高一上学期期末考试语文试卷含答案和解析

第页高一上学期期末考试语文试卷（含答案和解析）本试卷分为试题卷和答题卡两部分，其中试题卷共8页；答题卡共6页。满分150分，考试时间150分钟。注意事项：1.答题前，考生务必将自己的班级、姓名用0.5毫米黑色签字笔填写清楚，同时用2B铅笔将考号准确填涂在“准考证号”栏目内。2.选择题使用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，如需改动，用橡皮擦擦干净后再选涂其它答案；非选择题用0.5毫米黑色签字笔书写在答题卡的对应框内，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。3.考试结束后将答题卡收回。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：论证是由论题、论据和论证方式组成的。在论证过程中，论题表明“论证什么”；论据表明“用什么论证”；论证方式表明“怎样论证”。反驳是确立某个判断虚假性的思维和表达过程，是推翻别人论证的一种论证。如果说论证着意在立，那么反驳则着意在破。立论主要是穷尽力量来从正面证明己方观点，而反驳则是绞尽脑汁从反面来驳斥批判对方的观点。论证和反驳的着眼点相反，然而它们的结果却又是一致的：确立判断A的虚假性，同时就是确立“A是虚假的”这一判断的真实性。从这个意义上讲反驳也就是论证。俗话说“说话要有根据”。阐述自己的观点需要论证，反驳别人的观点同样需要论证。反驳是用自己的论证来推翻别人的论证。反驳既然是推翻别人论证的一种论证，而别人的论证总是有论题、论据和论证方式的，因此，反驳可以从这三方面进行：反驳对方的论题、反驳对方的论据和反驳对方的论证方式。反驳论题是论证对方论题的虚假性。这是反驳的主要着眼点。因为对方的论题一旦被驳倒，反驳就达到目的。在反驳论题时可以使用归谬法，就是运用假设推断，假定对方的观点是正确的，继而循着对方的错误思维，寻找错误的结论，以实现“以彼之道，还施彼身”的目的，让对方在自相矛盾中自证荒谬。如为了反驳“作文有秘诀”的观点，鲁迅说：“假使有，每个作家一定是传给子孙的了，然而祖传的作家却很少见”。归谬，需要拥有较强的发展思维和缜密的推断能力，先揭穿对方谬论可能产生的结果，然后回到当下，让对方审视自我逻辑的矛盾。归谬运用得当，在辩驳时就能让对方“自毁长城”，达到出其不意的效果。反驳论据是论证对方论据的虚假性。由于论据是论题的依据，驳倒对方的论据，对方的论证也就不能成立。反驳对方的论据，是把这些论据作为反驳的对象。有些从事技术工作的同志，以为技术工作埋没了他，不能让他施展才能，还要列举一些从事技术工作但最终没有扬名一时的例子。这种想法是不对的，如斯达汉诺夫【注】就是技术工人出来的，这里所要反驳的是革命队伍中不愿做技术工作的思想。对方的论据是：社会上一些从事技术工作的人，最终没有扬名一时。针对这些论据，文章以斯达汉诺夫为例，说明做技术工作也能“扬名”，这样就驳倒了对方的论据。反驳论据固然是反驳的一个有效手段，但是应当注意，驳倒了对方的论据，只是证明对方的论证不能成立，并不等于已经驳倒了对方的论题。就推理而言，否定了前提，不能由此否定结论；就论证而言，否定了论据，当然不能由此否定论题。不过，论证了对方论据的虚假性，其论题也就不能被该论据证明了。反驳论证方式是指出从对方的论据不能正确地推出所要论证的论题来。列宁在《奇谈与怪论》一文中批判莫斯科区域局的一份决议中说：“'为了国际革命的利益，即使丧失苏维埃政权，也是适当的。’这是奇谈，因为在前提和结论之间根本没有联系……不管怎样，在起草人的论断中是找不出逻辑的。”列宁明确地指出从“为了国际革命的利益”无论如何推不出“即使丧失苏维埃政权也是适当的”这个论题，因为它们之间没有必然的联系。驳倒对方的论证方式，同样只是说明对方的论证不能成立，还不等于驳倒了对方的论题。如果要论证对方论题的虚假性，能直接反驳对方的论题是最好的。但这并不意味只有驳倒对方的论题才算完成反驳任务，其他都是瞎忙。反驳论题、反驳论据和反驳论证方式各有自己的用处。对方哪个方面有错误就反驳哪个方面。驳论文是以反驳为主要手段的一种文体。驳论文往往需要运用多种反驳方法并且同立论紧密地结合起来。“驳”和“立”是相辅相成的，严谨、有条理的“驳”，再配合科学正确的“立”，就会让文章的说理显得更为严密。（摘编自白正春《论证与驳论的逻辑》）材料二：议论文是一种在于使人相信作者判断的说理文体。人类思想不能尽同：同是一事，有人以为是，有人以为非；同是一景，有人以为美，有人以为丑。在这是非、美丑、善恶等等的纷纭之中，我们自己决不能没有一个判断，也不能没有在纷纭中确立自己判断的追求。既有这追求，就不能没有列举证据、条陈是非曲直使人信服的努力。而这列举证据、条陈是非曲直使人信服的努力，就是议论文。所以每一篇议论文，对于所论，当时必有种种异议，作者对于这些异议必有一个确定的判断，同时也要有使别人相信自己判断的努力。议论文和解释文，有时颇易混淆。解释文和议论文的不同在于，解释文只是使人理解，议论文不但要使人理解，而且要使人相信自己的判断。如解释“法律是……”，无论是律师还是别人都可以解释，这与相信法律是否合理并无关系。但议论文不同，它对此须有坚定的判断，而且还不能有别的判断。不然，就是模棱两可的昏昧文章，不足以使人信服了。议论文既然要使人相信作者的判断，那么论题就一定要是一个判断。单是一个名词，如说“比赛运动”，是不能做论题的。要做论题，必须写成一个判断，比如说“比赛运动应该废止”或说“比赛运动不应该废止”，这才可以发表主张，陈述结论。其次，在一篇议论文中，判断可以有两个三个乃至四五个。如论比赛运动，我们可以分别陈述哪几点有利哪几点有害，但必须有一个最终判断作为中心论点。如论比赛运动必须有一个断定利少害多或害少利多的判断作中心论点，不然，就易陷入所谓“妥协的逻辑”。（摘编自陈望道《作文法讲义》）【注】斯达汉诺夫：苏联采煤工人，他曾打破世界采煤纪录，先后获得列宁勋章、红旗勋章。1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.

论证是从正面证明己方观点，反驳是从反面驳斥对方观点，由于二者证明方式的不同，因此论证的结果存在差异。B.

如用归谬法反驳对方观点，需先假设对方观点是正确的，然后顺着这一假设进行推导，最后得出错误荒谬的结论。C.

反驳对方

论题时，可以先驳倒对方的论据，否定对方的论证前提，这样也就间接等于已经驳倒了对方的论题。D.

人们对同一事物存在不同的看法，对于这些看法，我们应有独立的判断，并需要通过列举事实的方式让人信服。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.

两篇文章均介绍了议论文的文体特点，并且为读者应如何写议论文提供了写作参考。B.

在《拿来主义》中，鲁迅运用驳论，否定当时存在的几种对待文化遗产的错误态度。C.

材料一结尾论述了驳论文中驳和立之间的关系，立为驳服务，让议论更具有针对性。D.

材料二中作者用人们在日常生活中比较熟悉的内容来解释观点，这更易于读者理解。3.根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（）A.

“师道之不传也久矣”是《师说》这篇文章中的一个判断，韩愈采用了对比和举例的方式让人相信他的这一判断。B.

对于铁凝的《哦，香雪》，解释文可以介绍作品的时代背景、人物形象的塑造手法等，让读者更好地理解这篇小说。C.

“生态环境”只是一个名词，它并没有表达出作者对于环境保护的具体观点和态度，无法作为议论文的论题。D.

如果要写关于“网络购物”的议论文，可以在文章中分别列举网络购物的优缺点，然后让读者进行理性判断。4.阅读论述性文章时，要能够梳理和把握论证思路，这样才能更好地明确作者的写作目的。请你梳理材料二的论证思路。5.请结合材料一的内容，简要分析乙段文字是如何来反驳甲段文字的。甲：《伊索寓言》是儿童读物，能教给孩子朴素的道理。它里面的寓言故事简单直白，符合儿童认知，并传递善良、诚实等美德。乙：《伊索寓言》中的很多故事暗含欺骗和狡诈，《伊索寓言》如果能教给孩子朴素的道理，那么孩子既学到诚实，也学到欺骗；既学到善良，也学到狡诈。除此之外，儿童读寓言易形成刻板认知，反而不利于认识世界的复杂性。【答案】1.B2.C

3.D4.①首先提出议论文的定义；②然后将“议论文”与“解释文”进行文体辨析；③提出议论文的论题要求；④最后指出议论文结构核心。

5.乙段文字从两方面反驳甲段：①采用归谬法反驳论题“《伊索寓言》能教给孩子朴素的道理”：假设甲的观点成立，则孩子既能学到美德，也能学到欺骗与狡诈（因为《伊索寓言》中确实存在这类故事），这显然与“教给孩子朴素的道理”矛盾。②补充反驳论据：指出寓言可能使儿童形成刻板认知，不利于认识世界的复杂性，进一步削弱“寓言适合儿童”的论点。乙段通过揭示甲段论题隐含的矛盾与负面影响，实现了有效的反驳。③乙段结合运用“反驳论题”与“反驳论据”的方法，既直接归谬驳斥甲段核心观点，又通过补充反面论据增强说服力。【解析】【导语】两则材料分别从技法剖析与原理阐释两个维度，对议论文进行了分析。材料一逻辑清晰，围绕“反驳”的分类与方法展开，结构层次分明，举例具体且具针对性（如鲁迅、列宁例），体现了论证文体的操作性与实用性。材料二从文体本质出发，区分议论文与解释文，强调“判断”与“中心论点”的必要性，理论性强，具有写作指导价值。【1题详解】本题考查学生分析、理解文章内容的能力。A.“论证的结果存在差异”错误，材料指出“论证和反驳的着眼点相反，然而它们的结果却又是一致的：确立判断A的虚假性，同时就是确立'A是虚假的’这一判断的真实性”；C.“否定前提等于驳倒论题”错误，与材料一“否定了论据，并不等于驳倒了对方的论题”矛盾；D.“列举事实的方式”错误，材料二强调“列举证据、条陈是非曲直”，不止事实，还有逻辑分析。故选B。【2题详解】本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。C.“立为驳服务”错误，原文“'驳’和'立’是相辅相成的，严谨、有条理的'驳’，再配合科学正确的'立’，就会让文章的说理显得更为严密”，可见并非“立为驳服务”。故选C。【3题详解】本题考查学生根据文本进行判断、推理的能力。D.“可以在文章中分别列举网络购物的优缺点，然后让读者进行理性判断”错误，材料二强调议论文必须有“最终判断”作为中心论点，不能只列举优缺点让读者自行判断。故选D。【4题详解】本题考查学生对文章结构与论证思路分析的能力。①首先提出议论文的定义：从人类思想存在分歧出发，指出人需要确立自己的判断，而议论文就是通过列举证据、条陈是非来说服他人接受这一判断的文体。②然后将“议论文”与“解释文”进行文体辨析：通过对比“议论文”与“解释文”，强调议论文的根本目的不仅是使人理解，更在于使人相信作者提出的确定判断，不能模棱两可。③提出议论文的论题要求：明确议论文的论题必须是一个完整的判断（如“比赛运动应当废止”），而不能只是一个名词或现象，这样才能展开主张和论证。④最后指出议论文结构核心：指出一篇议论文可以有多个分论点（判断），但必须有一个中心论点作为最终、统一的结论，以避免逻辑混乱和论证妥协。【5题详解】本题考查学生运用文中信息、分析论证方式的能力。乙段文字主要通过两种方法反驳甲段：

①用归谬法直接反驳论题。甲段认为《伊索寓言》“能教给孩子朴素的道理”，乙段先假设此观点成立，则儿童既学到善良诚实，也学到故事中的欺骗狡诈，这与“朴素道理”相矛盾，从而揭露其逻辑荒谬。②补充论据进行间接反驳。乙段进一步指出寓言可能导致儿童形成刻板认知，不利于理解现实世界的复杂性。这从实际效果上质疑了寓言的教育价值，削弱了甲段的支撑理由。③综上，乙段既直接归谬驳斥甲段核心观点，又通过补充反面论据增强说服力，体现了材料一中“反驳论题”与“反驳论据”结合运用的方法。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。给外婆的信甫跃辉语文老师给我们布置了一个作业：写信。写信没问题，可是给谁写信成了大问题。偏偏语文老师还要求我们，信写好后，必须得寄出去。我家没什么离得远的亲戚朋友，当时离得最远的，就数外婆。那是我写的第一封信。那年我小学三年级，信写的什么内容，二十三年后，全然忘却了。大概也就是问问吃得好不好睡得好不好。我从我妈那儿问清楚了外婆的名字——之前我从没听人说过外婆叫什么名字，又问清楚了地址，很郑重地写在信封上，然后把写好的两页信笺塞进去，用饭粒封好口，到邮局去寄了。寄出后，才想起，外婆是不识字的。那时家里连固定电话也没有，后面的事，是到外婆家才知道的。邮递员到永平村，问了好几个人，才知道信封上写的那人是谁，这才把信交到外婆手中。可外婆不识字啊，信只能交由表哥表姐他们代念了。我想，那或许是外婆这辈子收到的唯一一封信吧？后来，我自然没再给外婆写过信。再后来，有了电话，有了手机，但这些“新式武器”，外婆自然是不会使用的。永平村在县城边，离我家不过十来公里，外婆却很少到我家。这或许和外婆不怎么认路有关——县城和村子都变化太快，外婆是早早跟不上趟了。曾经有一次，也不知道是不是从我家回村去，外婆竟然在县城迷了路。总是我们到外婆家去。每次去，常见外婆弓着腰在扫地。一直到晚年，外婆也闲不下来，干完这个又要干那个。姨妈说，你不要做了，闲着得了。外婆不听，嘀咕着，天天吃闲饭，那还不惹人嫌？姨妈说，哪个嫌你？你好好歇着吧。外婆还是不听。忽然落雨了，外婆忙忙地到院子里收毛豆，姨妈说，你歇着吧，我来收。外婆已经把毛豆收回来了。后来是表姐也说外婆，你好好歇着吧，有我们忙呢。外婆仍然不听，总要给自己找点儿事做。她动作很慢，但似乎一直很忙，似乎一直有无穷无尽的事儿等着她去做。高中三年，我和弟弟每天从施甸一中骑单车到外婆家吃中饭晚饭。外婆常看我们吃饭，也不说话，就在一旁坐着，两只手掌平放在膝盖上。偶尔，她会探听我们在学校的情况。问：今天识得几个字啊？答：一个都没有。外婆似乎吃了一惊，说那今天的饭白吃了。第二天，又问同样的问题，还是同样的回答，外婆仍然同样地感叹：那今天的饭白吃了。于是乎，三年里头，大部分的饭我都是白吃的了。再后来，听我妈说，外婆也和奶奶一样，不记得人了。再到外婆家，我想问一问外婆我是谁，又一直没问。外婆好像一直知道我是谁。或者说，是我一直以为她知道我是谁，又或者，她一直以为她知道我是谁。前年我去看她，她坐在院子里，两腿并拢，腿上支着手肘，手上托着脑袋。阳光从外婆盖的老旧瓦屋顶后射下，将瓦沟间开着细碎小红花的土人参的影子细细描在水泥地上，也描在外婆身上。外婆见我走近，一动不动，也不说话。我喊：“阿婆。”外婆答：“嗳。”我想，外婆竟然真认得我！这时，外婆仰起脸来，认认真真打量，问：“你是哪个？”外婆还是那样，慢腾腾地走路，慢腾腾地说话，慢腾腾地做事，似乎事情永远做不完，永远等着她去做。时间慢腾腾又不容置疑地流逝，连她的重孙重孙女也长大起来，可以和她顶嘴了，她便慢腾腾地和他们拌嘴。爸妈或许是想，再等等，外婆肯定没法出行了，就接她去家里。我妈说，本来是打算着，要让她多住几天的，谁想得到，外婆刚睡下没多久，翻身起来说这是哪儿？我妈说，是你女儿的家，我们的家。外婆说，想得美！我女儿家哪里会有这么好的房子！这说话的语气，让我想起我妈年轻时讲述的外婆了——我妈和姨妈读小学时，某天中午，在野地里发现一片黄花籽，那大概是可以充做药材的，有专门的地方收购。我妈在野地里摘黄花籽，让我姨妈回家给她带饭来吃。外婆看到只有一个人回来，问明情由，拿出一只空空的火油瓶，放到桌上，却没给一分钱。姨妈哭着拎了火油瓶去找我妈。姐妹俩齐心协力捋了不少黄花籽，拿去卖了，换得一角五分钱。一角钱打了二两五火油，五分钱买了一小茶杯瓜子。姐妹俩回家晚了，晚上自己烧饭，忙乱中姨妈把饭烧糊了，外婆用竹棍狠狠揍了她一顿，并且把烧糊的饭分给她吃。我妈说，你不知道，你外婆年轻时有多狠。而就在今天，我妈却在手机里和我说，外婆兴许只能熬过中秋——前几天摔了一下，外婆变得异常虚弱。躺了几天，今天勉强可以坐起，但状态仍然很不好。姨妈递给她香蕉，她不接，她或许不知道那是什么；姨妈剥了香蕉要喂她，她闭紧嘴，她或许仍然不知道那是什么。之所以活得像孩子那样小心翼翼，是因为知道自己不堪一击了吧？这九十二年的光阴，是怎样让一个“狠角色”一天天变得柔弱的？“杨自珍”，漫长光阴里鲜少被人提及的名字，看上去平凡又笃实。问了我妈，才想起，当年我郑重写在信封上的，正是这三个字。——当我写完这篇东西，过了三天，2017年10月2日下午两点，外婆离开了。下葬那天，刚好是中秋节。我在上海，没能回去。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.“我”的第一封信选择写给外婆，是因为外婆家离得远，加之很久没有见到外婆，有许多话想和她说。B.外婆非常勤劳，一直到晚年她仍闲不下来，总是爱找一些事情来做，即便姨妈和表姐反复劝说也不听。C.外婆问“今天识得几个字”，“我”总是回答说“一个都没有”，这反映“我”当时十分叛逆，做事敷衍。D.“我在上海，没能回去”，既写出了“我”对外婆离世

悲痛，也表现了未能一直陪伴和照顾她的愧疚。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.标题“给外婆的信”内涵丰富，既可以指“我”小学时写给外婆的信，也可以理解为本篇文章是写给外婆的“信”。B.“两腿并拢，腿上支着手肘，手上托着脑袋”这一细节，既描摹出外婆的静坐姿态，也表明外婆精神状态不如之前。C.作为一家之主，外婆深知物资来之不易，她让母亲和姨妈在小学就摘去黄花籽换钱，正是培养她们独立生存能力。D.作者以质朴的语言叙写与外婆相关的生活琐事，既赋予了文章浓厚的生活气息，又寄寓了作者对外婆的深切怀念。8.文中画横线的段落反复使用“慢腾腾”一词，有何效果？请结合文本，简要分析。9.作者在最后才说出外婆的名字，这样安排有什么作用？请结合文本，简要回答。【答案】6.B7.C

8.①强化人物形象：突出外婆行动迟缓、性格沉稳的特点，与她“似乎永远做不完事”的勤劳形成反差，凸显其生命韧性。②暗示时间流逝：“慢腾腾”与“时间不容置疑地流逝”对比，暗示外婆在衰老中与时光抗争的无力感。③深化情感：重复的节奏传递出作者对外婆衰老的心疼与怀念，平淡中蕴含深情。

9.①结构上：呼应开头“问清外婆名字写信”，使全文围绕“名字”形成闭环，首尾严谨。②情感上：“杨自珍”这一“鲜少被提及的名字”在结尾郑重出现，凸显外婆作为独立个体的存在，表达对其平凡一生的深切追念。③主题上：名字“平凡又笃实”的评语，升华主题——外婆如千万普通劳动者一样，在岁月中默默坚韧地生活，平凡却值得铭记。【解析】【导语】这篇文章以质朴的语言，通过生活琐事勾勒出一位勤劳坚韧的外婆形象。作者以“信”为线索，串联起外婆从严厉到柔弱的生命历程，展现了时光对人的消磨。结尾处外婆名字的揭示，既点题又深化主题，使平凡的名字承载了厚重的情感。全文在平淡叙述中蕴含深沉的生命感悟。【6题详解】本题考查学生分析理解作品内容的能力。A.“是因为外婆家离得远，加之很久没有见到外婆，有许多话想和她说”错误。文中明确“信写好后，必须得寄出去。我家没什么离得远的亲戚朋友，当时离得最远的，就数外婆”，写信是因作业要求“必须寄出”，并非“有许多话想说”。C.“这反映'我’当时十分叛逆，做事敷衍”错误。“我”回答“一个都没有”是日常对话的幽默（如“饭白吃了”），且后文提到高中三年“大部分的饭我都是白吃的了”，并非叛逆或敷衍。D.“既写出了'我’对外婆离世的悲痛，也表现了未能一直陪伴和照顾她的愧疚”错误。“没能回去”主要表达未能送葬的遗憾，文中未直接体现“愧疚”或“一直未陪伴”的深层含义。故选B。【7题详解】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。C.“正是培养她们独立生存能力”错误。母亲回忆外婆“年轻时有多狠”，让姐妹摘黄花籽是因生活贫困（“空空的火油瓶”），体现其严厉与生计艰难，并非“培养独立能力”。故选C。【8题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。①强化人物形象：通过重复“慢腾腾”，从动作（走路）、语言（说话）到行为（做事）多维度刻画外婆迟缓而坚韧的生命状态，与后文“事情永远做不完”形成矛盾张力，凸显其勤劳本质与衰老身体的对抗。②暗示时间主题：将外婆的“慢”与时间“不容置疑地流逝”并置，以个体节奏的滞缓反衬光阴的无情，暗含对生命流逝的无奈。③情感表达：叠词营造舒缓沉郁的叙事节奏，既表现外婆晚年生活的日常化，又通过重复强化作者凝望衰老时的复杂心绪——平静叙述下隐含着深沉的疼惜与怀念。【9题详解】本题考查学生分析重要情节作用的能力。①结构作用：结尾点出外婆全名“杨自珍”，与开篇“问清楚了外婆的名字”形成首尾呼应，使文章结构完整严谨。且名字贯穿全文，强化了“信”与记忆的关联性。②情感深化：“鲜少被人提及的名字”在文末郑重出现，打破“外婆”这一亲属称谓的普遍性，赋予其个体独特性，凸显作者对外婆作为独立生命个体的尊重与怀念。③主题升华：通过“平凡又笃实”的评价，将外婆的形象上升至普通劳动者的缩影，强调平凡生命中蕴含的坚韧与尊严，使文章具有更广泛的人文关怀。（三）阅读III（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：（曹）操以荀彧为侍中。操问以策谋之士，荐其从子蜀郡太守攸。操征攸为尚书，与语，大悦。曰：“攸，非常人也，吾得与之计事，天下当何忧哉！”以为军师。操以山阳满宠为许令，操从弟洪有宾客在许界数犯法，宠收治之。洪书报宠，宠不听。洪以白操操召许主者宠知将欲原客乃速杀之。操喜曰：“当事不当尔邪！”官渡之战，袁绍使陈琳为檄书，数操罪恶，连及家世，极其丑诋。及袁氏败，琳归操，操曰：“卿昔为本初①移书，但可罪状孤身，何乃上及父祖邪！”琳谢罪，操释之，使与陈留阮瑀俱管记室。（选自司马光《资治通鉴·汉纪》）材料二：“今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”“夫有行之士，未必能进取；进取之士，未必能有行也。陈平岂笃行，苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。”“昔伊挚、傅说出于贱人，管仲，桓公贼也，皆用之以兴。萧何、曹参，县吏也，韩信、陈平负污辱之名，有见笑之耻，卒能成就王业，声著千载。今天下得无有至德之人放在民间，及果勇不顾，临敌力战；若文俗之吏，高才异质，或堪为将守；负污辱之名，见笑之行而有治国用兵之术；其各举所知，勿有所遗。”（选自曹操《求贤令》）材料三：曹孟德挟申、韩②之术，驱天下以自逞。而曰“唯才是举”，其言若恢宏，其实乃刍狗③人才者也。彼所谓才者，惟其能效死于我耳；所谓举者，惟其能助我夺神器耳。夫才者，国之利器也，操以市井之智驭之，虽得百才而实失天下心。（选自王夫之《读通鉴论·卷十》）【注】①本初：袁绍的字；②申、韩：战国时代的申不害和韩非，是法家代表人物；③刍狗：原指祭祀时用草扎成的狗，用后即弃。10.文中画波浪线部分有三处需要断句，请将要断句处的字母按顺序填写到答题卡上的横线处。洪以A白操B操召许C主者D宠知E将欲F原客G乃速H杀之11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.何，为什么，和《梦游天姥吟留别》中“别君去兮何时还”中的“何”意思不同。B.“唯才是举”和《师说》中“句读之不知”均属于特殊句式中的宾语前置句。C.堪，能够，和《声声慢》中“如今有谁堪摘”中的“堪”意思不同。D.而，表示转折关系，和《劝学》中“取之于蓝，而青于蓝”中的“而”用法相同。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.满宠任职许县时，曾抓捕曹洪门客，即使曹操为之求情，满宠仍秉公执法。B.曹操在求贤令中强调了当下求贤的紧迫性，并进一步阐明了自己的人才观。C.在曹操看来，陈平和苏秦虽有缺点，但并不影响他们施展才华，建功立业。D.王夫之认为曹操对待人才过于功利，网罗人才是为了帮助自己去夺取政权。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）攸，非常人也，吾得与之计事，天下当何忧哉！（2）有见笑之耻，卒能成就王业，声著千载。14.请根据材料一的内容，简要回答曹操的用人策略主要体现在哪些方面。【答案】10.BDG

11.C12.A

13.（1）荀攸，不是寻常的人，我能和他谋划大事，天下还有什么可担忧的呢！（2）有被人耻笑的过往，最终却能辅佐君主成就帝王之业，名声流传千年。

14.①知人善任，重用贤才，从荀彧举荐中识荀攸之才，任其为军师；②赞赏秉公执法，支持满宠不徇私情处置曹洪门客的行为；③不计前嫌，宽宥容才，赦免曾诋毁自己的陈琳并予以任用。【解析】【导语】这三篇材料围绕曹操的用人策略展开多维度探讨：材料一通过具体事例展现其重才轻德、唯才是举的实用主义态度；材料二以《求贤令》系统阐述“唯才是举”的理论依据，强调乱世用才的紧迫性；材料三则从批判视角揭露其人才政策的功利本质。三则材料形成“实践-理论-反思”的递进结构，共同勾勒出曹操复杂的人才观——既有打破门第的进步性，又暗含工具化人才的权谋色彩，折射出汉魏之际政治伦理的深刻变革。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：曹洪把这件事禀告了曹操，曹操便召见许县主管官吏。满宠料到曹操将要赦免这名门客，就赶紧把他处死了。“洪以白操”主谓宾结构完整，其后B处断开；“许主者”是“召”宾语，宾语后D处断开；“原客”是动宾结构，其后G处断开。故选BDG。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义、特殊句式现象的理解能力。A.正确。为什么/什么。句意：为什么还要牵连到我的父辈祖辈呢！/告别诸位朋友远去（东鲁）啊，什么时候才能回来？B.正确。正常语序为“唯举才”/“不知句读”。句意：只要有才能就举荐。/不通晓句读。C.错误。都指可以，能够。句意：可以当守将的人。/如今还有谁能来采摘呢？D.正确。句意：有过被人嘲笑的行为，但有治理国家和用兵打仗的本领的人。/靛青从蓝草中取得，但比蓝草颜色深。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“即使曹操为之求情”错误，曹操并非“为之求情”，原文仅写曹洪禀告曹操后，曹操召见许县主管官吏（未明确表示要赦免），满宠预判曹操可能要赦免门客，便提前将其处死；曹操后续的“喜曰”也印证其并非为门客求情，而是认可满宠的秉公执法，选项属于无中生有。故选A。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“非常”，不是寻常的；“计事”，谋划大事；“忧”，担忧。（2）“见”，被；“卒”，最终有被人耻笑的耻辱，但最终都能帮助帝王成就大业，名声流传千年。【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①知人善任、重用贤才：荀彧举荐荀攸，曹操与其交谈后赞其“非常人也”，当即“以为军师”，可见其识人善用，重用有真才实学之人。②推崇秉公、不徇私情：曹洪门客犯法，满宠收治且不听曹洪说情，预判曹操欲赦免便速杀之，曹操非但不责，反而喜曰“当事不当尔邪”，可见其赞赏并支持下属秉公执法。③不计前嫌、宽宥容才：陈琳曾为袁绍作檄书“数操罪恶，连及家世，极其丑诋”，袁氏败后归降，曹操仅责问其诋毁父祖之事，待其谢罪后便“释之，使与陈留阮瑀俱管记室”，可见其能放下私怨，任用有才干的降臣。参考译文：材料一：曹操任命荀彧担任侍中。曹操向他询问有谋略的贤士，荀彧举荐了自己的侄子、时任蜀郡太守的荀攸。曹操征召荀攸担任尚书，和他交谈之后，心中十分欣喜，说：“荀攸，不是寻常的人，我能和他谋划大事，天下还有什么可担忧的呢！”于是任命荀攸为军师。

曹操任命山阳人满宠担任许县县令。曹操的堂弟曹洪有门客在许县境内多次触犯法令，满宠将其逮捕治罪。曹洪写信给满宠求情，满宠没有理会。曹洪把这件事禀告了曹操，曹操便召见许县主管官吏。满宠料到曹操将要赦免这名门客，就赶紧把他处死了。曹操高兴地说：“处理事情本就该这样啊！”

官渡之战时，袁绍让陈琳撰写檄文，历数曹操的罪状，还牵连到他的父辈祖辈，把曹操辱骂得极其不堪。等到袁绍战败，陈琳归降曹操，曹操对他说：“你当初为袁绍写檄文，只数落我个人的罪状也就罢了，为什么还要牵连到我的父辈祖辈呢！”陈琳谢罪认错，曹操赦免了他，让他和陈留人阮瑀一同掌管记室。材料二：“当今天下还未平定，这正是访求人才的最迫切的时刻。如果一定要是有德行（廉洁）之士才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸！如今天下难道就没有身披粗布衣裳、身怀绝世才华，像姜太公那样在渭水之滨垂钓的贤士吗？你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才，只要有才能就推荐出来，让我能够任用他们。”

“有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个品行淳厚的人吗？苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉朝大业，苏秦辅助了弱小的燕国。由此说来，一个人如果有些缺点，难道就要抛弃而不任用吗！各级官员要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。”

“从前伊挚、傅说都出身微贱，管仲本是齐桓公的仇人，君主都重用了他们，国家因此兴盛。萧何、曹参原是郡县的小吏，韩信、陈平背负着受污辱的名声，有被人耻笑的过往，最终却能辅佐君主成就帝王之业，名声流传千年。如今天下难道没有德行极高的人隐居在民间？还有那些果敢勇猛、奋不顾身，临阵能奋力作战的人；或是看似平庸的文吏，却身怀高才、资质不凡，或许能胜任将帅、郡守之职；亦或是背负污辱之名、有被人讥笑的行为，却具备治理国家、用兵打仗之才的人。诸位都要举荐自己所了解的人才，不要有所遗漏。”材料三：曹操依仗申不害、韩非子的法家权术，驱使天下人为自己的私欲奔走效命。却声称“只要有才能就举荐”，他的话看似气度恢宏，实际上却是把人才当作刍狗一般，用过便弃。他所说的“才”，只是那些能为自己效死力的人罢了；他所说的“举”，只是那些能帮助自己夺取天下的人罢了。人才，是国家的锐利武器。曹操用市井小人的权谋手段驾驭人才，即便得到上百个有才能的人，实际上却失去了天下的民心。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成小题。水调歌头·风卷暮云尽倪偁风卷暮云尽，镜净一天秋。试把鹅黄新酒，细酌散闲愁。西望群山千叠，眇眇飞鸿没处，爽气与俱浮。且尽尊中绿，不用叹淹留。对西风，歌妙曲，意绸缪。万顷烟云奇变，所得过封侯。何事苦萦名利，便合绿蓑青笠，投绂注早归休。他日君寻我，小艇钓寒流。【注】投绂（tóufú）：弃去印绶，指辞官。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.上阕前两句写秋风吹走暮云，天空如镜子般澄澈，营造了开阔的意境。B.词人长期漂泊在外，离别家乡，他想要通过饮酒来消散心中的愁绪。C.词人以风云变幻之景来表现官场波谲云诡，暗示自己对仕途心生畏惧。D.本词的上阕融情于景，下阕议论抒怀，词人的心境从惆怅转向了旷达。16.本词结尾“他日君寻我，小艇钓寒流”有什么作用？请结合诗歌，简要分析【答案】15.C16.①卒章显志：以“小艇钓寒流”的归隐图景，直接抒发词人厌倦官场名利、渴望归隐田园、寄情山水的志趣。②以景结情，用“小艇”“寒流”勾勒出清寂淡然的垂钓画面，将归隐的心愿寄于具体景象中，言有尽而意无穷。③呼应前文，与上阕“散闲愁”“不用叹淹留”、下阕“便合绿蓑青笠，投绂早归休”的情感与志趣相呼应，让全词结构浑然一体。【解析】【导语】这首《水调歌头》以秋日饮宴为引，上阕“镜净一天秋”的澄明意象与“散闲愁”的洒脱形成张力；下阕通过“万顷烟云”的奇变与“钓寒流”的归隐之志，展现由仕途焦虑到林泉高致的转变。全词以景语起，以理语结，在酒樽与钓竿的意象交替中，完成对功名羁绊的精神超脱。【15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“表现官场波谲云诡，暗示自己对仕途心生畏惧”错。“万顷烟云奇变”是写眼前江上烟云变幻多姿的壮丽景色，词人从中感受到的是自然之趣远胜功名利禄，并非以烟云喻官场波谲云诡；同时，全词未体现对仕途心生畏惧，词人只是厌倦名利纷争、渴望归隐田园。故选C。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。①主旨上：前文层层铺垫，从借酒消愁到感叹淹留，再到直言“何事苦萦名利”，最终以“他日君寻我，小艇钓寒流”收束，用具体的归隐场景将抽象的“归休”心愿具象化，直接点出词人淡泊名利、向往山水田园的核心主旨，让情感表达更鲜明。

②手法上：采用以景结情的艺术手法，不直接说“我渴望归隐”，而是描绘一幅友人他日寻我，我已乘小艇在寒江上垂钓的画面。清冷的江水、简淡的小舟，勾勒出孤高淡然的意境，把归隐的洒脱、闲适之情藏于景中，含蓄委婉，余味悠长。

③结构上：与前文的情感和词句形成紧密呼应——呼应上阕“不用叹淹留”的自我宽慰，呼应下阕“绿蓑青笠”“投绂早归休”的归隐想法，让全词从因淹留生愁、到借景抒怀解愁、到看破名利思归、到想象归居之景的抒情更顺畅，结构圆融完整。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中“_______，_______”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。（2）《赤壁赋》中“_______，_______”两句运用侧面描写，表现洞箫声音的感染力。（3）小张同学在秋日泛舟江上，看见两岸落叶飘落，江水滚滚流去，不禁想到杜甫《登高》中的诗句“_______，_______”。【答案】

①.驽马十驾

②.功在不舍

③.舞幽壑之潜蛟

④.泣孤舟之嫠妇

⑤.无边落木萧萧下

⑥.不尽长江滚滚来【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意重点字的写法，“驽”“壑”“嫠”“萧萧”。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。修辞不是简单的辞藻修饰，更不是华而不实的词语堆砌。①它是写作者在特定的语境中，②来优化表达效果的一种手法。③其核心在于能否有效实现表达目的。④这就要求写作者能根据表达的不同目的与对象，⑤恰当地选用语言材料。想要达到这样的效果，则需遵循以下几个基本原则：一是“达意”，力求表意准确妥帖。语言是思想的载体，每一个词汇、每一句话都应如同精准的箭矢，直击目标，准确传达出说话者内心真实的想法。趟若用词模糊、表意不清，就会让接收信息的人忙然无措，如堕云雾，难以把握核心要意。二是“合身”，内容要符合说写者的身份特征。不同身份的人在语言表达上有着各自的特点和规范。政府官员在正式场合发言，应使用庄重、严谨的语言，体现出权威性和责任感；教师在课堂上授课，语言则要生动、易懂，便于学生理解和接受；而普通民众在日常交流中，语言可以更加随意、亲切，拉近彼此的距离。如果身份与语言不匹配，就会给人不伦不类的感觉。三是“切境”，贴合具体的语境场合。

。在不同的场合，如商务谈判、朋友聚会、婚礼庆典等，语言的使用应与场合的氛围相协调，在轻松的朋友聚会中，过于严肃、正式的表达则会让气氛变得尴尬。只有根据受众选择合适语体风格，根据具体语境选择合适语言，才能使表达恰到好处，达到最佳的沟通效果。纠正文风，需从讲究修辞开始。我们要摒弃那些华而不实的辞藻和空洞无物的套话，根据表达目的、对象和语境，选择恰当的语言材料和表现手法，让每一个字、每一句话都发挥最大的作用，真正实现有效沟通，让思想在准确、恰当的表达中绽放出绚丽光彩。18.材料中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.语境就像一个框架，限制和引导着语言表达的方式和内容B.限制和引导语言表达的方式和内容的语境就像一个框架C.语境限制着语言表达的方式，引导着语言表达的内容，就如同一个框架D.语境会引导语言表达的方式，它如同一个框架，对语言内容进行限制20.下列选项中的“讲究”和“需从讲究修辞开始”中的“讲究”，意思最相近的一项是（）A.传统建筑的飞檐角度很有讲究B

咱们之间还需要讲究什么呢C.我们一向讲究实事求是D.咱们做人做事得讲究21.材料第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。22.有人认为下面语段中小张的回答符合“达意”“合身”和“切境”的原则。请根据材料，简要分析。面对老人询问“老旧小区加装电梯进度”的问题，社区工作人员小张这样回应：叔叔阿姨，大家最关心的加装电梯的事儿，我今天给大家带来了最新消息！咱们小区的电梯加装申请已经通过了街道初审，明天就会有专门的工作人员上门，给咱们要装电梯的单元做现场测量工作。等报告出来，咱们再一起开个居民协商会，确定电梯品牌和施工方案。只要大家意见统一，就能进入到施工阶段了！【答案】18.③句，其核心在于有效实现表达目的⑤句，恰当地选用语言材料和表现手法

19.A20.C

21.“趟若”中的“趟”应改为“倘”“忙然无措”中的“忙”应改为“茫”

22.①符合“达意”原则：小张回答表意准确、条理清晰，明确告知初审通过、明日测量、后续流程等关键信息，满足老人对电梯安装进度的知情需求。②符合“合身”原则：小张作为社区工作人员，使用“叔叔阿姨”等称呼，语言口语化，体现基层服务者的亲和力，又符合与老年居民交流的特点。③符合“切境”原则：社区工作人员回应老人的询问，是日常民生沟通场景，小张的回答语气亲切、内容务实，没有官话套话，也无随意闲聊，符合语境需求。【解析】【18题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。③句“其核心在于能否有效实现表达目的”搭配不当，前文仅强调修辞的正向作用，后文不能出现两面词“能否”，应删除“能否”。

⑤句“恰当地选用语言材料”不合语境，结合前文“根据表达的不同目的与对象”和文末“选择恰当的语言材料和表现手法”可知，此处应与之呼应，应在“语言材料”的后面加“和表现手法”。【19题详解】本题考查学生语句复位的能力。横线处需承接“'切境’，贴合具体的语境场合”，阐述“语境”对语言表达的作用，且要符合后文“语言的使用应与场合的氛围相协调”的逻辑。A.先将语境比作框架，再说明框架的作用，先喻后解，贴合上下文语境，正确。B.定语过长，语句拖沓，未先突出语境的作用，不符合语境。C.比喻的本体与喻体衔接生硬，偏离语境对表达的约束与引导，不符合语境。D.“它如同一个框架”插入中间，破坏语句的连贯性。故选A。【20题详解】本题考查学生理解词语语境义的能力。原文“需从讲究修辞开始”中的“讲究”：动词，注重、重视。

A.名词，门道、技巧。B.动词，客套、拘束。C.动词，注重、重视。与原文一致。D.动词，有分寸、顾全情理。故选C。【21题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“倘”是连词，本义为“假使、如果”，用于表假设关系的关联词；“趟”多作量词或动词，指次数、行走，无“假设”的语义，所以“趟若”中的“趟”应改为“倘”。“茫然”形容完全不知道该怎么办的样子，“茫”本义是模糊、不清，“忙”指忙碌、繁忙，与“无措”的语义无关，所以“忙然无措”中的“忙”应改为“茫”。【22题详解】本题考查学生概括要点，探讨问题、分析原因的能力。①小张的沟通对象是询问电梯加装进度的老人，小张明确告知电梯加装申请通过街道初审等关键信息，传递了电梯加装的当前进度和后续步骤，满足老人的知情需求，贴合“达意”表意准确妥帖、直击核心要意的要求。②小张是社区工作人员，基层服务者的身份要求语言具备亲和力、务实性，小张的回答无生硬的官话，全程贴合基层工作者的身份；沟通对象是老年居民，小张使用“叔叔阿姨”的亲切称呼，符合与老年居民交流的语言特点，体现了社区工作人员的亲和力，契合“合身”原则。③小张与老人的交流是社区日常民生沟通，属于非正式的基层服务沟通，小张的回答语气亲切自然、内容全部围绕电梯加装进度展开，既没有使用过于正式的官话套话，也没有脱离主题的随意闲聊，语言风格、内容选择做到了贴合场合氛围、表