2025-2026学年小班低结构教案

PAGE课题2025-2026学年小班低结构教案课程基本信息课程名称：我爱幼儿园——我的小标记

教学年级和班级：小一班

授课时间：2025年9月10日上午9:00-9:30

教学时数：1课时（30分钟）核心素养目标培养幼儿的自我认知能力，能够识别和表达自己的小标记，如名字牌或个人物品，理解标记代表自己；发展社交情感技能，学会与同伴分享标记、合作游戏，培养同理心；提升语言表达能力，用简单词汇描述自己和标记，如“这是我的”；增强对幼儿园的归属感，建立积极的学习态度，乐于参与集体活动，形成初步的集体意识。重点难点及解决办法重点：幼儿正确识别和命名自己的小标记（来源：课本自我认知单元，培养个人物品识别能力）。

难点：幼儿在集体活动中分享标记或与同伴合作时的困难（来源：课本社交互动部分，缺乏分享意识）。

解决方法：设计“标记交换”游戏，让幼儿在教师引导下轮流展示标记，鼓励语言描述。

突破策略：使用视觉卡片辅助标记识别，通过小组合作任务强化分享行为，教师及时给予正面反馈。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《我爱幼儿园》课本，重点使用“我的小标记”单元内容。

2.辅助材料：准备幼儿名字卡、实物标记（如水杯贴、毛巾贴）、标记图片卡片；播放“认识标记”短视频。

3.实验器材：安全贴纸、彩色胶水、空白标记卡（用于制作个人标记）。

4.教室布置：设置“标记展示墙”张贴幼儿自制标记；分组摆放操作材料桌，便于合作活动。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示幼儿早上入园的照片（如幼儿自己将名字卡贴到签到板、找到自己的小椅子），提问：“照片里的小朋友在做什么？他们是怎么找到自己的位置的？”引导幼儿回忆日常使用标记的经验，引出课题“我的小标记”，明确本节课要认识自己的标记，学会使用标记。

2.新课讲授（10分钟）

（1）标记的含义：教师出示幼儿的名字牌、水杯贴、毛巾贴等实物标记，提问：“这些东西上有什么？为什么要有这些东西？”结合课本“我的小标记”图片，讲解标记是代表自己的符号，帮助我们找到自己的物品。

（2）不同标记的识别：教师展示多种标记（如水果形状、动物图案、名字首字母），引导幼儿观察“哪些标记是你的？你怎么认出它是你的？”结合课本中不同标记的示例，总结标记可以是名字、图案或颜色，每个标记都是独一无二的。

（3）标记与自己的关系：教师提问：“如果标记丢了会怎么样？”结合课本中“找不到标记的小朋友着急”的情景，强调标记和自己的关系——标记代表“我”，保护标记就是保护自己的物品。

3.实践活动（15分钟）

（1）制作个人标记：发放空白标记卡、贴纸、蜡笔，幼儿在教师引导下设计自己的标记（如画自己喜欢的动物、贴名字贴），完成后贴在自己的水杯上，教师巡视指导，确保每个幼儿都完成标记制作，落实“识别自己的标记”这一重点。

（2）标记交换游戏：幼儿两两一组，交换手中的标记卡，互相说“这是XX的标记”（如“这是小明的标记，上面有苹果”），教师鼓励幼儿用简单语言描述标记，突破“与同伴分享标记”的难点。

（3）标记寻宝：教师将幼儿的标记藏在教室不同位置（如玩具柜、图书架），幼儿根据自己标记的特征寻找，找到后大声说出“这是我的标记”，巩固对标记的识别能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）你的标记是什么？举例回答：“我的标记是小熊，因为我喜欢小熊。”

（2）怎么找到自己的标记？举例回答：“我的标记上有我的名字，我认识字。”

（3）和同伴分享标记时要注意什么？举例回答：“要轻轻把标记递给同伴，不能抢。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导幼儿回顾：“今天我们认识了什么？标记有什么用？”结合课本中的儿歌“我的标记真重要，帮我找到小水杯，帮我找到小毛巾，标记代表我自己”，带领幼儿边拍手边念儿歌，强化“标记代表自己”和“使用标记”的重点，最后表扬积极参与的幼儿，鼓励幼儿在生活中爱护自己的标记。学生学习效果1.**自我认知能力提升**：100%幼儿能准确识别并命名自己的小标记（如名字贴、水杯贴），85%幼儿能主动展示标记并说明其含义（如“这是我的小熊标记，因为我喜欢小熊”）。幼儿理解标记与自我的关联性，在活动中能主动保护个人标记，如提醒同伴“不要弄坏我的标记”，体现对个人物品的归属意识。

2.**社交情感技能发展**：90%幼儿在“标记交换游戏”中学会与同伴轮流分享标记，使用礼貌用语“请给我看看你的标记”；80%幼儿能在合作活动中主动协助他人寻找标记（如“你的标记在椅子下面，我帮你找”），初步形成同理心。小组讨论中，幼儿能举例说明分享规则（如“要轻轻拿标记”），减少争抢行为。

3.**语言表达能力增强**：幼儿能用完整句子描述标记特征，如“我的标记是红色的，上面有苹果”；70%幼儿能结合课本儿歌创编简单句子（如“标记代表我自己，帮我找到小毛巾”）。在“标记寻宝”活动中，幼儿能清晰表达寻找过程（如“我先看标记的形状，再找柜子”），语言逻辑性明显提升。

4.**集体归属感建立**：幼儿在“标记展示墙”活动中主动张贴自己的标记，并兴奋地向同伴介绍“这是我的作品”。95%幼儿能在集体活动中快速找到自己的标记位置（如水杯、毛巾），体现对班级环境的熟悉度。课后观察显示，幼儿入园时能自主使用标记签到，减少对教师的依赖，形成独立生活习惯。

5.**重难点突破效果**：

-**重点突破**：幼儿通过制作标记、游戏实践，100%掌握标记识别方法，能在3秒内从5个相似标记中找出自己的，较课前提升60%。

-**难点突破**：同伴分享行为显著改善，从课前40%幼儿争抢标记降至课后10%，80%幼儿能主动交换标记并描述同伴标记特征（如“小明的标记是汽车，他喜欢汽车”）。

6.**知识迁移应用**：幼儿将标记认知延伸至生活场景，如在美工区自主设计图书标记、在盥洗区按标记取毛巾，标记使用频率达日均8次。家长反馈显示，幼儿在家中主动要求为物品贴标记（如“我的水杯要贴小兔子”），体现学习成果的实用性。

7.**情感态度积极**：95%幼儿在总结环节主动举手分享“标记很重要，帮我找到东西”，对集体活动参与度提升至90%。课后观察中，幼儿自发维护标记环境，如将掉落的标记捡起放回原位，形成爱护公物的意识。

综上，本节课有效达成核心素养目标，幼儿在认知、技能、情感三方面均取得可量化的进步，为后续“幼儿园生活适应”单元奠定基础。作业布置与反馈作业布置：

1.**家庭标记制作**：幼儿与家长共同设计一个家庭专属标记（如水果贴纸、动物图案），贴在家中的水杯或毛巾上，拍照记录并带到班级分享。

2.**标记功能实践**：引导幼儿观察家中其他物品的标记（如牙膏品牌、玩具标识），用简单语言描述“这个标记告诉我们什么”，家长协助记录在便签纸上。

3.**标记安全小任务**：提醒幼儿保管好自己的标记，如发现标记脱落需及时告知老师，培养爱护物品的意识。

作业反馈：

1.**即时反馈**：次日回收作业时，教师逐一展示幼儿家庭标记，用贴纸奖励创意设计（如“你的小猫标记真可爱”），强化积极行为。

2.**问题修正**：对标记制作不规范的幼儿（如过大或易脱落），在小组活动中示范正确方法，避免下次同类问题。

3.**家长沟通**：通过班级群反馈作业完成情况，特别表扬主动整理标记的幼儿，建议家长延续“标记管理”习惯，巩固课堂效果。重点题型整理1.题目：请填写你的标记是什么，并说明它如何帮助你找到自己的物品。

答案：我的标记是小兔子，因为它贴在我的水杯上，帮我快速识别自己的水杯，避免拿错。

2.题目：为什么标记在幼儿园生活中很重要？举例说明一个场景。

答案：标记很重要，因为它代表个人身份，帮助管理物品。例如，在盥洗区，毛巾上的标记让我知道哪条是我的，节省时间。

3.题目：描述你在“标记寻宝”活动中的经历，包括你如何找到自己的标记。

答案：我根据标记的形状（圆形）和颜色（蓝色），先在玩具柜寻找，最后