七年级语文统编版下册 第4课《孙权劝学》寒假预习知识清单

七年级语文统编版下册第4课《孙权劝学》寒假预习知识清单

一、学习目标导航

【基础】积累文言实词、虚词，掌握“卿、孤、博士”等古今异义词的含义，理解并牢记文中的两个成语“吴下阿蒙”和“刮目相待”。

【重要】通过反复诵读，体会文中人物对话的语气、神态和心理，进而分析孙权、吕蒙、鲁肃的性格特点。

【高频考点】疏通文意，理解文章内容，探究孙权“善劝”的艺术及侧面描写塑造人物的手法。

【拓展】领悟“开卷有益”的道理，树立终身学习的观念，并能结合自身体验谈感悟。

二、文学常识定位

（一）作家作品

【基础】本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是由北宋政治家、史学家司马光主持编纂的一部编年体通史。全书以时间为纲，事件为目，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》-2-4。

（二）人物关系

孙权，字仲谋，三国时期吴国的创建者。吕蒙，字子明，东吴名将。鲁肃，字子敬，东吴谋士。本文讲述的就是孙权劝说吕蒙学习，最终吕蒙学有所成的故事-5-8。

三、课文精讲精析

（一）【基础】字词通关（必背）

1.生字注音

卿（qīng）岂（qǐ）邪（yé）孰（shú）遂（suì）更（gēng）-1-4

2.重点实词

当涂：当道，当权。辞：推托。务：事务。治经：研究儒家经典。

涉猎：粗略地阅读。见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。

才略：才干和谋略。过：经过。更：另，另外。刮：擦拭。-1-4-10

3.通假字

邪：通“耶”，语气词，表反问或感叹。-1-4

4.古今异义【高频考点】

博士：古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。

往事：古义：历史；今义：过去的事情。

孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，孤儿。

但：古义：只，只是；今义：表示转折的连词。-1-4-8

5.一词多义【高频考点】

见：见往事耳（了解）；大兄何见事之晚乎（知晓，认清）。

当：当涂掌事（掌管，担当）；但当涉猎（应当）。

以：蒙辞以军中多务（用）；自以为大有所益（认为）。-1-4

（二）【基础】课文翻译（对应理解）

【原文】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

【翻译】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。-4-10

【原文】权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

【翻译】孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说你事务繁多，谁能比得上我事务多呢？我经常读书，自己认为大有益处。”-4-10

【原文】蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

【翻译】吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！”-4-10

【原文】蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

【翻译】吕蒙说：“与有志向的人分别几天，就要重新用新的眼光看待，长兄你怎么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。-4-10

四、核心素养探究

（一）【难点】人物形象分析

1.孙权（吴国国君）：【非常重要】不仅关爱部下（看到吕蒙的短板），更是一位“善劝”的领导者。他的劝说艺术体现在三个层次：一是以责任压人（“不可不学”的必要性）；二是以目标引导（“但当涉猎，见往事耳”的可行性，降低畏难情绪）；三是以事实服人（“孰若孤？孤常读书”的现身说法，极具说服力）。体现出他的平易近人、循循善诱与王者风范-4-6-10。

2.吕蒙（东吴名将）：【重要】知错能改，坦诚豪爽。从开始的“以军中多务辞”，到“乃始就学”的行动派转变，再到回答鲁肃时“士别三日”的自得与幽默，展现了一个武将特有的直率、机敏以及学有所成后的高度自信-4-8-10。

3.鲁肃（东吴谋士）：【基础】敬才、爱才。作为地位高于吕蒙的谋士，他能以欣赏的眼光发现吕蒙的巨变，并发出由衷的赞叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，最后“拜蒙母，结友而别”，这一系列行为从侧面烘托了吕蒙进步的惊人，也体现了鲁肃的忠厚与爱才-4-8。

（二）【重要】写作手法鉴赏

4.侧面烘托（虚写）：【高频考点】文章并未直接描写吕蒙如何刻苦攻读的过程，而是通过鲁肃的所见（与蒙论议）、所语（大惊曰）、所行（拜母结友），从旁观者的角度来印证吕蒙学识的巨大进步。这种“不写之写”的侧面描写，给读者留下了丰富的想象空间，使文章简练而富有张力-4-8-10。

5.简练传神的对话：全文以对话为主，通过极简的语言勾勒出人物神态与心理。孙权的语重心长、吕蒙的得意自豪、鲁肃的惊叹赞赏，皆跃然纸上-4-6。

6.对比手法：将吕蒙学习前的“吴下阿蒙”与学习后的“才略”进行隐性对比，突出了学习带来的巨大改变-4。

五、写作特色鉴赏

记事简练是本文最大的特点。全文仅百十来字，却叙述了“劝学——就学——议学”的完整过程，情节紧凑。作者重点选取了“孙权劝学”和“鲁肃议学”两个核心场景，略去了吕蒙学习的漫长过程和二人论议的具体内容，通过极具个性化的人物语言和鲁肃的行动，就使主题鲜明、人物生动-4。

六、考点聚焦突破

（一）【高频考点】理解性默写

孙权给吕蒙指出的读书方法是：但当涉猎。

孙权劝学的理由是：卿今当涂掌事，不可不学！

孙权现身说法，指出学习的可行性的句子是：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

鲁肃赞叹吕蒙进步惊人的句子是：卿今者才略，非复吴下阿蒙！

吕蒙回应鲁肃赞叹，体现其自信的句子是：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

表现本文中心的成语有：吴下阿蒙、刮目相待（刮目相看）、开卷有益。-2-6-10

（二）【难点】句子翻译与语气词揣摩

1.孤岂欲卿治经为博士邪！（“邪”通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。翻译时要体现出孙权略带责备和强调的语气。）

2.但当涉猎，见往事耳。（“耳”表限止语气，相当于“罢了”。翻译时要体现出孙权降低要求，让对方容易接受的劝慰口吻。）

3.大兄何见事之晚乎！（“乎”表感叹语气，相当于“啊”。翻译时要体现出吕蒙那种既自豪又略带调侃的意味。）-4-10

（三）【重要】内容理解与简答

1.孙权是用什么方法说服吕蒙的？

首先指出学习的必要性（当涂掌事，不可不学）；然后用限止语气打消吕蒙的畏难情绪（但当涉猎，见往事耳）；最后现身说法，以自己事务繁忙仍坚持读书为例，证明学习的可能性（卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益）-4-8。

2.鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？

鲁肃被吕蒙的才略折服，对他的进步感到由衷的惊讶和佩服。这表现了鲁肃的爱才、敬才，也从侧面进一步烘托了吕蒙学习成效之大，才略长进之惊人-4-6-8。

3.“士别三日，即更刮目相待”这句话揭示了什么道理？

揭示了事物是发展变化的，我们不应以一成不变的眼光看待人和事。同时也启示我们要用发展的眼光看待自己，通过不断学习实现自我更新-6-9。

（四）【常见题型】解题步骤与易错点

1.词语解释题

易错点：混淆古今异义（如将“博士”解释为学位）或一词多义（如“见”的两种含义）。

解题步骤：首先回顾课内所学义项，然后代入语境检验是否通顺。务必结合上下文确定唯一准确的解释。

2.句子翻译题

解题步骤：逐字落实（留、删、补、换、调、贯）。重点实词必须译出，如“辞”（推托）、“涉猎”（粗略地阅读）、“刮”（擦拭）。特殊句式要调整语序，如“蒙辞以军中多务”是状语后置，应调整为“蒙以军中多务辞”。【重要】语气词要译出相应的语气，如“邪”译出反问语气。

3.内容理解题

解题步骤：审清题干要求（是“用原文回答”还是“用自己的话概括”）。如果是分析人物，要立足文本，从人物的语言、行动中概括，切忌脱离文本随意拔高。

七、思维拓展延伸

【热点】比较阅读视角：将本文与《伤仲永》进行比较阅读。吕蒙由