言传的东西一起死去了，既然这样，那么您所读的，不过是古人的糟粕罢了！”齐桓公说：“说得好啊！”15．C

16．（6分）①对窦员外不被政务缠身，始终坚守文人对自然与诗意的追求，暗含敬佩和赞美之情。“堆案”点明窦员外文书满案、公务繁忙，却仍在居所种碧松、栽红药，营造出“通月朗”“待春还”的雅致意境。②跨越俗务的知己共鸣，情感亲切。诗人能从新居景致与窦员外的生活状态中，读懂其文人底色，这正说明二人审美趣味、精神追求一致，③对闲适生活的热爱和向往之情。尾联借窦员外的生活，进一步寄托自身心意：即便知晓公务难免，仍向往这种兼具雅趣与闲适的生活。【导语】这首诗以清新自然的笔触描绘友人新居的秋日景致，通过“一渠水”“数点山”等意象勾勒出疏朗意境。“碧松”“红药”的栽种暗含文人雅趣，尾联“诗人在此间”更彰显了超脱案牍、向往闲适的人生态度。全诗语言简淡，意境悠远，体现了刘禹锡寄情山水的隐逸情怀。15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。C.“因此诗人希望他可以多栽种些红药”错，颈联的意思：稀疏地种植松树，可夜赏月照松间的美景；栽种了很多红药，春天就可见花开满园。这两句是并列关系，而不是因果关系。并且“多栽红药”是实景，而不是诗人希望他多栽种红药。16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①“堆案”点明窦员外文书满案、公务繁忙，却仍在居所种碧松、栽红药，营造出“通月朗”“待春还”的雅致意境。诗人借这一对比，赞美窦员外不被政务缠身，始终坚守文人对自然与诗意的追求，暗含敬佩之情。②“认得”二字是关键，诗人能从新居景致与窦员外的生活状态中，读懂其文人底色。这正说明二人审美趣味、精神追求一致，偏爱闲适风景与诗意生活，体现出跨越俗务的知己共鸣，情感亲切。③诗人开篇便“爱街西风景闲”，见新居清渠、秋山等景致后“暂开颜”。尾联借窦员外的生活，进一步寄托自身心意：即便知晓公务难免，仍向往这种兼具雅趣与闲适的生活，“认得诗人”也暗含对这种生活的认同与向往。17．（1）至丹以荆卿为计

始速祸焉

（2）天姥连天向天横

势拔五岳掩赤城

（3）稻花香里说丰年

听取蛙声一片（黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字有：卿、祸、焉、横、拔、稻。18．甲：文学作品的标题常以“列锦”修辞文本呈现乙：而是古已有之

19．A

20．（1）语句③，修改为：现代汉语中“列锦”已经很少出现了。（或：现代汉语中“列锦”已经很少使用了。）

语句⑤，修改为：否则不太会有这类修辞文本的出现。

21．B

22．示例：①什么是“列锦”？②“列锦”在现代文学中常以什么形式表现？③“列锦”在古代文学中呈现出怎样的特点？④为什么“列锦”在现代汉语中很少出现？【解析】18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处：前文定义“列锦”修辞，后文以《天山景物记》《远水孤云》的现代文标题的例子说明其应用，甲处需承上启下，点明现代汉语中标题经常出现列锦修辞，可填：文学作品的标题常以“列锦”修辞文本呈现。乙处：前文说“并非是现代汉语中所仅有”，后文论证“早在三千多年前的《诗经》中便有了列锦表达法的原始形态”，说明古代汉语中早已有“列锦”，照应“并非是……”的句式，可填：而是古已有之。19．本题考查学生正确使用成语的能力。A.“独占鳌头”指居于首位或第一名。强调“排名”，但原文强调唐代列锦结构形式“类型多”“运用普遍”，未提及排名，不符合语境。“炉火纯青”“登峰造极”都比喻技艺或学问达到纯熟完美境界。形容“列锦”的结构形式创新达到一定高度和境界，符合语境，BC恰当。D.“层出不穷”形容事物接连不断出现。符合“类型多”的语境。20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。（1）第③句“出现”与“使用”重复赘余。所以可删去“出现”或“使用”其中一个。（2）第⑤句中“才”与第④句中“除非”逻辑矛盾，“除非”应与“否则”搭配，表示条件与结果的反向关系。所以将第⑤句中的“才”改为“否则”。21．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。列锦定义：以名词或以名词为中心的定名词组，组合成一种多列项的特殊的非主谓句。即纯名词或名词短语并列，无谓语成分。A.名词并列，无谓语，是列锦。B.含动词“鸣”“上