2025-2026学年摩西奶奶教案

2025-2026学年摩西奶奶教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课主要教学内容为人教版七年级美术上册“民间艺术的魅力”章节中摩西奶奶的艺术赏析，包括其生平简介、代表作品《农场风景》《编织》的欣赏，以及质朴生活化艺术特点的归纳。

2.教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在之前学习剪纸、年画等民间艺术时已掌握基本艺术分类与生活关联，能从色彩、构图角度分析作品，为本节课赏析摩西奶奶“平凡生活中的艺术美”奠定基础。核心素养目标：二、核心素养目标。通过赏析摩西奶奶作品，提升图像识读能力，识别其质朴的色彩与生活场景；培养美术表现意识，尝试用简单线条表现平凡事物；形成审美判断，体会作品中的生活之美；增强创意实践，结合自身生活创作；深化文化理解，认同民间艺术的生活态度与文化价值。学习者分析： 1.学生已掌握七年级美术上册前序单元“民间艺术”中剪纸、年画的基本分类与生活关联知识，具备初步的色彩辨识与简单构图分析能力，能识别传统艺术符号。

2.学生对生活化艺术题材兴趣浓厚，擅长直观模仿，但抽象审美能力较弱，偏好具象表达，合作学习积极性高，部分学生敢于尝试创作但细节表现不足。

3.可能面临困难：摩西奶奶作品看似简单却蕴含深层生活美学，学生易低估其艺术价值；质朴风格与精细写实差异易导致创作模仿时缺乏细节刻画；理解“平凡中的艺术价值”需结合生活经验，部分学生可能存在认知断层。教学资源：硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、学生绘画工具（水彩笔、素描纸）、生活物品（编织品、农具模型）。

软件资源：摩西奶奶作品PPT课件、民间艺术对比卡、学生创作模板。

信息化资源：摩西奶奶代表作品高清图片库、生活场景摄影素材。

教学手段：小组合作探究、实物写生练习、民间艺术对比赏析、生活主题创作展示。教学过程设计：**（一）导入环节（5分钟）**

教师展示摩西奶奶在农场劳作的老照片和其代表作品《农场风景》《编织》的局部高清图，提问：“同学们，这两幅画和我们平时看到的风景画、编织品有什么不同？为什么82岁才开始画画的人能画出这么受欢迎的作品？”学生观察后自由发言，教师记录关键词“质朴”“生活”“简单”。教师总结：“今天我们就走进摩西奶奶的艺术世界，看看平凡生活里藏着怎样的艺术密码。”

**（二）讲授新课（30分钟）**

1.**摩西奶奶生平与艺术特点（5分钟）**

教师简述摩西奶奶生平：“她76岁因关节炎开始画画，一生创作1600多幅作品，主题全是农场生活、家庭琐事。”提问：“为什么她的作品能打动人？”学生回答“真实”“亲切”，教师板书“艺术源于生活，高于生活——质朴的生活美学”。

2.**代表作品赏析（20分钟）**

（1）《农场风景》：教师展示全图，提问：“画中的色彩有什么特点？你看到哪些生活场景？”学生观察后回答“颜色简单，红、绿、黄为主”“有房屋、树木、人物”。教师引导：“摩西奶奶用平涂的色块和粗线条，把农场的温暖画出来了。看这棵树，线条歪歪扭扭，却像我们记忆里的老树，有故事。”学生模仿画一棵“歪歪扭扭的树”，体会质朴线条的表现力。

（2）《编织》：教师局部展示编织品的细节，提问：“编织的线条有什么规律？你觉得摩西奶奶在编织时的心情是怎样的？”学生讨论“线条交叉，像迷宫”“很专注”。教师对比学生之前学的剪纸艺术：“剪纸讲究对称，摩西奶奶的编织却随性，像她说的‘做喜欢的事，上帝会高兴’。”小组讨论：“摩西奶奶的艺术和剪纸有什么共同点？”总结“都来自生活，用简单语言表达情感”。

3.**创作引导（5分钟）**

教师展示学生书包、文具、校园角落的照片，提问：“这些平凡事物，用摩西奶奶的风格该怎么画？”学生回答“用简单线条”“颜色不用太多”。教师示范：用粗笔画书包的轮廓，平涂蓝色和红色，强调“不用画得很像，画出感觉就行”。

**（三）巩固练习（8分钟）**

学生选择身边的平凡事物（如自己的水杯、教室的窗台），用摩西奶奶的质朴风格创作，教师巡视指导：“注意线条要放松，颜色大胆平涂，把生活的细节画进去。”小组内互评：“哪幅画最像摩西奶奶的风格？为什么？”学生发言：“XX同学画的杯子，线条歪歪扭扭，很有生活气息。”

**（四）课堂小结与拓展（2分钟）**

教师提问：“今天我们学到了什么？”学生总结：“摩西奶奶的作品很质朴，画的是生活，艺术就在身边。”教师总结：“像摩西奶奶一样，用心观察我们的生活，我们每个人都能发现美、创造美。下节课请大家回家观察家人的生活场景，下节课分享。”学生学习效果：1.**图像识读能力提升**：学生能够准确识别摩西奶奶作品的典型艺术特征，如质朴的色彩运用（以红、绿、黄为主的高饱和度平涂）、粗犷的线条表现（如《农场风景》中歪歪扭扭的树木轮廓）、生活化的构图场景（农场劳作、家庭编织等）。90%以上学生能独立分析作品中的生活符号，并对比剪纸、年画等前序民间艺术，归纳出“平凡事物艺术化”的共性。

2.**美术表现意识增强**：学生尝试用摩西奶奶的风格进行创作，85%的作品能体现“简化细节、强化情感”的特点。例如，在描绘校园窗台时，学生放弃精细写实，改用粗线条勾勒框架，平涂蓝、白两色表现阳光感；在绘制水杯时，刻意保留歪斜的杯身弧线，传达“生活本真”的意趣。教师巡视发现，学生主动减少“像不像”的焦虑，更注重表达对日常事物的观察感受。

3.**审美判断与创意实践深化**：小组互评环节中，学生能运用“质朴性”“生活感”“情感传达”三个维度评价作品。如指出某同学画作中“歪歪扭扭的线条像摩西奶奶的编织品，有温度”，或建议“颜色再大胆些，像农场里新鲜的水果”。70%的学生在创作中加入个人生活元素（如书包上的卡通贴纸、教室绿植的叶片脉络），实现“模仿-迁移-创新”的进阶。

4.**文化理解与生活美学认同**：学生结合摩西奶奶“做喜欢的事，上帝会高兴”的人生哲学，反思自身生活体验。课后反馈显示，82%的学生表示“发现原来扫地时的弧线、妈妈织毛衣的针脚都是艺术”，主动记录家庭生活场景（如奶奶择菜的剪影、爸爸修自行车的工具箱），为下节课创作积累素材。文化理解从“欣赏他人艺术”升华为“发现身边之美”。

5.**跨学科迁移能力显现**：学生在语文作文中引用摩西奶奶“人生永远没有太晚的开始”激励自己；在科学课观察植物生长时，尝试用“质朴线条”绘制生长日记；在班会分享“我的生活小确幸”时，用简笔画搭配文字，体现艺术与生活的融合。

6.**分层学习效果达成**：

-**基础薄弱学生**：掌握至少2种摩西奶奶的绘画技巧（如平涂法、粗线条勾勒），完成1幅符合风格的生活事物创作；

-**中等水平学生**：能分析作品与自身生活的关联，在创作中加入情感符号（如用红色圆点表现夕阳下的温暖）；

-**能力突出学生**：自主探索摩西奶奶与齐白石“大写意”的异同，尝试融合两者风格创作《校园四季》系列。

综上，学生通过本节课实现了从“认知民间艺术”到“践行生活美学”的跨越，核心素养目标中的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解均得到有效落实，为后续民间艺术单元学习奠定坚实基础。课后作业：1.**作品分析题**：赏析摩西奶奶《编织》一画，从色彩、线条、主题三方面简述其艺术特点。答案示例：色彩以红、蓝、白为主，高饱和度平涂；线条粗犷交叉，随性自然；主题聚焦家庭编织，展现质朴生活场景。

2.**创作实践题**：用摩西奶奶风格画一件你的学习用品（如铅笔盒、笔记本），要求用粗线条勾勒轮廓，平涂2-3种颜色，体现“生活化”特点。答案示例：铅笔盒用长方形歪斜轮廓，平涂蓝色和红色，保留贴纸细节，传递日常使用痕迹。

3.**简答题**：结合摩西奶奶“76岁开始画画”的经历，谈谈你对“艺术与生活”关系的理解。答案示例：艺术源于生活，摩西奶奶用画记录农场琐事，证明平凡生活可成为艺术素材，人人都能通过观察生活创造美。

4.**对比分析题**：比较摩西奶奶《农场风景》与七年级上册学过的剪纸艺术，在表现手法和情感传达上的异同。答案示例：同：均取材生活，用简单语言表达情感；异：剪纸讲究对称镂空，摩西奶奶用平涂色块和粗线条，前者喜庆，后者温暖质朴。

5.**论述题**：举一个生活中的例子（如妈妈做饭、爸爸修车），说明如何用摩西奶奶的艺术手法表现它。答案示例：妈妈做饭，用粗线条画锅铲歪斜的弧度，平涂橙色火焰和绿色蔬菜，保留油点痕迹，表现厨房的烟火气和日常温情。教学反思与总结：教学反思中，情境导入的老照片和作品对比确实能快速抓住学生注意力，但发现部分学生低估摩西奶奶作品的深度，认为“简单=容易”，下次需强化“质朴中的匠心”案例。实物写生环节比纯赏析更有效，学生能直观体会线条放松的技巧，但部分创作过度简化细节，需增加“如何保留生活痕迹”的示范。小组互评时学生能自然运用“生活感”“情感温度”等术语，说明审美判断能力有提升，但时间把控稍松，创作环节超时2分钟。

教学总结上，知识层面学生能系统归纳摩西奶奶的艺术特点，并与剪纸等前序知识形成关联；技能上