2025-2026学年学前儿童教学设计方案

2025-2026学年学前儿童教学设计方案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，紧扣课本中“生活自理与安全”主题，结合小班幼儿认知特点，创设“我是小帮手”生活情境，通过游戏化操作（整理玩具、模拟穿衣）、小组合作互动，将课本知识转化为幼儿可感知、可体验的活动，注重培养自我服务意识和初步安全防护能力，体现“做中学、玩中学”理念，促进生活技能与情感态度协同发展。核心素养目标二、核心素养目标培养生活自理能力，掌握整理玩具、穿衣等基本技能；增强安全防护意识，识别常见危险；在生活情境中发展合作意识，乐于参与集体生活；形成积极的生活态度，初步建立自我服务责任感。重点难点及解决办法重点：掌握整理玩具、穿衣等生活技能（来源：课本“生活自理”模块）。

难点：动作协调性不足，安全意识薄弱（来源：小班幼儿身心发展特点）。

解决方法：通过分步示范、儿歌强化动作记忆；创设“安全小卫士”情景游戏，模拟危险场景识别；采用小组互助练习，教师个别指导突破动作协调障碍。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与游戏化学习，结合示范法引导幼儿掌握技能；设计“整理小能手”角色扮演、“穿衣接力赛”游戏、“安全小侦探”情景模拟活动；运用绘本图片、自理儿歌视频、实物玩具等媒体，通过多感官体验促进幼儿参与，在互动中落实课本生活自理与安全目标。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师出示散乱堆积的玩具箱，用拟人化语气：“玩具宝宝们哭啦，它们找不到回家的路，谁能帮帮它们？”请2-3名幼儿尝试整理，教师观察幼儿操作方式。提问：“你是怎么把玩具送回家的？”“为什么有的玩具容易找到，有的却很乱？”引导幼儿说出“分类”“摆放整齐”，自然引出“整理小能手”主题，板书课题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.整理玩具技能（7分钟）

教师结合课本“生活自理”模块中的整理步骤，边念儿歌边示范：“玩具宝宝排排队，大的小的分开放，送它回家笑眯眯。”分三步演示：分类（积木、玩偶、图书分开）→定位（玩具筐贴图片标识）→检查（是否全部放好）。邀请4名幼儿上台模仿，教师用“你把积木送到了蓝色家，真棒！”等具体语言指导，纠正幼儿“随手一扔”的动作，强调“轻拿轻放”。

2.穿衣技能（8分钟）

教师展示课本中的穿衣插图，用“穿衣歌”示范：“小外套，披肩上，抓领子，盖肩膀，小老鼠，钻洞洞（袖口），咯吱窝，藏好它。”请幼儿穿外套，教师观察：幼儿能否分清正反面、是否顺利伸袖子。对动作协调性弱的幼儿，采用“手把手辅助法”，如教师握住幼儿手腕引导伸袖；对能力强的幼儿，鼓励“独立完成并帮助同伴”，渗透合作意识。

（三）巩固练习（20分钟）

1.“整理小能手”游戏（8分钟）

将幼儿分成3组，每组1个玩具箱（含积木、玩偶、图书），比赛“整理又快又好”。教师计时，幼儿合作整理，教师巡回指导，重点观察“分类是否正确”“摆放是否整齐”。结束后，每组派代表分享“用了什么方法”，教师总结“分类摆放找得快，收拾整齐心情好”。

2.“穿衣接力赛”（7分钟）

每组选3名幼儿，接力穿外套（需拉好拉链/扣好纽扣）。教师发令后，第一名幼儿穿好后拍手，第二名继续，最快完成的组获“穿衣小明星”贴纸。对拉链卡住的幼儿，教师用“小拉链，像小火车，慢慢拉，不卡住”的儿歌引导，突破“动作协调”难点。

3.“安全小侦探”情景（5分钟）

教师出示课本中的安全图片（厨房热水壶、插座、散落的小零件），提问：“图片里有什么危险？我们怎么做？”幼儿举手回答，如“不能摸热水壶，会烫伤”“小零件不能放嘴里，会卡住”。教师结合“安全防护”核心素养，强调“危险物品不碰触，遇到问题找老师”。

（四）课堂小结（5分钟）

师生共同回顾：“今天我们学会了什么？”幼儿回答“整理玩具”“穿衣服”“注意安全”。教师用儿歌总结：“整理玩具我能行，穿衣穿鞋靠自己，安全知识记心间，我是生活小能手！”发放“自理小达人”评价表（自评：能独立完成/需要帮助），幼儿贴星星，结束课程。拓展与延伸拓展阅读材料：

1.绘本《自己的事情自己做》：通过小熊独立整理玩具、穿衣服的故事，对应课本“生活自理”模块，画面简洁，语言重复，适合小班幼儿自主阅读，强化“我能行”的积极态度。

2.儿歌集《生活小能手》：收录《整理歌》《穿衣歌》《安全拍手歌》等，节奏明快，插图对应课本中的玩具分类、穿衣步骤、安全标识，帮助幼儿在吟唱中巩固技能要点。

3.故事书《安全小卫士》：以小兔贝贝为主角，讲述识别厨房热水壶、插座、药品等危险场景的故事，情节贴近课本“安全防护”内容，通过“找一找”互动页，增强幼儿危险识别能力。

课后自主学习探究：

1.“家庭整理小任务”：幼儿在家整理自己的玩具角，用照片或图画记录“整理前”和“整理后”，家长协助标注“分类方法”（如积木放蓝色盒、玩偶放粉色盒），下次课堂分享，深化课本“定位摆放”知识点。

2.“穿衣小能手挑战”：连续3天尝试独立穿脱外套（拉链/纽扣），家长用“星星贴纸”记录成功次数，幼儿在班级“成长树”上张贴贴纸，教师每周统计“穿衣小达人”，强化“动作协调”难点突破。

3.“安全隐患大搜索”：和家长一起找家中的“危险物品”（如剪刀、药品、电源插座），用安全贴纸（课本配套）贴在物品旁，记录“3个安全小规则”（如“剪刀不能对着人”“药品不能吃”），制作“家庭安全卡”，带到班级展示，落实“安全防护”核心素养。内容逻辑关系①生活自理技能：重点词“分类摆放”“步骤分解”“轻拿轻放”；核心句“玩具宝宝排排队，大的小的分开放”“小外套，披肩上，抓领子，盖肩膀”；对应课本“生活自理”模块中整理玩具、穿衣的具体操作要求。

②安全防护意识：重点词“危险识别”“自我保护”“不碰触”；核心句“危险物品不碰触，遇到问题找老师”“热水壶烫伤，插座触电，小零件卡住”；关联课本“安全防护”章节中常见危险场景及应对方法。

③情感态度与社会性：重点词“合作互助”“积极态度”“责任感”；核心句“整理玩具我能行，我是生活小能手”“帮助同伴，一起成长”；体现课本中“培养积极生活态度，初步建立自我服务意识”的核心素养目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.拟人情境贯穿始终，用“玩具宝宝找家”“穿衣小能手”把课本知识变成孩子能懂的故事，比直接讲步骤更吸引人。

2.分层指导落实到位，能力强当“小老师”帮同伴，弱的老师“手把手”带，每个孩子都能跳一跳够得着，课本里的“因材施教”真落地了。

（二）存在主要问题

1.课堂热闹但个别内向孩子没参与，整理时总缩后面，不敢动手。

2.安全情景只靠图片，孩子对“危险”感知浅，比如“热水壶烫”只说不明白。

3.评价太笼统，孩子不知道“为什么得贴纸”，课本里的“生活态度”没具体化。

（三）改进措施

1.下次分组特意安排内向孩子和活泼的一组，让“小老师”