2025-2026学年教学设计英语课模版

-1-2025-2026学年教学设计英语课模版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路本节课以人教版八年级上册Unit3"Whatareyoudoingforvacation?"为核心，紧扣“谈论假期计划”主题，立足学生已学的现在进行时表将来知识，通过创设真实情境（如制定周末计划），设计小组对话、信息差活动等互动任务，引导学生在用中学，强化语言运用能力，渗透合理规划生活的意识，结合过程性评价与同伴互评，落实“学用结合”教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用现在进行时准确询问和描述假期计划，提升口语交际与书面表达能力；文化意识方面，通过对比中外假期活动差异，培养跨文化理解与包容意识；思维品质方面，在制定和分享假期计划中发展逻辑思维与决策能力；学习能力方面，通过小组合作、信息差互动等任务，提升自主探究与合作学习意识，落实“用英语做事情”的核心素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握现在进行时基本结构，初步接触其表将来的用法，能运用简单词汇如"visit,go,stay"描述日常活动，对假期话题有初步感知。2.学生对假期计划、旅行分享兴趣浓厚，喜欢互动性强的任务如小组对话、角色扮演，具备一定口语表达基础但准确性不足，视觉、动觉型学习者居多，偏好情境化学习。3.可能混淆现在进行时表将来与表进行的语境，假期活动词汇量有限导致表达单一，口语中易出现时态混用、语法错误，小组合作中部分学生参与度不高，依赖同伴完成任务。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、实物图片卡（假期活动场景）、单词卡、学生活动手册；课程平台：学校在线教学平台（班级管理模块）；信息化资源：课文配套音频、假期活动主题短视频、希沃白板互动模板；教学手段：情境创设、小组合作、任务型活动（信息差游戏、角色扮演）。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放学生熟悉的假期活动短视频（海滩游玩、爬山、探望祖父母），定格画面提问："Whataretheydoing?Aretheydoingitnoworforvacation?"学生用已学知识回答"Theyareplayingonthebeach./Theyareclimbingthemountain."

2.问题引导："Whatareyourplansforthisweekend?Pleaseuse'Iam...'tosay."邀请3-4名学生分享，教师板书句子如"Iamvisitingmygrandparents."，追问"When?Why?"引出时间状语（thisweekend,nextweek）和目的状语（torelax）。

3.揭示课题："Todaywe'lllearnhowtotalkaboutvacationplansusingPresentContinuousTense."板书标题"Whatareyoudoingforvacation?"

（二）讲授新课（12分钟）

1.呈现课本例句（3a对话）：

-教师朗读对话，学生找出含有现在进行时的句子（如"Iambabysittingmysister.""Heisgoingcamping."），用横线标出。

-小组讨论："Whattimewordsareusedwiththesesentences?"（nextweek,forvacation,thisafternoon），教师归纳：现在进行时+将来时间/地点=表计划。

2.对比辨析：

-展示两组句子："Iamstudyingnow."（此刻进行）vs"Iamstudyingforthetesttomorrow."（将来计划）；"Sheiscookingdinner."（此刻进行）vs"Sheiscookingforherbirthdayparty."（将来计划）。

-师生问答："What'sthedifference?"引导学生总结：有无将来时间/地点标志是关键。

3.词汇拓展：

-呈现课本P18词汇表（camp,fish,rent,plan），结合图片做动作游戏（教师做"划船"动作，学生说"rowing"），学生两两互考，教师巡视纠音。

（三）巩固练习（20分钟）

1.词汇巩固（5分钟）：

-信息差活动：发放A/B两份计划表（A表有"visitthemuseum"，B表有"visitthezoo"），学生通过提问"Whatareyoudoingforvacation?"获取信息，完成表格，小组核对答案。

-师生互动：教师扮演学生，提问"Areyougoinghiking?"，学生用"Yes,Iam./No,Iamfishing."回答，教师即时反馈发音。

2.语法巩固（7分钟）：

-完成句子：PPT展示"I________(have)apicnicwithmyfamilythisSaturday."，学生抢答"amhaving"，教师追问"Whynot'have'?"强化时态意识。

-改错练习：出示错误句子如"Heisplaysbasketballtomorrow."，学生纠正"Heisplayingbasketballtomorrow."，同桌互查，教师巡视指导。

3.口语输出（8分钟）：

-角色扮演：分组为"小记者"（采访同学假期计划）和"受访者"，使用句型"Whatareyoudoingforvacation?When?Withwhom?"，教师提供句型卡（如"Iam...It'son...Iamwith..."）。

-小组展示：每组派1对展示，师生共同评价（语法准确性、内容丰富度），教师重点点评时态使用和词汇搭配。

（四）课堂小结与作业（3分钟）

1.小结：学生用1句话总结本节课重点（如"WeusePresentContinuousTensetotalkaboutfutureplans."），教师补充强调"时间状语"的重要性。

2.作业：写一篇60词的"MyWeekendPlan"，用现在进行时表将来，至少包含3个活动和时间状语，下节课分享。教学资源拓展拓展资源：

1.词汇拓展：教材核心词汇（visit,gocamping,stayhome,getback）基础上，补充假期活动进阶词汇（hiking,sightseeing,volunteeratthezoo,haveapicnicbythelake,learntomakedumplings,visitasciencemuseum）；短语搭配（plantodo,lookforwardto,spend...doing,takeatripto,enjoythesunshine）。

2.语法深化：对比现在进行时表将来与一般将来时的用法差异，如“Iamvisitingmygrandparentsthisweekend.”（已确定的计划）vs“Iwillvisitmygrandparentsthisweekend.”（主观意愿或临时决定）；补充时间状语扩展（nextMondaymorning,duringthesummervacation,from...to...）。

3.文化资源：中外假期活动对比表达，如中国学生“visitrelatives”（走亲戚）、“maketangyuan”（做汤圆），美国学生“gotosummercamp”（参加夏令营）、“haveabarbecue”（烧烤）；不同国家假期问候语（中国“HappySpringFestival”，美国“Haveagreatvacation!”）。

4.语用资源：假期计划实用句型（“Howlongareyoustayingthere?”“Whatareyouplanningtodofirst?”“I’mthinkingofgoing...”）；邀请与回应句型（“Wouldyouliketojoinme?”“Sure,I’dloveto.”/“Sorry,Ihaveotherplans.”）。

拓展建议：

1.实践任务：制作“MyVacationPlan”手账，用现在进行时写3-5个活动，配简笔画或照片，标注时间、地点、同伴，下节课展示并互评。

2.口语拓展：采访家人或朋友的假期计划，记录至少3个活动，用英语整理成对话（如：“WhatareyoudoingforNationalDay?”“IamvisitingBeijing.IamclimbingtheGreatWallonOctober1st.”），课堂上分享采访发现。

3.阅读延伸：阅读短文《LiMing’sSummerVacation》（包含“amtakingswimminglessons”“amhelpingmymomcook”等现在进行时表将来的句子），回答问题（“WhatisLiMingdoingonJuly15th?”“Whyishelearningswimming?”），提取关键信息。

4.创意表达：小组合作设计“DreamVacation”海报，用所学词汇和句型描述目的地、活动、时间、理由，如“WearegoingtoSanya.Weareswimminginthesea.Wearestayingthereforthreedays.”，进行小组展示并投票选出“最受欢迎假期计划”。

5.语法巩固：完成“假期计划错题集”，收集自己或同学在时态使用、词汇搭配上的典型错误（如误用“Iwillvisit”代替“Iamvisiting”），每题附正确句子和解析，每周更新一次。教学反思与总结教学反思这节课的情境导入效果不错，短视频和周末计划分享很快抓住了学生注意力，但发现部分学生过度关注画面内容而忽略语言点，下次要更明确引导聚焦句型结构。小组信息差活动时，个别学生依赖同伴完成任务，需强化角色分工，比如增设“记录员”和“提问员”职责。语法对比环节的例句设计贴近学生生活，但板书时间状语时可以更醒目些，避免学生混淆“now”和“forvacation”的语境差异。

教学总结学生基本掌握了现在进行时表将来的核心用法，能正确使用“am/is/are+doing”结构描述假期计划，词汇量虽有局限但能灵活运用课本短语如“gocamping”“visitgrandparents”。文化意识方面，通过对比中外假期活动，学生能主动分享“做汤圆”“夏令营”等差异，课堂氛围活跃。但存在两个问题：一是口语输出时仍出现时态混用，如“Iwillgo”代替“Iamgoing”；二是小组展示部分学生参与度不均。后续可增加“语法小诊所”环节，让学生互改典型错误，并设计分层任务卡，确保不同水平学生都能参与表达。整体来看，“用英语做事情”的目标落实较好，但需在语言准确性和全员参与度上继续打磨。板书设计①核心句型

-疑问句：Whatareyoudoingforvacation?

-肯定句：Iamvisitingmygrandparents./Heisgoingcamping./Sheisstayinghome.

-特殊疑问句：Whenareyougoing?Whereareyoustaying?Whoareyougoingwith?

②核心词汇

-假期活动：visit,gocamping,stayhome,getback,fish,rent,plan,sightseeing,haveapicnic

-时间地点：thisweekend,nextweek,duringsummervacation,atthebeach,inthemountains

③语法对比与提示

-语境标志：now（表进行）vsforvacation,nextweek（表将来）

-结构公式：am/is/are+doing+将来时间/地点=表已计划好的未来活动

-易错点：避免混淆"Iamvisiting"（计划）与"Ivisit"（习惯）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极