2025-2026学年纸巾玩色教案

2025-2026学年纸巾玩色教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本课基于人教版美术一年级下册《色彩的游戏》单元，以纸巾为媒材开展玩色活动，是对课本中“色彩混合”与“手工创作”知识的实践延伸。通过揉、染、拓等操作，学生直观感知三原色变化规律，培养色彩感知力与动手能力，材料安全易得，贴近学生生活经验，符合低年级“玩中学”的教学理念，为后续色彩学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标感知色彩混合规律，提升图像识读能力；运用揉、染、拓等方法玩色，发展美术表现能力；尝试不同玩色方式，激发创意实践意识；体验色彩变化乐趣，培养初步审美判断。教学难点与重点1.教学重点，①掌握三原色混合变化规律；②运用揉、染、拓等方法进行玩色创作。

2.教学难点，①控制水量与揉捏力度以实现预期色彩效果；②理解并区分不同玩色方式产生的肌理差异。教学资源纸巾、水粉颜料、调色盘、滴管、湿巾、水桶、示范作品、色彩混合动态演示课件、实物投影仪、小组合作学习材料教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《色彩混合》微课视频（展示红黄蓝三原色混合变色过程），要求学生观察记录颜色变化结果。

设计预习问题：①红+黄=？②水滴在纸巾上颜色会怎样扩散？③揉纸巾和压纸巾染出的图案有什么不同？

监控预习进度：通过班级群收集学生记录单，标注共性问题。

学生活动：

观看视频并填写《颜色变化记录表》，在家尝试用水彩笔在纸巾上滴色观察扩散现象，记录揉捏与按压的图案差异。

教学方法/手段/资源：

微课视频、纸质记录表、微信群

作用与目的：

初步建立色彩混合概念，为课堂实操奠定基础，培养观察记录习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示纸巾染出的彩虹纹样作品，提问"这些颜色是怎么变出来的？"

讲解知识点：结合实物投影演示三原色混合原理，强调"水量多则颜色淡，揉捏力度大则纹理粗"的操作要点。

组织课堂活动：

①分组进行"三原色混合挑战赛"（红黄蓝两两混合，记录新颜色）；

②"技法大比拼"组：A组用滴管点染，B组用棉棒涂抹，C组揉纸拓印，对比肌理效果。

解答疑问：巡回指导，重点解决"水量控制导致染色不均"问题。

学生活动：

参与混合实验记录新颜色；分组尝试不同技法，观察并记录肌理差异；针对操作困难组（如水量过多导致颜色晕开）进行小组互助。

教学方法/手段/资源：

实物投影仪、三原色颜料、滴管/棉棒/湿巾、对比记录表

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：创作"四季纸巾画"（春：嫩绿点染；夏：橙黄揉皱；秋：棕红拓印；冬：蓝白压纹），要求体现不同技法特点。

提供拓展资源：发放《家庭玩色实验手册》（含食用色素安全配方），建议家长协助完成。

反馈作业情况：课堂展示优秀作品，点评水量控制与肌理表现进步。

学生活动：

运用课堂所学技法完成四季主题创作，在家长协助下尝试不同材料（如咖啡、茶水）替代颜料；填写《技法反思卡》标注自己最擅长的玩色方式。

教学方法/手段/资源：

主题创作任务单、实验手册、技法反思卡

作用与目的：

巩固玩色技能应用，通过生活化材料拓展色彩认知，促进审美表达与自我反思。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）色彩原理深化资源：包含三原色（红、黄、蓝）两两混合及三原色混合后的颜色变化记录表，帮助学生系统梳理“红+黄=橙、黄+蓝=绿、蓝+红=紫”及“三原色混合=深灰”的规律；毛细现象图解用简单图示展示水分子如何在纸巾纤维间渗透带动颜料扩散，解释颜色自然晕开的科学原理，与课本中“水滴在纸巾上扩散”现象关联。

（2）材质对比资源：提供不同纸张（纸巾、棉纸、宣纸、报纸）的吸水性测试数据表，展示纸巾“吸水快、扩散均匀”、宣纸“晕染层次丰富”、报纸“纹理明显”的特性，结合课本玩色活动，引导学生理解材质对色彩效果的影响；棉布与纸巾染色差异案例，如“棉布需更多颜料且不易揉出纹理，纸巾易出自然肌理”，拓展学生对材料适用性的认知。

（3）生活色彩资源：自然色彩观察手册，收录春日樱花（粉白渐变）、夏向日葵（橙黄对比）、秋枫叶（红紫交融）、冬松针（深绿沉稳）的色彩搭配案例，与课本“色彩感知”板块结合，帮助学生从自然中学习色彩和谐；生活中的色彩搭配案例集，如服饰（红配绿对比色、蓝配紫邻近色）、家居（暖色系客厅温馨、冷色系卧室宁静），引导学生发现色彩与生活的联系。

（4）艺术拓展资源：儿童玩色作品赏析，展示同龄人运用纸巾揉染、拓印创作的《海底世界》（蓝色渐变背景+橙色拓印鱼形）、《烟花夜》（点染彩色放射纹+揉染黑色夜空）等作品，激发创作灵感；民间染色工艺图片，如蜡染的“冰裂纹”、扎染的“放射纹”，用简单图示说明“结扎防染”原理，与课本“玩色技法”中的“揉、染、拓”形成古今呼应。

2.拓展建议：

（1）家庭玩色实验建议：①材料替换实验，用食用色素（红、黄、蓝）代替水粉颜料，尝试在纸巾上进行“点染—滴清水—观察扩散”活动，记录“色素浓度越高，颜色越深；清水越多，晕染范围越大”的规律；②技法创新实验，将纸巾先揉成小球再展开，用棉棒蘸颜料在折痕处涂抹，观察“折痕处颜色深、展开后呈放射状纹理”的效果，对比课本中“平铺纸巾染色”的差异；③多材料组合实验，在纸巾染色后粘贴树叶、花瓣，制作“自然拼贴画”，结合课本“色彩与形状”知识，丰富作品层次。

（2）自然色彩探索建议：①校园色彩收集，带纸巾和蜡笔到校园，选择不同植物（如绿草、红花、黄蕊），将叶片或花瓣放在纸巾上，用蜡笔轻轻涂抹，提取植物脉络色彩，记录“草叶绿中带黄、花瓣黄中透粉”的细微变化；②季节色彩日记，用纸巾染制“春绿（嫩绿点染）”“夏蓝（天蓝揉皱）”“秋橙（橙黄拓印）”“冬白（白色压纹）”四色卡片，对应季节特征，在卡片背面用简笔画画出当季典型景物，强化色彩与季节的关联。

（3）生活色彩应用建议：①服饰色彩搭配，观察自己衣柜中的衣服，找出“对比色搭配”（如红配黑）和“邻近色搭配”（如蓝配绿）的例子，用纸巾染制小色块模拟搭配效果，记录“对比色显眼、邻近色和谐”的感受；②家居色彩改造，用纸巾染色制作“迷你窗帘”（长条状纸巾染浅蓝）、“小桌布”（方形纸巾染格子纹），粘贴在纸盒制作的“小房子”模型上，体验色彩对空间氛围的影响。

（4）创意主题创作建议：①节日主题创作，如国庆节用红、黄纸巾揉染制作“五星红旗”（红色背景+黄色五角星拓印），春节用金、红纸巾染制“福”字挂饰（红色底+金色纹理）；②故事主题创作，选择《小蝌蚪找妈妈》故事，用深蓝纸巾揉染“池塘”背景，用绿纸巾剪贴“荷叶”，用橙黄纸巾点染“小蝌蚪”，将染色纸巾与剪贴结合，创作故事场景画，深化课本“色彩与叙事”的学习目标。课后作业1.填空题：三原色是______、______、______，其中红+黄=______，黄+蓝=______，蓝+红=______。

答案：红、黄、蓝；橙；绿；紫。

2.简答题：用纸巾玩色时，为什么水滴在纸巾上会自然晕开？

答案：纸巾纤维有吸水性，水分子带动颜料在纤维间渗透扩散。

3.操作描述题：请写出用纸巾揉染法制作彩虹色的步骤。

答案：①将纸巾揉成球再展开；②用棉棒蘸取不同颜色沿折痕涂抹；③展开纸巾观察放射状纹理。

4.实践记录题：观察一片绿叶，用纸巾和蜡笔提取其色彩，记录颜色变化过程。

答案：将叶片放纸巾上，用蜡笔涂抹叶脉区域，纸巾呈现绿中带黄的渐变效果。

5.创意应用题：结合"四季"主题，用纸巾玩色技法设计一幅秋景作品，说明所用技法。

答案：用橙黄纸巾揉皱拓印枫叶，红纸巾点染飘落枫叶，棕纸巾压纹制作树干。课堂1.课堂评价：通过提问"红+黄=？"等基础色彩混合问题，检测学生对三原色规律的掌握；观察学生揉染、拓印操作中的水量控制与力度运用，重点记录"揉染力度不足导致纹理模糊""滴管点染时颜色过浓"等典型问题；组织"三原色混合挑战赛"时，采用小组互评方式记录色彩混合准确性及肌理效果差异。

2.作业评价：批改《四季纸巾画》时，重点评价"技法运用合理性"（如秋景是否用橙黄揉皱表现枫叶）及"色彩搭配和谐度"（如冬景蓝白压纹是否体现冷色系宁静感）；对水量控制精准的学生标注"肌理层次丰富"，对创意不足的作品附注建议"尝试叠加不同技法增强层次"；课堂展示优秀作品时，引导学生对比分析"揉染的放射纹理"与"拓印的清晰轮廓"效果差异。教学反思与改进课后我会让学生围坐一圈，展示自己的纸巾玩色作品，说说“玩色时最开心和最困难的地方”。孩子们叽叽喳喳地说“揉纸巾像捏橡皮泥”“水太多颜色跑太快了”，这些真实反馈能帮我看清教学效果。

这次课上，揉染时水量控制确实成了大问题。下次得准备小喷壶代替滴管，让学生“喷两下”代替“滴一滴”，这样水色更均匀。还有三原色混合原理，光靠演示不够，得给每个小组发三张透明塑料片，红黄蓝各一张，叠在一起看颜色变化，这样更直观。

四季主题创作时，有些孩子