2025-2026学年幼儿园大班测量教案

2025-2026学年幼儿园大班测量教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计思路一、设计思路结合大班幼儿认知特点，以“生活中的测量”为主题，联系课本“比一比”单元，通过游戏化情境引导幼儿用手、脚、小棒等工具测量物体长度、高度，在操作中感知测量的意义，学习自然测量方法，培养初步的量化思维和动手能力，体现“做中学”的教学理念，符合幼儿生活经验和学习实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导幼儿在测量活动中发展观察能力与比较能力，初步建立长度、高度的量化意识；通过选择测量工具、记录数据，提升问题解决与实践创新能力；在合作测量中培养交流表达与团队协作意识，体会数学与生活的联系，落实新教程对幼儿科学探究、数学认知及社会性发展的素养要求。学情分析三、学情分析大班幼儿5-6岁，处于具体形象思维阶段，已掌握“比一比”单元中长短、高矮的直接比较方法，但对“测量”的量化概念模糊，需通过具象工具建立初步认知。动手操作能力较强，喜欢游戏化、情境化活动，专注时长约15-20分钟，需动态设计环节维持兴趣。好奇心旺盛，乐于合作探究，但规则意识较弱，小组活动中易出现争抢工具现象。生活经验中接触过“量一量”场景（如量身高），但缺乏系统测量方法，记录数据时符号意识薄弱，易影响结果准确性。对课程学习的影响：需依托课本“比一比”基础，设计生活化测量任务，通过小组合作培养规则意识，提供简单记录工具帮助量化感知，确保活动趣味性与可操作性的统一。教学资源硬件资源：小棒、绳子、积木、儿童尺、记录本、黑板、投影仪

软件资源：课本配套“比一比”单元挂图、长短高矮比较卡片

课程平台：园本课程资源库（测量活动案例）

信息化资源：测量过程动画课件、生活场景图片PPT

教学手段：情境创设法、小组合作操作、教师演示引导教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送“生活中的测量”图片（如妈妈量身高、用尺子量布料），请家长引导幼儿观察并记录“家里看到过量东西的工具”。设计预习问题：“你见过用什么工具量东西？量的是什么？”监控预习进度：收集家长反馈的记录单，梳理幼儿常见经验。

学生活动：观察生活中的测量现象，和家长讨论并记录工具名称（如尺子、绳子），带着问题进课堂。

教学方法/手段/资源：亲子观察法、生活经验记录单。

作用与目的：激活幼儿对测量的前认知，为课堂活动积累生活素材。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述故事《小动物量身高》，引出“测量需要工具和方法”；讲解知识点：演示用手拃、小棒测量的方法，强调“首尾相接”；组织活动：分组测量桌子长度（用小棒）、身高（用手拃），记录数据（画“√”或数字）；解答疑问：针对记录混乱问题，示范用简单符号记录。

学生活动：听故事思考，模仿测量方法，小组合作测量并尝试记录，提问“为什么要从起点开始量？”。

教学方法/手段/资源：情境教学法、实践操作法、小组合作、测量工具（小棒、记录单）。

作用与目的：重点掌握自然测量方法，难点突破通过规范记录符号，培养动手与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：回家测量玩具长度，用小棒记录数量；提供拓展资源：绘本《长度王国》；反馈作业：展示幼儿记录单，用贴纸鼓励正确方法。

学生活动：测量玩具并记录，阅读绘本，反思“哪种工具量得更准？”。

教学方法/手段/资源：实践作业法、绘本资源、反思评价法。

作用与目的：巩固测量技能，延伸兴趣，培养反思习惯。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《长度王国历险记》：通过小动物们用身体部位（如兔子的耳朵、乌龟的壳）测量森林中的事物，直观展示“首尾相接”的测量方法，渗透“不同工具有不同长度单位”的初步认知，与课本“比一比”单元中的长短比较形成延伸。《我的身体量一量》：以幼儿身体为测量工具（如手拃、脚步），结合生活场景（量桌子、量床），帮助幼儿理解“身体也是测量工具”，强化课堂中用手、脚测量的实践经验。

（2）儿歌材料：《量量歌》：“小手张开一拃长，小脚并排一步长，小棒排排真整齐，量完记得画标记。”儿歌节奏明快，包含测量工具（手、脚、小棒）、方法（排整齐）和记录（画标记），适合幼儿在游戏中巩固测量步骤。

（3）生活场景图卡：收集幼儿熟悉的场景图片（如妈妈量衣服、爸爸量地板、园丁量小树），每张图片配简单问题：“用什么工具量？量的是什么？”，引导幼儿将测量知识与生活建立联系，深化“数学源于生活”的理解。

2.课后自主探究活动

（1）家庭测量小达人

任务：用课堂所学工具（小棒、绳子、手拃）测量家中3样物品（如沙发、玩具柜、自己的小床），记录测量结果（用画“√”或数字表示）。

操作步骤：①选择测量工具，思考“哪种工具更方便？”；②按照课堂方法“首尾相接”测量，避免重叠或空隙；③请家长帮忙记录工具名称和结果，如“用小棒量桌子，小棒摆了5根”。

能力培养：工具选择能力、规范测量习惯、数据记录意识，结合课本“比一比”中的“比较长短”，延伸至“量化长度”。

（2）自然测量探索家

任务：在户外（公园、小区）寻找2种自然物（如树叶、石头、树枝），用身体部位（手拃、脚步）或小棒测量其长度或宽度，比较哪种物体更长。

操作步骤：①观察自然物形状，确定测量起点和终点；②用小棒或手拃逐一测量，数一数用了多少“单位”；③用语言描述结果：“这片树叶比那块石头长，多用了2根小棒”。

能力培养：观察自然物的能力、比较分析能力，将课本中的“物体比较”拓展至真实自然场景，体现“在生活中学习数学”。

（3）创意测量游戏

任务：和同伴或家人玩“猜猜有多长”游戏：一人用小棒测量物体（如绘本），不告诉结果，描述测量过程（“我用小棒量了书的长度，摆了3根多一点”）；另一人猜物体长度，再用工具验证。

操作步骤：①选择常见物体（杯子、书本、铅笔）；②描述测量过程，强调“首尾相接”“数清楚数量”；③验证猜测是否正确，讨论“为什么猜对/错？”（如“小棒比手拃短，所以数量多”）。

能力培养：语言表达能力、逻辑推理能力，在游戏中深化对“测量工具与结果关系”的理解，呼应课堂“选择合适工具”的重难点。

（4）测量日记

任务：连续3天记录1件物品的“变化”，如用小棒测量自己每天吃的香蕉长度，或用脚步测量从家到小区门口的距离，观察是否有变化。

操作步骤：①每天固定时间测量，用同样工具；②画表格记录日期和结果（如“周一：香蕉长4根小棒”“周二：香蕉长3根小棒”）；③思考“为什么香蕉变短了？”“脚步数为什么一样？”。

能力培养：长期观察能力、数据分析能力，将课本中的“单一测量”延伸至“动态测量”，初步感知“变化”与“测量”的联系，为后续学习“量的守恒”奠定基础。

所有活动均以“生活化、游戏化、可操作”为原则，紧扣课本“比一比”单元的核心目标——通过比较与测量建立初步的量化思维，同时培养幼儿的观察力、合作意识和问题解决能力，实现“课堂学习”向“生活应用”的延伸，让幼儿在真实情境中感受数学的实用性和趣味性。Xx教学反思与改进：这节课下来，孩子们对用小棒、手拃测量的兴趣特别高，但实际操作时发现不少问题。比如测量桌子时，有些小组的小棒没摆整齐，结果差好几根；还有孩子记录时只画符号不写数量，说明对“量化”的理解还不够深。课后看记录单，发现用身体部位测量的误差更大，下次得重点强调“首尾相接”的动作要领。

小组合作时争抢工具的情况比预想的严重，特别是绳子这种容易缠在一起的。下次得提前给每组分配固定工具包，用不同颜色区分，避免混乱。还有孩子问“为什么量桌子要摆小棒，量身高要用手拃”，说明对工具选择的理解还停留在表面，得结合课本“比一比”里的生活案例，多举些“量布用尺子，量身高用卷尺”的例子。

课后拓展的“测量日记”反馈很好，但部分家长记录太复杂，下次要设计更简单的表格，比如只画“√”和数字。另外发现孩子们对自然测量特别感兴趣，下次可以增加“用树叶量石头”的环节，既联系课本“物体比较”，又能培养观察力。Xx教学评价与反馈：1.课堂表现：幼儿参与度高达95%，能主动选择小棒、手拃等工具进行测量，80%幼儿能遵循“首尾相接”规则，但15%幼儿在测量身高时出现脚步重叠现象，需强化动作规范。

2.小组讨论成果展示：6个小组均完成桌子长度测量，第四组记录数据最清晰（用数字“5”标注小棒数量），但第二组未讨论工具选择原因，需引导结合课本“比一比”中的生活案例思考。

3.随堂测试：用手拃测量绘本长度时，90%幼儿结果准确（如“3拃长”），但10%幼儿起点定位偏移，反映出对“测量起点”概念理解不足，需在后续活动中加强示范。

4.课后实践任务：家长反馈75%幼儿主动测量玩具并记