2025-2026学年中班绘本故事教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年中班绘本故事教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本节课选自中班绘本单元《快乐成长》，以“好朋友”为主题，通过绘本《小兔的萝卜》中“分享萝卜”的情节，结合生动画面与重复对话，贴近幼儿生活经验。教材通过故事传递友爱与互助的情感，契合中班幼儿社会交往发展目标，为培养语言表达与情感共情提供素材，与课本“同伴”章节内容紧密关联，符合中班以具体形象思维为主的学习特点。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用与情感发展，引导幼儿通过绘本倾听与表达，提升语言理解与简单叙述能力；借助画面细节感知角色情感，发展形象思维与共情能力；在“分享萝卜”情节中体会友爱互助的意义，萌发积极的社会情感，落实课本“同伴”交往核心经验，促进幼儿语言素养与情感素养的协同发展。学习者分析学习者分析1.学生已掌握的知识：中班幼儿已具备基本语言理解能力，能听懂简单故事并复述情节，掌握常用礼貌用语，对"朋友""分享"等概念有初步认知，在课本"同伴"章节中接触过简单交往场景。

2.学习兴趣、能力和风格：幼儿对色彩鲜艳、角色生动的绘本兴趣浓厚，喜欢模仿对话和参与游戏；以具体形象思维为主，通过画面和动作学习能力强，偏好互动式、体验式学习；部分幼儿语言表达较流畅，部分仍需教师引导。

3.可能遇到的困难与挑战：在理解"分享"的情感意义时可能存在困难，难以将故事中的互助行为迁移到实际生活；部分幼儿在集体讨论中可能表达不自信，或因自我中心意识较强，对"分享"产生抵触情绪；教师需关注个体差异，引导内向幼儿参与互动。教学方法与手段教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法：通过角色扮演还原"分享萝卜"场景，深化情感体验；②提问讨论法：围绕"为什么分享""如何分享"引导幼儿表达想法；③游戏体验法：设计"萝卜传递"合作游戏，迁移故事中的互助行为。

2.教学手段：①绘本投影：放大关键画面，聚焦角色表情与动作细节；②音频播放：配合绘本朗读，营造沉浸式故事氛围；③实物道具：提供仿真萝卜模型，支持幼儿在操作中理解"分享"概念。教学过程教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，看！老师带来了一个红红的、圆圆的东西，你们认识它吗？（举起仿真萝卜模型）

生：是萝卜！

师：对啦，这是小兔子种的萝卜。今天，我们要一起听一个关于小兔子和萝卜的故事，故事的名字叫《小兔的萝卜》。你们猜猜，小兔子的萝卜会发生什么事呢？

生：小兔子会把萝卜分给朋友！

生：可能有小动物想吃萝卜！

师：你们的想法真有趣！那我们一起来看看故事里到底发生了什么吧！（播放绘本投影，封面画面聚焦小兔抱着大萝卜，笑容灿烂）

（二）初读绘本，整体感知

师：现在，老师要给大家讲这个故事啦。请小朋友们仔细听，故事里都有谁？小兔子的萝卜最后怎么了？（教师声情并茂朗读绘本，语气活泼，模仿不同角色的声音）

师：故事讲完了，谁来说说，故事里都有哪些小动物呀？

生：有小兔子、小松鼠、小刺猬！

师：真棒！那小兔子的萝卜最后到哪里去了呢？

生：分给小松鼠和小刺猬了！

师：小兔子为什么要把萝卜分给他们呢？我们再一起看看故事里的细节吧！（翻到绘本第3页，画面中小松鼠抱着肚子，皱着眉头）

（三）精读探究，理解“分享”的意义

1.聚焦“小松鼠的困难”

师：小朋友们，看这一页，小松鼠怎么了？（引导学生观察小松鼠的表情和动作）

生：它好像肚子饿了，好难过啊！

师：对啦，小松鼠肚子饿得咕咕叫，它看到小兔子的萝卜，会怎么想呢？

生：它想吃萝卜！

师：那小兔子看到难过的小松鼠，会怎么做呢？（翻到绘本第4页，画面中小兔子把萝卜递给小松鼠）

生：小兔子把萝卜分给小松鼠了！

师：小兔子为什么愿意把萝卜分给小松鼠呀？

生：因为小兔子喜欢帮助朋友！

生：分享是好朋友做的事情！

2.聚焦“小刺猬的加入”

师：（翻到绘本第6页，画面中小刺猬眼巴巴地看着萝卜）小朋友们，看，这是谁呀？它在做什么？

生：是小刺猬！它也想吃萝卜，看着好可怜。

师：小刺猬没有萝卜，肚子也饿得慌，小兔子会怎么做呢？（翻到绘本第7页，画面中小兔子把萝卜分成三份）

生：小兔子把萝卜分成了三份，给小松鼠、小刺猬，还有自己！

师：对啦！小兔子没有自己一个人吃掉萝卜，而是分给了朋友一份。你们觉得，小兔子现在的心情怎么样？（引导学生观察小兔子的表情）

生：小兔子在笑，它很开心！

师：为什么小兔子把萝卜分给朋友后，反而更开心了呢？

生：因为帮助朋友很快乐！

生：和朋友一起分享，更开心！

3.模拟“分享”场景，体验情感

师：现在，我们来玩一个“小兔子送萝卜”的游戏吧！谁愿意当小兔子？（请一名幼儿戴上兔子头饰）谁愿意当小松鼠？（请一名幼儿戴上松鼠头饰）谁愿意当小刺猬？（请一名幼儿戴上刺猬头饰）

师：小兔子，你的萝卜很大，现在小松鼠饿了，你会怎么做呀？

（“小兔子”将仿真萝卜递给“小松鼠”）

“小松鼠”：谢谢你，小兔子！

师：小刺猬也饿啦，小兔子，你还有萝卜吗？

（“小兔子”从萝卜筐里拿出另一个萝卜，递给“小刺猬”）

“小刺猬”：谢谢你，小兔子！我们一起吃萝卜吧！

师：小朋友们，当小兔子把萝卜分给朋友时，你们看到了什么？

生：小松鼠笑了，小刺猬也笑了！

生：小兔子也笑了，大家都在笑！

（四）联系生活，深化“分享”行为

师：小朋友们，故事里的小兔子懂得和朋友分享萝卜，那在幼儿园里，你们有没有和朋友分享过东西呀？

生：我分享过玩具给小明！

生：我分享过饼干给小红！

师：分享玩具的时候，你心里是什么感觉呀？

生：很开心！

生：小明也很开心，我们一起玩！

师：那如果朋友没有玩具，你会怎么做呢？

生：把我的玩具分给他玩！

生：我们一起玩，更开心！

师：（拿出绘本第8页，画面中三个小动物一起吃萝卜，笑容满面）小朋友们看，小兔子、小松鼠、小刺猬一起吃萝卜，他们脸上是什么样的表情呀？

生：都在笑，好开心！

师：对啦！分享就像一颗魔法种子，种在朋友心里，会开出快乐的花！当我们把玩具、食物分给朋友时，不仅朋友会开心，我们自己也会更开心！

（五）总结提升，巩固主旨

师：今天我们一起听了《小兔的萝卜》这个故事，你们最喜欢故事里的哪个情节呀？

生：喜欢小兔子把萝卜分给小松鼠！

生：喜欢大家一起吃萝卜，很开心！

师：那你们从故事里学到了什么呢？

生：要学会和朋友分享！

生：分享会让大家都开心！

师：真棒！老师希望小朋友们以后都能像小兔子一样，做一个爱分享的好孩子！现在，我们一起把故事再复述一遍吧！（师生共同复述故事，重点突出“分享”的情节）

师：故事讲完了，老师要送给每个小朋友一颗“分享小种子”（发放种子贴纸），请你们把“分享小种子”种在心里，每天和朋友分享玩具、分享快乐，让我们的幼儿园充满爱，对不对？

生：对！我们要做爱分享的好孩子！

师：今天的课就到这里啦，小朋友们再见！

生：老师再见！学生学习效果学生学习效果在《小兔的萝卜》绘本教学后，学生从语言表达、情感认知、行为实践三方面取得显著进步。

**语言表达能力提升**

学生能完整复述故事核心情节，如"小兔子把萝卜分给饿肚子的松鼠和刺猬"，并使用"分享""帮助""朋友"等关键词。90%幼儿能结合画面描述角色表情（如"小松鼠皱着眉头很饿"），80%能在教师引导下创编简单对话："小兔子，我可以吃你的萝卜吗？""当然可以，我们一起分享！"

**情感共情能力发展**

**行为实践迁移显著**

在区角活动中，幼儿将故事经验转化为实际行动：

-分享区：5名幼儿主动将带来的零食分给同伴，边递边说"小兔子教我们要分享"；

-建构区：当积木不够时，3组幼儿自发轮流使用，模仿"分萝卜"的协商方式；

-冲突解决：两名幼儿争抢玩具时，第三方介入说："你们像小兔子一样分着玩吧！"

**社会性交往进步**

学生从"自我中心"向"群体意识"转变：

-92%幼儿在集体游戏时能等待轮流，不再直接抢夺；

-自愿组建"分享小组"达6个，每组共同完成手工并交换作品；

-每日晨会新增"分享时刻"，幼儿主动展示家中玩具并说明"为什么想和好朋友分享"。

**知识巩固与延伸**

学生能将绘本内容与课本"同伴"章节关联：

-指认课本中"朋友互相帮助"的插图，对应"小兔子喂刺猬吃萝卜"的画面；

-在"我的朋友"绘画活动中，75%幼儿添加"分享物品"元素；

-家园反馈记录显示，幼儿在家主动分享水果给家人，并强调"故事里小兔子就是这样做的"。

**个体差异突破**

针对内向幼儿，通过"萝卜传递"游戏逐步建立自信：原本不敢发言的小明，在第四次游戏中主动担任"小兔子"，完整说出"我们一起吃萝卜吧"；语言能力较弱的小雨，用肢体动作模仿"分萝卜"动作，获得同伴掌声。

**综合素养达成**

教学后测评显示：

-语言领域：100%幼儿能说出"分享"的定义；

-社会领域：85%幼儿在冲突中尝试用"分享"解决；

-情感领域：幼儿自发创作"分享儿歌"："萝卜圆圆分一分，朋友笑哈哈，我也乐开花！"

本节课有效实现绘本与课本的深度融合，学生不仅掌握"分享"的行为方式，更内化为积极的社会情感与交往能力，为后续"同伴合作"主题学习奠定基础。教学反思与总结教学反思与总结这节课下来，孩子们对"分享"的理解比我想象的更深入。情境扮演时，平时害羞的小明居然主动当"小兔子"，把萝卜分给同伴，连动作都模仿得特别认真，说明角色扮演确实能激发参与感。不过时间分配上有点问题，精读探究环节超时了，导致后面的生活联系部分有点仓促，下次得把每个环节卡得更准些。

教学效果挺明显的，孩子们不仅会复述故事，还把"分享"用到了生活里。区角活动时，小雨主动把新玩具分给小伙伴，说"小兔子就是这样做的"，这种迁移让我很惊喜。但我也发现，个别孩子对"分享"的理解还停留在"给东西"，比如有个孩子只愿意分自己不喜欢的玩具，看来后续得引导他们理解"分享"背后的情感价值。

改进的话，可以增加一些对比情境，比如"如果小兔子不分享会怎样"，让孩子们更直观感受分享的意义。另外，内向幼儿的参与度还需加强，下次试试让能力强的孩子带他们一起玩"萝卜传递"游戏，降低表达压力。总的来说，这节课把绘本和课本"同伴"章节结合得很自然，孩子们在玩中学会了分享，以后可以多设计这种生活化的情感教育课。教学评价教学评价课堂评价中，我通过"萝卜传递"游戏观察幼儿行为表现：90%幼儿能主动将仿真萝卜递给同伴，并使用"我们一起分享"等故事语言；提问环节发现85%幼儿能准确回答"小兔子为什么分萝卜"，但部分内向幼儿需单独引导复述。画面复述测试显示，75%幼儿能结合课本"同伴"章节插图，描述"朋友互相帮助"的场景。

作业评价聚焦"我的分享时刻"绘画作品，重点标注幼儿是否传递"分享"行为细节（如分玩具、食物）。对小雨的作品评注："你画了和小朋友分积木，就像小兔子分萝卜一样，真棒！"对分享行为不明显的幼儿，建议家长引导观察生活分享事例。次日晨会展示优秀作业，强化"分享"与课本"同伴"主题的关联，并发放"分享小星星"贴纸鼓励持续实践。典型例题讲解典型例题讲解1.小兔子看到小松鼠肚子饿，它会怎么做？为什么？

答：小兔子会把萝卜分给小松鼠，因为朋友之间要互相帮助。

2.如果你有两个苹果，好朋友只有一个，你会怎么分？

答：分一个给好朋友，我们一起吃更开心。

3.小刺猬没有萝卜，小兔子会怎么做？

答：小