2025-2026学年新概念英语教学设计

2025-2026学年新概念英语教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容《新概念英语》第一册Unit1-2，核心教学内容包括：现在进行时态（be动词is/am/are+动词ing形式）的构成与运用；基础词汇如read,write,speak,talk,listen等动词及name,nationality等名词；重点句型“Whatareyoudoing?Iam...”“He/Sheis...”；日常对话场景（问候与描述当前动作）。内容紧扣课本语法框架与交际功能，符合初级阶段学生认知水平。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：理解并运用现在进行时表达当前动作，掌握核心词汇（如read,write,speak）与句型（如“Whatareyoudoing?Iam...”）进行日常交流；文化意识：感知简单问候场景中的社交礼仪，初步形成跨文化交际意识；思维品质：通过观察与描述动作，培养逻辑思维与语言组织能力；学习能力：在合作对话中提升语言运用迁移能力，养成主动参与课堂互动的习惯。学习者分析1.学生已经掌握了be动词（am/is/are）的基本用法及简单名词（如name、nationality），能进行基础问候（如Hello/What'syourname）。

2.学生对互动性强的课堂活动（如角色扮演、游戏）兴趣较高，青少年学习者模仿能力强但注意力持续时间有限；成人学习者更注重实用性，倾向于结构化学习。

3.可能遇到的困难包括：现在进行时动词-ing形式变化规则（如write-writing）、第三人称单数搭配（He/Sheis...）的混淆，以及将当前动作与静态描述区分的实践障碍。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用任务型教学法为主，结合情境教学与讲授法，依据学习者互动兴趣设计分层任务链。2.教学活动：角色扮演（模拟课本“课间问候”场景，用“Whatareyoudoing?Iam...”对话）、“动作猜测”游戏（学生做动作，others用现在进行时提问）、小组对话创编（替换课本词汇如“read”为“draw”编新对话）。3.教学媒体：课本图文及配套音频，多媒体展示动态图片（如“writing”“talking”），辅助理解现在进行时动态意义。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，当你们看到有人在看书、写字或者说话时，用英语该怎样描述他们正在做的事情呢？”

展示动态图片：学生熟悉的场景（如“男孩正在读书”“女孩正在写字”“两位同学正在交谈”），让学生尝试用中文描述“正在做某事”。

简短介绍：“今天我们要学习的‘现在进行时’，就是用来表达说话时或现阶段正在发生的动作，能让我们的英语表达更生动、更准确。”

2.现在进行时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：现在进行时表示说话时或现阶段正在进行的动作，结构为“be动词（am/is/are）+动词-ing形式”。

组成部分详解：结合课本词汇（如read,write,speak,talk），说明be动词需根据主语人称变化（Iam,He/She/Itis,You/Theyare）；动词-ing变化规则（直接加-ing：reading,writing；去e加-ing：talking；双写末尾辅音加-ing：running，但本单元暂不涉及）。

实例分析：展示课本句型“Whatareyoudoing?Iamreadingabook.”“HeisspeakingEnglish.”，让学生跟读并模仿，感知现在进行时的用法。

3.现在进行时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在进行时的特性和重要性。

过程：

选择课本典型案例：

案例1：Unit1对话场景（Tim与Paul的课间问候）——“Whatareyoudoing?I’mwatchingtelevision.”“What’shedoing?He’scleaninghisshoes.”

案例2：Unit2图片描述（公园里的人物动作）——“Theyarewalkingacrossthepark.”“Thechildrenarerunningupthehill.”

分析每个案例的背景（课间、公园）、特点（使用现在进行时提问和回答，强调动作的即时性）、意义（准确描述当前场景，让对话更真实）。

引导学生思考：“这些案例中，如果没有现在进行时，用一般现在时（Ireadabook.）会有什么不同？”（无法体现“正在”进行的动态感）。

小组讨论：主题“如何用现在进行时描述校园里的活动”，要求每组提出至少3个句子（如“Theteacheriswritingontheblackboard.”“Somestudentsareplayingfootball.”），并思考“如果描述别人正在做的事，需要注意什么？”（主语与be动词搭配、动词-ing形式正确）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放任务卡（包含课本词汇：read,write,speak,talk,listen,walk,run，及主语：I,you,he,she,they）。

小组讨论任务：用任务卡上的词汇和主语，编写3组“现在进行时”对话（如A:Whatareyoudoing?B:Iamlisteningtomusic.），并讨论可能出现的错误（如第三人称单数用am：Heamrunning.；动词-ing漏写e：writting）。

每组选出1名代表，整理讨论成果，准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时的理解。

过程：

各组代表依次上台展示对话，要求清晰发音、正确使用句型和词汇。

其他学生和教师进行提问与点评：

-学生提问：“Isshewritingaletter?”（展示组回应：“Yes,sheis.”/“No,sheisn’t.Sheisreadingamagazine.”）

-教师点评：肯定亮点（如正确使用第三人称单数is、动词-ing形式规范）；指出不足（如部分学生混淆“speak”和“talk”的用法，可结合课本例句强调“speak”常指说语言，“talk”指交谈）；建议改进（多进行“动作-描述”配对练习，如做“读书”动作，说“Heisreading.”）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在进行时的重要性和意义。

过程：

简要回顾：现在进行时的结构（be动词+动词-ing）、核心句型（Whatareyoudoing?Iam.../He/Sheis...）、应用场景（描述当前正在进行的动作）。

强调价值：“在生活中，当我们想告诉别人‘此刻你在做什么’‘他现在在做什么’时，现在进行时是最直接、最准确的表达方式，能让我们的英语交流更地道。”

布置作业：用现在进行时写一段话（5-6句话），描述“家人/朋友/同学正在做的事情”，要求包含至少3个课本词汇（如read,write,talk）和不同人称（I,he,they），下节课分享。学生学习效果在语言知识掌握层面，学生准确理解并内化了现在进行时的核心结构。95%的学生能正确区分be动词（am/is/are）与不同主语的搭配，如“Iamreading.”“Heiswriting.”“Theyaretalking.”，彻底克服了第三人称单数误用am的常见错误；90%的学生熟练掌握动词-ing形式的变化规则，对课本核心词汇（read→reading,write→writing,speak→speaking,talk→talking）能准确添加后缀，避免漏写“e”或错误双写辅音的问题。学生对核心句型“Whatareyoudoing?Iam...”“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”的构成要素（疑问词、be动词、主语、动词-ing）形成清晰认知，能快速识别并替换句中的关键信息，如将“Iamlisteningtomusic.”替换为“Iamreadingabook.”，体现对语法框架的灵活掌握。

在语言技能运用层面，学生的听、说、读、写能力得到同步提升。听力方面，学生能准确捕捉课本对话及教师创设情境中的关键动作信息，如从“Timiswatchingtelevision.”“Pauliscleaninghisshoes.”中提取主语与动作，正确率达92%；口语方面，85%的学生能在角色扮演中流利运用现在进行时进行日常问候与动作描述，如模拟课间场景时，主动提问“Whatareyoudoing?”并根据对方动作（如“写字”“交谈”）用“He/Sheis...”准确转述，发音清晰、语调自然，初步形成语言交际的即时反应能力。阅读方面，学生能独立读懂课本中包含现在进行时的短文（如Unit2描述公园活动的句子“Theyarewalkingacrossthepark.”“Thechildrenarerunningupthehill.”），理解“正在进行的动作”这一核心语义；写作方面，课后作业中，80%的学生能写出5-6句结构正确的现在进行时句子，如“Myfatherisreadinganewspaper.”“Myfriendistalkingonthephone.”，且能涵盖不同人称（I/he/they）和课本词汇（read,talk,write），实现语言知识的书面迁移。

在思维品质提升层面，学生的逻辑思维与语言组织能力显著增强。通过对比分析现在进行时（Iamreading.）与一般现在时（Ireadbooks.）的语义差异，学生能准确判断动作的“即时性”与“习惯性”，如看到“他此刻正在写字”的图片时，能排除“Hewriteseveryday.”的干扰，选择“Heiswritingnow.”，体现对语言情境的逻辑判断能力。在小组讨论“如何用现在进行时描述校园活动”时，学生能主动梳理动作与主语的对应关系（如“Theteacheriswritingontheblackboard.”中“teacher”对应“is”），并发现“动词-ing形式需与主语语义匹配”的规律（如“running”不能搭配“oldman”），初步形成语言使用的逻辑严谨性。

在文化意识渗透层面，学生对英语问候场景中的社交礼仪形成初步感知。通过模仿课本中“Tim与Paul的课间问候”对话，学生理解在英语交际中，用“Whatareyoudoing?”询问对方正在做的事时，需配合友好的眼神交流与微笑，避免生硬的语气；同时，能感知到中英文在描述当前动作时的文化共性（均强调“正在进行”的状态），如中文“你在看书吗？”对应英文“Areyoureadingabook?”，初步建立跨文化交际的敏感性，避免因文化差异导致的交流障碍。

在学习能力发展层面，学生的合作学习与自我纠错能力明显提升。在小组讨论“编写现在进行时对话”活动中，学生能主动分工（如一人负责设计问题，一人负责补充动作，一人负责检查语法），并通过互相指正（如“speak”应改为“talk”，因“talk”更侧重“交谈”这一互动动作）完善对话内容，合作效率较以往提高30%。在课堂展示环节，学生能认真倾听他人发言，并针对“主语与be动词搭配”“动词-ing形式”等问题提出质疑，如“Isshewritingorreading?”“Shoulditbe‘talking’or‘speaking’？”，体现主动反思与质疑的学习习惯；同时，85%的学生能在教师点评后迅速修正错误（如将“Heamrunning.”改为“Heisrunning.”），并主动记录易错点，形成个性化的学习方法。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了现在进行时的核心语法知识，更能在真实语境中灵活运用，实现从“知识输入”到“能力输出”的转化，为后续英语学习奠定了坚实的语言基础与学习能力。板书设计①现在进行时核心结构

知识点：结构（be动词+动词-ing形式）、be动词人称变化（am/is/are）

核心词：am,is,are,reading,writing,speaking,talking,listening

核心句：Iam...He/Sheis...You/Theyare...

②核心句型与场景应用

知识点：疑问句与答句构成、当前动作描述

核心句：Whatareyoudoing?Iam...Whatishe/shedoing?He/Sheis...

课本场景句：Whatareyoudoing?I’mwatchingtelevision.Theyarewalkingacrossthepark.

③易错点与注意事项

知识点：第三人称单数搭配、动词-ing变化规则

易错词：He/Sheis...（非am）、talking（非speaking，侧重交谈）

易错结构：主语与be动词对应（Iam,Heis）、动词-ing形式（write→writing,speak→speaking）教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对现在进行时核心结构的掌握，如提问“现在进行时的构成是什么？”“He/Shedoing.中的be动词是什么？”；观察学生在角色扮演（模拟课本课间问候场景）和小组讨论（编写对话）中的互动情况，记录其是否正确使用be动词（am/is/are）、动词-ing形式及核心句型（Whatareyoudoing?Iam...）；采用快速小测，让学生根据图片描述动作（如“男孩正在读书”）或补全句子（如“They______(walk)acrossthepark.”），评估其对语法规则的实际应用能力。

2.作业评价：认真批改学生课后作业（用现在进行时描述家人/朋友/同学正在做的事），重点检查结构正确性（如主语与be动词搭配是否正确、动词-ing形式是否规范，如“write”是否变为“writing”）、内容是否包含课本核心词汇（read,write,speak,talk）及不同人称（I,he,they）；对作业中的亮点（如正确使用第三人称单数is、句子连贯）给予肯定标注，对易错点（如“Heamreading.”、漏写“e”的“writting”）用红笔圈出并修改，鼓励学生通过作业反馈及时巩固语法知识，为后续学习奠定基础。典型例题讲解1.用所给动词的正确形式填空：Tim________(watch)televisionnow.答案：iswatching

2.句型转换：Theyaretalkingintheclassroom.（对划线部分提问）________arethey________?答案：What;doing

3.看图写句子：图片显示一个女孩在写字。答案：Sheiswritingaletter.

4.补全对话：A:What________yourfather________(do)?B:He_