《中外历史纲要（下）》导言课

高中历史：《中外历史纲要》下导言课

如果说《纲要（上）》的目标是在义务教育基础上，通过系统学习中国历史，使学生认识中华文明悠久的历史和辉煌成就，具备“中华文化底蕴”，则《纲要（下）》的具体任务，是使学生通过世界历史的学习，了解和认识人类历史发展的基本趋势、成就和问题，明确不同时期的中国在世界上的地位，从而具有广阔的“国际视野”，能够在当今文明对话与融合的背景下，拥有宽广的胸怀和海纳百川的气度，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

——晏绍祥：《统编高中历史教材<中外历史纲要（下）>的总体构架及主要线索》，《课程·教材·教法》2020年第3期

制作人：沈玮

目录：一、世界历史的概念！三、如何学世界历史？二、世界历史重要性？

历史，简称“史”，指对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统地记录、研究和诠释。历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可历史的含义有三：1.记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科；2.沿革，来历；3.过去的事实。历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。

历，过也，传也（人类的经历、足迹）。史，记事者也（记录者，人类足迹的记录）；又从持中，中，正也（记述客观公正）。两个词综合起来的意思——许慎《说文解字》一、WHAT：世界历史的概念世界史，一般指地球上有人类以来所有历史（包括人类、动物、植物等）的总和，虽然世界的历史本身早在人类文明出现前就已存在，但是人类发展史上一直到近现代才真正开始用这一概念来研究和述说历史。早期的“世界史”无法记述人类文明以外的历史，因此真正意义上的世界史到近代地理大发现以后才逐渐出现。世界历史根据不同时间段，可以分为古代史（又可细分为上古史、中古史）、近代史、现代史等；根据不同地区，可分为不同地区的历史（如美洲史、亚洲史、欧洲史）；根据不同的代表事物，可以分为不同事物的历史。是一个个国家历史的总和吗?是中国史并列学科吗?是中国历史以外的历史吗?“世界史不是过去一直存在的；作为世界史的历史是结果。”

世界历史虽然开始于亚洲，但是“旧世界的中央和终极”却是欧洲；而欧洲的“中心”，“主要的各国是法兰西、德意志和英格兰”。

——黑格尔历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实有意识、有选择的记录。对于历史的专门性研究，就是历史学。

——葛剑雄《历史学是什么》

一般来讲，所谓历史，不外是以往实际发生的事件（简言之为往事），或者是以往实际发生的事件的记录（往事的记录）。

——杜维运《史学方法论》历史是历史学家跟他的事实之间相互作用的连续不断的过程，是现在跟过去之间的永无止境的问答交谈。

——卡尔《历史是什么》

只有回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路，弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去，很多问题才能看得深、把得准。——习近平《坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之》2022年9月16日钱穆：若一民族对其以往了无所知，此必为无文化之民族；此民族中之份子对其民族必无甚深之爱，必不能为其民族有奋斗而牺牲，此民族终将无争存于世之力量。故欲知其国民对国家有深厚之爱情，必先使其国民对以往历史有深厚之认识。二、WHY：世界历史重要性为什么要学习世界历史？

在世界范围内，任何国家和民族都不可能与外界隔绝，而且人类文明越发达，国际交往越密切。中国越来越离不开世界，世界也离不开中国。2．吸收和借鉴外国优秀的文明成就，为我们正在进行的社会主义现代化建设所用。

学习世界历史的目的是为了应用。这里说的应用，便是吸收和借鉴外国优秀的文明成就，为我们正在进行的社会主义现代化建设所用。3．更好的适应全球化、信息化的需要，培养具有国际视野、包容意识、科学精神、放眼寰宇、胸怀天下的新时代公民，适应新时代中国与世界关系的历史性变化。1.帮助我们了解世界，助于理解中国历史。4．扩大和深化思想教育。（1）历史唯物主义教育。不论历史如何曲折、复杂，都改变不了历史发展的总趋势。社会主义终将代替资本主义。通过世界历史的学习，我们可以清晰地看到这一发展历程。切实体会到历史的发展是有规律的，后一种社会形态比前一种社会形态进步。（2）爱国主义教育。爱国主义，是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。这种感情，你有，我有，中国人有，外国人也有，它是世界各国人民的共同财富。通过世界历史的学习，我们会接触到世界各国、各民族的爱国者，深入到当时的历史氛围。（3）“人类命运共同体”思想教育。“人类命运共同体”思想的提出是以习近平同志为核心的党中央准确把握时代发展大势的产物，是为未来世界发展提供的中国方案。彰显了中国的大国责任。《中外历史纲要》基础课程，以通史的叙事框架，展现中国史和世界史历史发展的基本过程。高一全体学生必修合格考的主体内容《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》拓展课程，多角度认识历史的发展与变迁。高二选择性必修水平考试的重要内容《史学入门》《史料研读》《校本课程》延伸课程，强化史学专业基础。全程选修渗透于考试中高考：历史考试模式：3+1+2语数外各科满分均为150分，原始分计入高考成绩。历史、物理必选一科，满分为100分，原始分计入高考成绩高中历史考试类型合格性考试：成绩呈现及运用：合格性考试科目成绩采用等级制呈现，划分为A、B、C、D四个等级，D等级为不合格。学生可使用合格性考试量化成绩报考高职院校分类考试招生。重要性：普通高中学生毕业、高中同等学力认定、高职院校分类考试招生的重要依据；考试范围：普通高中课程标准规定必修内容，即《中外历史纲要》上下册；选择性考试：普通高等学校招生录取的重要依据科目：高考综合改革实行“3+1+2”模式。其中，“3”为语文、数学、外语3门统一高考科目；“1”为首选科目，考生须在物理、历史2门科目中选择1门作为首选考试科目；“2”为再选科目，考生可在化学、生物学、思想政治、地理4门科目中选择2门作为再选考试科目；考试范围：高中课程标准规定的必修内容和选择性必修内容的综合要求；成绩呈现：成绩由3门统考科目和3门选考试科目组成，总分为750分。统考科目语文、数学、外语卷面满分均为150分，总分450分。选择性考试科目各科满分均为100分，其中，物理、历史2门首选科目按照原始分计入总成绩，思想政治、化学、地理、生物学4门再选科目按照等级转换分计入总成绩。“学历史主要是学自己国家的历史，其他国家的历史并不重要？”重要性：世界历史是相互联系、不可分割的整体。中华文明自古以来就同世界上许多国家和地区发生着各种各样的联系。因此，学习世界历史不仅有利于我们了解世界、拓宽眼界，更加有助于更深层次地理解和感知中国历史。必要性：世界史在初中历史的学习中占比有限，内容相对简单。因此，在高中阶段需要更加重视世界史的学习，了解世界历史发展的多样性，形成开放的世界意识。高中历史课程结构三、HOW：如何学世界历史1、高一：积累；高二：发掘；高三：融合历史学科核心素养唯物史观时空观念历史解释史料实证家国情怀3、涵育历史学科核心素养，提高学科综合素质，实现全面发展、个性发展和持续发展。【唯物史观】

运用马克思主义基本原理解析社会历史问题，揭示人类社会历史客观规律；【时空观念】对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。【史料实证】对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法；【历史解释】以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度，形成理性的历史认识；【家国情怀】家国情怀是学习历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含优秀传统文化、民族精神等。2、转变学习观念，重视高中历史学科学习要求“大体说来，亚细亚的、古希腊罗马的、封建的和现代资产阶级的生产方式可以看做是经济的社会形态演进的几个时代。资产阶级的生产关系是社会生产过程的最后一个对抗形式，这里所说的对抗，不是指个人的对抗，而是指从个人的社会生活条件中生长出来的对抗;但是，在资产阶级社会的胎胞里发展的生产力，同时又创造着解决这种对抗的物质条件。”

——《马克思恩格斯文集》第2卷，人民出版社2009年，第592页“（近代资本主义大工业创造了世界市场，从而）首次开创了世界历史，因为它使每个文明国家以及这些国家中的每一个人的需要的满足都依赖于整个世界，因为它消灭了冬国以往自然形成的闭关自守的状态…各个相互影响的活动范围在这个发展进程中越是扩大各民族的原始封闭状态由于日益完善的生产方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之间的分工而消灭得越是彻底，历史也就越是成为世界历史。”——《马克思恩格斯文集》第1卷，人民出版社2009年，第566、540-541页世界史分期起止时间特征上古史（奴隶制时代）远古有人类开始-公元5世纪。形成了世界五大文明摇篮，并以此为中心向四周辐射。中古史（封建时代）5世纪-15世纪散居的部落通过迁徙、战争，逐渐相对聚集靠拢，形成大大小小的邦国、王国和帝国。近代史（资本主义时代）1500年左右地理大发现-20世纪初人类由分散走向整体，资本主义强国纷纷崛起，他们通过海洋进行殖民扩张，瓜分世界市场，争夺势力范围，最终确立了资本主义在世界的统治现代史（资本主义与社会主义并存、对抗时代）20世纪初-至今资本主义发展遭遇一系列重大挫折，并相应进行调整，至今仍影响世界。社会主义诞生，并与资本主义在对抗中并存、发展。人类命运公共体在经历一系列严重灾难后日益显现世界古代史部分重点讲述古代文明呈现出的多元发展格局，揭示人类从原始社会发展为奴隶社会、封建社会的基本过程。世界历史分期：古代史部分，不同文明的多元发展是其基本特点，不同文明既相互交往又相对独立，依照不同的道路从原始社会发展为奴隶社会和封建社会。近代史部分，世界历史的横向发展和纵向发展的脉络逐渐突出。从横向上看，资本主义世界市场和殖民扩张打破了各地区、各文明相对孤立和相互隔绝的状态，使世界日益连成一个整体；从纵向上看，两次工业革命和思想解放运动推动着人类文明的进步。世界近代史部分重点讲述新航路开辟和两次工业革命以来人类历史在横向上相互联系、纵向上向前发展的进程。现代史部分，人类文明的整体性进一步增强，资本主义和社会主义两种现代化模式共同发展，危机、战争与革命成为现代史前半段的大背景；和平与发展成为世界史后半段的主流。世界现代史部分重点讲述资本主义危机和战争、社会主义制度理想、殖民体系的瓦解和新兴民族国家的独立发展的进程。历史学科核心素养：民族认同·精神内核中华文明同世界上许多国家和地区密切联系；世界史的学习有助于更深层次地理解和感知中国历史。学古通今·究古穷来世界历史是相互联系、不可分割的整体；世界史学习有助于从整体上把握人类历史发展脉络进程。理性逻辑·世界视野世界历史是相互联系、不可分割的整体；世界史学习有助于我们了解世界、拓宽眼界，了解世界历史发展多样性，形成开放的世界意识。高中历史怎么学？课堂是历史学习的中心阵地1．要善于联系和比较历史问题。2．要善于运用地图知识，培养时空观念。

“左图右书，索像于图，索理于书”。是学好世界历史不可或缺的良法。不仅能帮助我们理解历史知识，还能够培养正确的历史思维，提升时空观念的素养。4．养成良好的学习习惯。

“少年若天成，习惯成自然”。养成学习、读书、思考的良好习惯，优良素质犹如天性一样坚不可摧。3．吃透教材，理解记忆，形成知识网络

在理解基础上记忆历史基础知识和学习重点，把握人类文明的发展进程，在记忆的基础上形成一定的知识网络。努力做到“课本在手，知识牢记于心”。世界历史基础性学习方法：

学会将世界历史上的人和事同中国历史上的人和事联系在一起比较一番，这种比较，可以是时间上的纵向比较，也可以是地域间的横向比较。例：汉代中国与罗马帝国的异同？预习：学会利用教材辅助栏目问题探究、学习拓展提出问题引出问题补充知识重点梳理补充材料学习聚焦探究与拓展历史纵横思考点学思之窗史料阅读以简练的文字总结、提炼该目的核心内容加深对正文的理解，学习阅读史料、分析史料，深入贯彻历史学科核心素养。正文难以展开又必备历史概念、事件等紧密结合正文，简短设问结合阅读材料提出思考问题，提高分析思考能力通过相关材料分析和思考，综合锻炼，提高历史学科核心素养课前预习——课堂听讲——课后复习与背诵——课下作业与反思（一）课前预习了解基本史实；（事件爆发的背景、过程、影响等）预习过程中，标注自己遇到的问题；解答课后问题，尝试写历史小论文。（二）课堂听讲认真仔细听讲做好课堂笔记；积极主动参与课堂讨论培养拓展性思维；（三）课后复习与背诵理解复习重难点，整理思维导图；经常复习，背诵基本知识点；（四）课下作业与反思完成学案的课后选择题，查漏补缺；常思常想，做历史学习的反思。课堂四步法：基础夯实提升：讲课侧重：网络构建、阶段特征、中西对比、唯物史观、家国情怀、传统文化等。习题分析讲评：习题补基、习题延展习题提能（针对高考要求的能力和一轮复习后仍旧欠缺的能力方面）。高效课堂

历史既不是子虚乌有的过去，也不是凝固的实体性的存在。历史的丰富性、偶然性给了我们感受历史的体温、气息和色彩的畛域，给了我们尽情地展开想象的翅膀的广袤的空间，给了我们的心灵自由地舞蹈的宽阔舞台。