初中英语七年级上Unit1My names Gina.核心知识清单与深度学习设计

初中英语七年级上Unit1“Myname‘sGina.”核心知识清单与深度学习设计

一、教学背景与设计理念

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，针对人教版七年级上册Unit1“Myname’sGina.”这一初中英语起始单元进行整体构建。七年级上学期是学生从小学英语学习向中学英语学习过渡的关键时期，本单元作为初中英语学习的开篇之作，其重要性不言而喻。设计者秉持“大单元教学”理念，以主题“MakingNewFriends”为引领，整合语言知识、文化意识、思维品质与学习能力。通过创设真实、生动的交际情境，引导学生在“用中学、学中用”，不仅掌握基础的语言知识与技能，更在跨文化比较与自我表达中，初步建立起英语学习的自信心与内在动机。本设计融合了语言学、教育心理学与社会文化理论，力求实现从“教教材”向“用教材教”的转变，达成学科育人的根本目标。

二、学习目标设计

基于核心素养的四个维度，本单元的学习目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能够正确认读、拼写并运用本单元的核心词汇，包括问候语、介绍自己的姓名、询问他人姓名、询问和告知电话号码等。能够熟练运用“What’syourname？”“Mynameis.../I‘m...”“What’shis/hername？”“Nicetomeetyou！”等核心句型进行得体的自我介绍与相互问候。能够听懂有关个人基本信息的简短对话，并能用连贯的语句进行简单的自我介绍和介绍他人，同时掌握0-9的英文数字表达及其在电话号码询问中的应用。

（二）文化意识目标

学生能够了解英语国家人士在初次见面时的问候方式、称呼习惯（如使用Mr./Mrs./Miss），并对比中西方在姓名构成（Firstname/Lastname）上的文化差异，增强跨文化理解与沟通能力。通过制作英文姓名卡片等活动，学会尊重多元文化，得体地介绍自己与他人的姓名。

（三）思维品质目标

学生能够通过对中英文姓名结构的观察与比较，进行归纳与分类，锻炼逻辑思维能力。在角色扮演和情境对话创编中，培养想象力和创新思维。通过听辨关键信息（如姓名、电话号码），提升信息筛选与处理的精准度。

（四）学习能力目标

学生能够初步建立初中英语的学习常规，如正确书写单词和句子、利用自然拼读法记忆词汇、主动参与课堂活动。通过小组合作学习，学会倾听、分享与互助，提升合作学习能力。能够利用思维导图等工具，对本单元的知识网络进行自主梳理与总结。

三、教学核心重难点

（一）【非常重要】【核心重点】

1.形容词性物主代词my，your，his，her的用法辨析。这是本单元语法项目的重中之重，学生需要在具体语境中准确区分并运用这四个词来修饰名词（如myname,yourbook），这是构建所有格概念的基石。

2.be动词（am，is，are）在一般现在时中的第一人称与第二人称用法，特别是其与人称代词的搭配（Iam...，Youare...，He/She/Itis...）。

3.英文姓名的表达顺序及其文化内涵，包括Firstname（Givenname）和Lastname（Familyname）的区别，以及Mr./Mrs./Miss的正确使用场合。

（二）【高频考点】【难点】

4.形容词性物主代词与主格人称代词（I，you，he，she）在概念和功能上的混淆。学生常易将“My”与“I”混用，这是教学的顽固难点。

5.be动词的缩写形式（I‘m，What’s，name‘s）的理解与正确使用。学生在书写和口语表达中经常遗漏“’s”或错误搭配。

6.英文数字的准确发音，特别是“three”“five”“eight”“nine”等易错单词的拼写，以及在真实交际场景中对电话号码等数字串的快速听辨与记录能力。

四、教学资源与准备

多媒体课件、音频播放设备、学生英文姓名卡片、字母磁贴或卡片、电话号码听力练习纸、微课视频（介绍中西方姓名文化）、小组活动评价表。教师课前需对班级学生的英文水平有初步了解，以便进行异质分组。

五、教学实施过程【主体部分，约占全文80%篇幅】

本单元教学总计规划为5个课时，遵循“感知—理解—巩固—应用—拓展”的语言学习认知规律。

第一课时：听说启蒙课——GreetingsandIntroductions

（一）【基础】情境导入，唤醒旧知

上课伊始，教师用亲切的语调配合肢体语言向全班问候：“Goodmorning，class！Nicetoseeyouagain！”并挥手示意。引导学生也用“Goodmorning，teacher！”回应。教师随即播放一段简短的英文动画视频，内容为几个不同国家的孩子初次见面互相问候的场景，视频中高频出现“Hello！”“Hi！”“Goodmorning！”“Mynameis...”“What‘syourname？”等核心语句。播放完毕后，教师提问：“Whatdoyousee？Whataretheydoing？”引导学生用中文或简单的英文单词说出他们观察到的内容，如“打招呼”“问名字”，从而自然引出本课主题——结交新朋友。

（二）【基础】新知呈现，多模态输入

1.核心问候语教学：教师利用多媒体课件展示不同时间段的图片（早晨、下午、晚上），教授并板书Goodmorning！/Goodafternoon！/Goodevening！教师领读，注意连读和语调的示范。随后，教师用肢体动作指向自己，清晰地说：“Hello，IamyourEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[教师姓氏].”并板书“I’m...”。接着随机指向一名学生，并提问：“Whatisyourname？”引导并帮助学生回答：“Mynameis...”或“I‘m...”。板书核心问句“What’syourname？”及其两种答句。

2.【重要】“Nicetomeetyou！”礼仪教学：教师主动走向一位学生，伸出右手，做出握手的姿势，同时说出：“Hello，I‘m...What’syourname？”学生回答后，教师微笑并说：“Nicetomeetyou！”并引导学生回应：“Nicetomeetyou，too！”利用多媒体展示几张初次见面的图片，让学生观察人物的表情和动作，深刻理解这句话的使用语境，它通常用于双方互报姓名之后，表达一种愉悦和礼貌的情感。

（三）【基础】模仿操练，机械性练习

3.跟读模仿：播放教材SectionA1a-2a的录音，学生打开课本，手指单词和句子，进行逐句跟读。教师重点关注学生的发音，尤其是“name”中的双元音/eɪ/，“meet”中的长音/i:/，以及句子的升调和降调。可以采用“爬音高梯”的游戏，用夸张的语调带领学生感受一般疑问句（若有）和陈述句的不同语调。

4.师生/生生互动：进行“AskandAnswer”链条式问答。教师手持一个象征“说话权”的小玩偶，先与第一排学生A进行示范对话：T:Goodmorning！I’mMs....What‘syourname？S1:Mynameis...T:Nicetomeetyou！S1:Nicetomeetyou，too！然后学生A将玩偶传给身后的学生B，并模仿教师提问。如此循环，确保每个学生都有开口说的机会。教师巡堂，及时纠正发音错误。

（四）【重要】情境交际，意义性练习

创设“开学新班级”的大情境。将学生分为4-6人一组，要求他们在小组内进行“破冰”活动。活动要求：组内成员互相不认识（模拟情境），每个人都要站起来，用今天所学的句子与至少三位不同的同学打招呼，询问对方姓名，并表达很高兴认识对方。教师可以邀请一组同学到讲台前展示，鼓励他们加上眼神交流、微笑和自然的肢体动作，让对话显得真实、生动。台下学生作为观众，认真倾听，教师最后对展示小组的语音语调和交际得体性进行简要点评和鼓励。

第二课时：语法探究课——my，your，his，her与be动词

（一）【难点】复习导入，聚焦难点

上课伊始，教师用亲切的语气问候几位同学：“Goodmorning，LiMing！Howareyoutoday？”（可提前教授此句）。随后，教师指着一位男生问全班：“What‘shisname？”引导学生用“Hisnameis...”回答。再指着一位女生问：“What’shername？”引导学生用“Hernameis...”回答。教师顺势将“his”和“her”板书在黑板上，紧挨着上节课学过的“my”和“your”。通过这几个真实问题的回答，让学生直观感受到这四个词指代对象的不同。

（二）【非常重要】自主探究，归纳规则

教师不直接讲解语法规则，而是将主动权交给学生。在黑板上呈现四组对比鲜明的句子：

Iamateacher.—MynameisMs....

Youareastudent.—YournameisLiMing.

Heisaboy.—HisnameisZhangWei.

Sheisagirl.—HernameisWangFang.

教师引导学生以小组为单位，观察左列（人称代词主格）和右列（形容词性物主代词+名词）的异同，尝试用中文总结出它们的使用规律。学生经过讨论会发现，左边的词（I，you，he，she）是“谁”，右边的词（my，your，his，her）是“谁的”，后面必须跟一个东西（名词）。教师对学生的发现给予高度肯定，并精炼地点拨：我们管左边的词叫“人称代词主格”，做主语；右边的词叫“形容词性物主代词”，相当于一个形容词，用来修饰名词，不能单独使用。这种通过观察、比较、归纳获得的规律，比教师直接灌输的记忆更深刻。

（三）【高频考点】重点操练，内化语法

1.“物归原主”游戏：教师提前准备一个装了若干学生私人物品（如尺子、橡皮、书本）的袋子。教师拿起一把尺子问全班：“Ihavearuler.Isthisyourruler？”引导学生用“Yes，itis.It‘smyruler.”或“No，itisn’t.It‘shis/herruler.”来回答。这个活动在真实语境中反复操练了“your，my，his，her”的用法，同时也将be动词的一般疑问句形式初步渗透给学生。

2.【难点】填空挑战：利用多媒体课件呈现一系列情景图片和挖空句子，如：“Thisismyfriend._____nameisTom.”“Lookatthatgirl._____nameisAlice.”“Ihaveacat._____nameisMimi.”要求学生在抢答中快速填入正确的物主代词。教师特别注意纠正学生容易犯的错误，如“HenameisTom.”，强调必须使用形容词性物主代词“His”。

（四）【基础】规范书写，培养习惯

本单元是起始阶段，必须狠抓书写规范。教师在四线三格黑板贴上进行示范板书，讲解大写字母、小写字母的占格，单词间的间距，句首大写和句末标点。要求学生在作业本上进行临摹和抄写，重点抄写本单元的句型“What’syourname？”“Myname‘s...”“Hisnameis...”“Hernameis...”，特别强调名词所有格“‘s”和be动词缩写“‘m/‘s”的正确写法。教师巡堂逐个指导，纠正不良书写姿势和习惯。

第三课时：拓展阅读与听力策略课——His/Hernameis...Numbers

（一）【热点】听力策略，聚焦数字

1.【基础】数字歌谣导入：播放一首轻快的英文数字歌（0-10），让学生跟着哼唱，在韵律中初步感知数字0-10的发音。随后，教师利用手指和图片，逐一教授数字0-9的标准发音，特别纠正容易出错的“three”中“th”的咬舌音，“five”和“nine”中的/aɪ/音，以及“eight”中/eɪ/的发音口型。

2.【高频考点】电话号码听力实战：教师告诉学生“Let’sfindoutwhatmyphonenumberis.”然后慢速清晰地报出自己的电话号码，如“Mytelephonenumberiseightsevensix-fivefourthreetwo.”要求学生边听边记录数字。第一遍只听不写，第二遍尝试写数字，第三遍核对。完成后，教师展示正确答案，引导学生互相批改。接着播放教材SectionB1c的听力，内容涉及询问和记录电话号码。教师引导学生注意听力技巧：重点关注数字，可以先把听到的数字用阿拉伯数字快速记下来，不要求拼写英文单词。

（二）【重要】阅读理解，信息提取

处理教材SectionB2b部分的短文或对话（介绍三位新朋友）。教师设计由浅入深的任务：

3.Fast-reading：快速浏览，圈出文中出现的所有人名。

4.Careful-reading：细读课文，完成表格。表格包含姓名、性别、电话号码等关键信息。让学生在小组内讨论，从文中找出支撑答案的细节，并引导学生注意“Hisnameis...”“Hernameis...”等关键句型的复现。

5.Readandimitate：跟读录音，模仿语音语调，特别是介绍朋友时的肯定语气。

（三）【难点】文化拓展，姓名对比

结合课文内容，教师引入中西方姓名文化的对比。展示几个典型的中英文名字，如“JackSmith”“姚明”，并提出问题：

InChinese,whichoneisthefamilyname？Whichoneisthegivenname？

InEnglish,whichoneisthefirstname？Whichoneisthelastname？

引导学生讨论后，教师总结：中国人的姓名是“姓在前，名在后”；而英语国家的人则是“名（First/Givenname）在前，姓（Last/Familyname）在后”。并顺势介绍Mr.（先生，用于男性姓前），Miss（小姐，用于未婚女性姓前），Mrs.（夫人/太太，用于已婚女性姓前）。通过几个例子，如“Mr.Green”“MissWang”，让学生判断这些称呼的使用是否恰当。

第四课时：综合语言运用课——IDCardCreationRole-play

（一）【基础】回顾复习，激活图式

通过快速问答游戏“QuickResponse”复习前三课时的核心内容。教师手持一张自己制作的个人信息卡片（IDCard），上面有照片、姓名、电话号码等。教师指着卡片上的信息提问：“What‘smyname？”“What’smyphonenumber？”“AmIaboyoragirl？”引导学生用完整的句子回答。通过这种方式，快速回顾了be动词、物主代词和数字，同时为接下来的任务做铺垫。

（二）【非常重要】项目式学习：制作个人IDCard

1.示范与讲解：教师展示自己完整的IDCard制作模板，引导学生关注其包含的要素：Name（FirstnameLastname），Telephonenumber，以及可以个性化的装饰。

2.创意制作：学生拿出准备好的卡纸、彩笔等材料，开始为自己设计一张独特的IDCard。要求必须用英文书写自己的Firstname和Lastname（对于没有英文名的同学，可使用自己中文名的拼音，但需标注清楚哪个是Givenname，哪个是Familyname），并写上自己的电话号码。鼓励学生进行艺术创作，用图画、符号等装饰自己的卡片。教师巡堂，提供必要的词汇和书写帮助。

3.【高频考点】展示与介绍：完成制作后，不再是简单的“showandtell”，而是进行“InformationGap”交流活动。学生两人一组，互相交换IDCard，然后向全班同学介绍对方：“Thisismyfriend.His/Herfirstnameis...His/Herlastnameis...His/Herphonenumberis...”通过介绍别人，再次强化了“his/her”的运用。

（三）【重要】角色扮演，真实交际

创设一个真实的派对情境。教师宣布：“Wearegoingtohaveawelcomepartyfornewfriends！Now，standupandwalkaround.Introduceyourselftoatleastfive‘newfriends’（其他同学）.GettheirIDcardinformationandtrytoremembertheirnamesandphonenumbers.”背景音乐响起，学生离开座位，在教室自由走动，用本单元所有学过的句型进行真实交流。这不仅是语言输出，更是社交能力的锻炼。交流结束后，教师可以随机提问：“Whoisyournewfriend？What‘shis/hername？What’shis/herphonenumber？”检测交流成果。

第五课时：单元梳理与评价提升课

（一）【基础】知识结构化梳理

引导学生利用思维导图（MindMap）对本单元知识进行系统化梳理。教师先在黑板中央画一个圈，写上“Unit1MakingNewFriends”。然后引导学生从不同维度衍生分支：

1.Greetings：分支下包含“Hello/Hi，Goodmorning/afternoon/evening，Nicetomeetyou，Howareyou？”等。

2.Introductions：分支下包含“What‘syour/his/hername？”“My/His/Hernameis.../I’m...”。

3.Numbers：分支下包含0-9的数字，以及询问电话的句子“What‘syour/his/herphonenumber？”

4.Grammar：分支下包含be动词（am/is/are）与人称的搭配，以及形容词性物主代词（my，your，his，her）的用法辨析。

5.Culture：分支下包含中西方姓名差异（Firstname/Lastname，Mr./Mrs./Miss）。

学生参照教师引导，在纸上自己绘制完整的思维导图，并填充具体例句。这个过程能帮助学生建立起完整的知识网络，变零散为系统。

（二）【高频考点】【难点】分层诊断与精准突破

基于前四课时的观察与作业反馈，教师整理出本单元的易错点，设计“诊断性练习”。

6.选择题辨析：

()—What‘s______name？—______nameisMike.

A.his；HisB.he；HisC.his；HeD.he；He

()ThisisMissBrown.______isourEnglishteacher.

A.HeB.SheC.HerD.His

7.完成句子：

—她叫什么名字？—她叫珍妮。

—What’s______name？—______nameisJenny.

这是我的朋友李华。______ismyfriend.

8.改错题：

HenameisTom.（找出错误并改正）

What‘syouname？（找出错误并改正）

通过这类练习，聚焦学生的薄弱环节。练习后，不直接公布答案，而是让小组内讨论，由做对的同学向有疑惑的同学讲解思路，实现同伴互助。教师最后针对大家普遍存在的问题（如his和he的混淆）进行画龙点睛式的讲解，可以编一些顺口溜帮助学生记忆，如“我是I，用am；你是you，用are；他是he，她是she，跟着is不会错。我的my，你的your，他的his，她的her，后面名词跟得紧。”

（三）【基础】单元形成性评价

进行单元小测验，测验内容紧扣核心知识点，题型包括听力（听对话选图片/信息）、单项选择、完形填空（语境中选词）、阅读理解（提取个人信息）和书面表达（写一段自我介绍，包含姓名、电话号码，并可介绍一位朋友）。书面表达部分重点考察学生能否正确使用人称代词、物主代词和be动词