2025-2026学年小学思政教育教学设计

2025-2026学年小学思政教育教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：我们的公共生活——遵守规则，快乐同行

2.教学年级和班级：小学三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生在低年级已接触“校园规则”“家庭礼仪”等内容，通过课本插图和生活实例，对“排队”“爱护公物”等基本规则有初步认知，能识别学校、公园等常见公共场景，但尚未系统理解“公共生活”的概念及规则背后的集体意义。

2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对角色扮演、情境模拟等活动兴趣浓厚，具备一定的观察和表达能力，能结合自身经历（如乘车、购物）简单描述规则，但注意力易分散，需通过游戏、故事等形式保持参与；多数学生偏好直观形象思维，依赖具体事例理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生易混淆“个人行为”与“公共行为”，难以理解规则对“大家”而非“自己”的作用；在区分不同公共场景（如学校、社区、交通）的规则要求时可能存在困惑，需教师引导从“知道规则”向“理解规则意义”过渡。教学资源：1.硬件资源：投影仪、电子白板、实物展示台、交通标志模型、公共场景图片卡片。

2.软件资源：PPT课件（含课本插图、规则动画）、规则故事音频、班级公约电子版。

3.信息化资源：公共生活主题短视频、规则儿歌音频、互动答题平台。

4.教学手段：情境模拟道具（如红绿灯模型）、小组讨论卡、规则行为评价表。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对公共生活规则的关注，建立规则与日常生活的联系。

过程：

（1）教师提问：“同学们，课间操时为什么需要排队？游乐场的滑梯旁为什么要写‘一次一人’的提示？这些规则和我们的生活有什么关系？”

（2）展示课本插图（校园排队、公园提示牌、交通红绿灯），引导学生观察画面中的共同元素。

（3）小结：“这些规则保护着我们的安全，让公共生活更有秩序。今天我们就来学习‘遵守规则，快乐同行’。”

2.公共生活规则基础知识讲解（10分钟）

目标：帮助学生理解公共生活规则的定义、场景和核心作用。

过程：

（1）结合课本概念，明确公共生活规则的定义：“在大家共同使用的空间里，需要遵守的行为规范。”

（2）通过图片卡片分类讲解三大场景规则：

-学校（课堂纪律、课间秩序）

-社区（爱护公物、垃圾分类）

-交通（行人靠右、过马路看灯）

（3）用对比实例说明规则作用：展示“拥挤的楼梯”与“有序排队”的图片，引导学生讨论两种场景的差异。

3.公共生活规则案例分析（20分钟）

目标：通过真实场景案例，深化规则认知并培养责任意识。

过程：

（1）案例一：教室里的“安静规则”

-背景：课本插图展示同学在自习课大声喧哗。

-分析：讨论“为什么需要安静规则？不遵守会怎样？”（影响他人学习、降低效率）。

-解决方案：制定班级“轻声公约”。

（2）案例二：公园里的“爱护花草”规则

-背景：课本故事《小明的折花行为》。

-分析：角色扮演“小明”和“护林员”的对话，理解规则对公共资源的保护作用。

-解决方案：设计“植物守护卡”宣传标语。

（3）案例三：马路上的“安全规则”

-播放动画短片《过马路的正确方式》，结合课本交通图示。

-小组任务：用红绿灯模型模拟不同过马路场景，判断行为正误。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，探索规则的实际应用与创新。

过程：

（1）分组：4人一组，每组抽取任务卡（场景：学校食堂/社区图书馆/公交车站）。

（2）讨论内容：

-当前场景中存在的规则问题

-如何改进规则使其更有效

-设计一句朗朗上口的规则口号

（3）记录员填写讨论记录表，准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升表达与倾听能力，强化规则多样性认知。

过程：

（1）各组代表依次展示：

-食堂组：提出“分餐线”方案，口号“有序排队，光盘行动”。

-图书馆组：设计“静音手势”提示卡，口号“轻声细语，知识共享”。

-公交站组：建议增设“老弱孕专座”，口号“让座传温暖，规则暖人心”。

（2）师生点评：

-学生用“★”投票选出最具创意方案。

-教师总结：“规则不是限制，而是让每个人的权利得到保障。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：升华规则意义，引导实践应用。

过程：

（1）回顾核心内容：公共生活规则的三类场景、案例中的规则价值。

（2）强调集体意识：“遵守规则是对他人的尊重，也是对公共生活的负责。”

（3）布置作业：

-实践任务：记录家庭或社区中一条规则，说明其重要性。

-创作任务：设计“我的规则小画册”，用图文结合展示三个场景的规则。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）绘本资源：《大卫上学去》以校园生活为背景，展现主人公从违反课堂纪律到逐渐理解规则的过程，对应教材中“学校规则”板块，帮助学生直观感受规则对集体秩序的意义；《小熊维尼的社区日》通过维尼和朋友在社区玩耍的故事，融入“爱护公物”“轻声说话”等社区规则，与教材“社区生活”场景紧密关联；《红绿灯眨眼睛》用拟人化手法讲述交通规则，配合教材中的交通图示，强化学生“安全过马路”的认知。

（2）故事音频：《课本中的规则故事》系列音频，收录教材中《小明的折花行为》《课间十分钟》等故事的有声版，通过角色对话和情境音效，帮助学生理解规则背后的“尊重”与“责任”；《中国好少年》真实故事音频，讲述小学生主动遵守公共秩序（如公交车上让座、图书馆保持安静）的案例，呼应教材中“遵守规则是美德”的主题。

（3）儿歌与童谣：《安全拍手歌》歌词涵盖“过马路看灯”“上下楼梯靠右行”等交通和校园规则，节奏轻快，便于学生记忆；《社区公约拍手谣》结合教材“社区规则”内容，编入“不乱扔垃圾”“爱护花草”等具体行为指引，适合课堂巩固练习；动画儿歌《规则小卫士》通过卡通形象演示不同场景下的正确行为，与教材图片形成互补。

（4）生活实例视频：《校园里的规则瞬间》短视频集锦，拍摄学生真实场景（如食堂排队、课间游戏），标注“遵守规则”与“违反规则”的行为对比，对应教材“规则的作用”板块；《社区观察日记》微视频，展示社区垃圾分类站、宠物便箱等公共设施，说明规则如何让生活更便利，深化教材“公共生活需要秩序”的认知。

（5）榜样故事图文卡：“规则小榜样”系列卡片，介绍古今中外遵守规则的人物事迹（如“列宁排队理发”“小学生护树小队”），图文结合呈现，与教材中“遵守规则是优秀品质”内容相呼应，供班级文化墙展示或小组学习使用。

2.拓展建议：

（1）家庭规则小调查：让学生与家长合作完成“家庭规则清单”，记录家中“按时作息”“饭前洗手”等规则，并采访家长“为什么需要这些规则”，将调查结果与教材中“规则对大家的作用”对比，制作简易家庭规则海报，体会规则在家庭生活中的重要性。

（2）社区规则观察员：学生利用周末在社区寻找“规则标识”（如“请勿喧哗”“宠物牵绳”），用文字或图画记录下来，思考“如果没有这条规则，会发生什么”，结合教材“社区公共生活”内容，尝试为社区设计一条新规则（如“请勿高空抛物”），并说明理由。

（3）规则创意表达：学生分组选择一个场景（学校/社区/交通），用绘画、手工或短剧形式表现“遵守规则”与“不遵守规则”的对比，如用黏土制作“有序排队”和“拥挤打闹”的场景模型，或编排课间游戏规则短剧，在班级展示中深化对规则意义的理解。

（4）跨学科规则实践：结合语文课学习，以“我身边的规则”为主题写一段话，描述一次遵守规则的经历（如过马路等绿灯），说明当时的感受；结合数学课，统计一周内自己遵守规则（如按时完成作业、主动排队）的次数，用表格或图表记录，体会规则对个人习惯养成的帮助。

（5）班级规则共创会：以小组为单位，参考教材“班级公约”案例，讨论并制定班级新规则（如“课间游戏不追逐”“借阅图书及时归”），用简洁的语言写在“班级规则树”海报上，每周评选“规则小标兵”，将教材中的抽象概念转化为具体行动，强化规则意识。教学评价：1.课堂评价：通过提问“公共生活规则有哪些场景？”了解学生对课本中学校、社区、交通场景的掌握情况；观察小组讨论时学生能否结合案例提出解决方案，判断其对规则意义的理解深度；利用快速判断题（如“课间追逐打闹是否违反规则？”）即时检测知识掌握。对参与度低的学生及时引导，如提示“想想课本中小明折花的后果”。

2.作业评价：批改“家庭规则小调查”时，关注学生是否记录了教材涉及的“尊重”“责任”相关规则，如“按时睡觉是否为家庭规则？它对大家有什么好处？”；点评“规则小画册”时，肯定与课本场景（如排队、垃圾分类）对应的内容，对创意设计给予鼓励，如“你画的图书馆静音手势很生动，体现了‘轻声细语，知识共享’”。对作业中模糊的概念，如“规则就是管人”，用教材中“规则让公共生活更有序”的观点进行反馈，强化正确认知。教学反思与改进：这节课结束后，我得好好琢磨琢磨。学生参与角色扮演和小组讨论时特别积极，尤其是用红绿灯模型模拟过马路场景，连平时不爱发言的孩子都抢着举手，说明课本里的交通图示和实物模型确实帮了大忙。不过也发现个问题：讨论社区规则时，部分学生把“爱护公物”和“垃圾分类”混为一谈，看来课本里“社区公共生活”板块的案例还得再挖深些，下次可以准备些社区实拍照片，让学生更直观区分不同规则。

作业批改时，“家庭规则小调查”里有些孩子只写了“按时睡觉”，没说明规则对家人的意义，这反映出课堂强调“规则对大家的作用”还不够到位。下次讲课本中“规则是保护”的概念时，得多举些家庭例子，比如“饭前洗手为什么对全家健康重要”。

最需要改进的是课堂展示环节。三个小组的口号都挺顺口，但食堂组设计的“分餐线”方案没考虑实际操作难度，下次得增加“规则可行性”的讨论，像课本里“班级公约”那样引导学生思考“怎么让规则既公平又好执行”。

对了，课后还得问问孩子们：回家后有没有提醒家人遵守规则？如果真能把课本里的“规则小标兵”变成行动，这课才算真落地。课后作业：1.简答题：什么是公共生活规则？结合课本中的例子，说说在学校、社区、交通三个场景中各举一条规则。

答案：公共生活规则是在大家共同使用的空间里需要遵守的行为规范。学校场景：上课发言先举手；社区场景：不随地吐痰；交通场景：过马路走斑马线。

2.案例分析题：课本中《小明的折花行为》里，小明在公园折花被护林员制止。请回答：为什么公园不能随意折花？如果不遵守规则，可能会发生什么？

答案：公园的花草是公共资源，随意折花会破坏环境，影响他人欣赏。不遵守规则会导致公共设施受损，失去美丽，甚至引发更多不文明行为。

3.实践应用题：请记录一次你在生活中遵守规则的经历（如排队、让座），说明当时的心情和规则带来的好处。

答案示例：上周在公交车上，我给老奶奶让座，奶奶夸我是好孩子，心里很开心。让座遵守了“尊老爱幼”的规则，让奶奶感到温暖，也让车厢更和谐。

4.情境判断题：判断以下行为是否正确，并说明理由。（1）课间在走廊追逐打闹；（2）在图书馆轻声说话。

答案：（1）不正确，课间追逐打闹容易撞到同学，违反校园安全规则。（2）正确，轻声说话不影响他人，遵守了图书馆的秩序规