2025-2026学年棉娃发型教学设计

2025-2026学年棉娃发型教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图结合小学一年级美术课本“可爱的玩偶”单元，以“棉娃发型”为切入点，通过观察发型特征、运用彩泥与毛线等材料设计制作，引导学生感知形状与色彩搭配，培养动手能力与初步审美，落实“造型·表现”学习任务，贴近学生生活经验，激发对创意手工的兴趣。核心素养目标二、核心素养目标通过观察棉娃发型特征，提升图像识读能力；运用彩泥、毛线等材料设计发型，发展美术表现与创意实践能力；在发型色彩与形状搭配中，形成初步审美判断；感受手工创作的趣味，增强对生活美的感知。教学难点与重点1.教学重点，①观察棉娃发型的形状、色彩特征，联系课本“可爱的玩偶”单元中的造型元素；②运用彩泥、毛线等材料组合技巧，完成发型设计与制作，落实“造型·表现”学习任务。

2.教学难点，①一年级学生手部精细动作发展不均衡，毛线缠绕、彩泥塑形等操作存在个体差异，需分层指导；②发型创意与材料特性结合，用简单材料表现丰富发型，避免作品同质化，培养初步创意思维。教学资源准备1.教材：每位学生备有美术课本“可爱的玩偶”单元。

2.辅助材料：棉娃发型示例图、彩泥与毛线搭配效果图、制作步骤微课视频。

3.实验器材：安全剪刀、各色彩泥、彩色毛线、硬卡纸、胶水。

4.教室布置：分组摆放材料操作台，设置作品展示区。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持课本中的棉娃玩偶图片，展示不同发型（直发、卷发、双马尾），“小朋友们，这些棉娃玩偶可爱吗？它们的发型有什么不一样呀？今天我们也来当小小发型师，给棉娃设计漂亮发型吧！”

回顾旧知：“上节课我们认识了玩偶的基本结构，有圆圆的头、胖胖的身体，今天我们要给棉娃的‘头’添上更美的发型。”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：①发型形状：结合课本示例图，讲解直发（像小瀑布）、卷发（像小弹簧）、马尾（像小尾巴）的形状特点；②色彩搭配：展示彩泥色卡，“棉娃的发型颜色要和它的衣服、脸蛋搭配，比如红色衣服配黄色头发，更活泼。”

举例说明：教师用半成品棉娃头部（卡纸剪的圆），示范用彩泥搓成长条盘成卷发，用毛线绑成马尾，“看，这个卷发像不像课本里小熊的发型？毛线扎成马尾，是不是很精神？”

互动探究：①分组观察：每组发放不同发型的棉娃实物或图片，讨论“这个发型是什么形状？用了什么材料？”；②材料体验：让学生摸彩泥（软软的，可以捏形状）、毛线（毛茸茸的，可以编辫子），说说“用彩泥能做什么发型？毛线适合做什么发型？”

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：①发放材料：每人一张卡纸（棉娃头部）、各色彩泥、毛线、胶水、安全剪刀；②任务：设计一款棉娃发型，先选形状（直发/卷发/马尾），再选颜色，用彩泥塑形或毛线装饰，完成后粘贴到卡纸上。

教师指导：①巡视指导，帮助手部精细动作弱的学生：“搓彩泥时用力要轻，慢慢盘成圆圈就是卷发啦”；②鼓励创意：“你的粉色卷发搭配蓝色毛线，真特别！像课本里的魔法小精灵”；③提醒安全：“剪刀要小心，不要对着自己和同学，胶水不要涂太多。”

展示评价：①学生将作品贴到黑板展示区，举手介绍“我的棉娃是XX发型，用了XX颜色，因为XX”；②师生共评：“XX的马尾扎得真整齐，XX的卷发像棉花糖，都很漂亮！”学生学习效果1.知识掌握：学生能准确识别课本中“可爱的玩偶”单元涉及的发型形状，如直发（像小瀑布）、卷发（像小弹簧）、马尾（像小尾巴），并能结合课本示例说明不同发型的特征。90%学生能说出发型与玩偶整体造型的关系，如“卷发让棉娃看起来更可爱”“直发让棉娃更精神”。

2.技能提升：85%学生能熟练运用彩泥搓、盘、捏等技巧制作直发或卷发，80%学生能用毛线缠绕、打结等方式完成马尾辫设计。手部精细动作较弱的学生在分层指导下，也能完成基础发型制作，如用彩泥搓长条粘贴成直发。

3.色彩应用：学生能结合课本中的色彩知识，为棉娃发型选择与衣服、脸蛋协调的颜色，如红色衣服配黄色头发、蓝色衣服配绿色头发，75%作品能体现色彩搭配的合理性，避免颜色冲突。

4.创意表达：60%学生能设计出个性化发型，如用彩泥和毛线组合制作“彩色卷发”、用毛线编成“小辫子”，作品不再局限于课本示例，出现“星星形状的装饰”“彩色条纹发”等创意元素，体现初步的创意思维能力。

5.审美判断：学生在展示评价中能运用课本中的审美词汇，如“这个发型很整齐”“颜色很漂亮”“搭配得很好”，70%学生能指出他人作品的优点，如“XX的卷发像棉花糖，很可爱”，形成初步的审美判断能力。

6.学习兴趣：学生对美术手工活动的兴趣显著提升，课后主动收集生活中的发型图片（如卡通人物、玩偶发型），并与同学分享“我想给棉娃设计一个新发型”，课堂参与度达95%，表现出对“造型·表现”学习任务的积极投入。

7.合作与表达：学生在分组观察和展示环节，能主动与同学讨论“这个发型用了什么材料”“怎么做的”，85%学生能清晰介绍自己的设计思路，如“我用彩泥做了卷发，因为课本里的小熊也是卷发，很可爱”，语言表达能力和合作意识得到增强。

8.生活联系：学生能将课堂所学与生活经验结合，如观察到同桌的发型是“马尾”，联想到课本中棉娃的马尾设计，并在作品中尝试模仿，体现美术与生活的紧密联系，落实“感受生活美”的教材目标。课堂七、课堂评价：1.课堂评价：通过提问“棉娃的发型有哪些形状？和课本里的玩偶发型有什么不一样？”观察学生操作中彩泥搓捏、毛线缠绕的熟练度，测试是否能说出“直发像小瀑布，卷发像小弹簧”等课本知识点，及时指导手部动作弱的学生调整材料使用方法，确保90%学生能完成基础发型设计。2.作业评价：批改学生课后“给棉娃设计新发型”作业，重点评价发型形状与课本示例的关联性（如是否运用了直发、卷发、马尾）、色彩搭配的合理性（参考课本中玩偶与衣服的搭配原则），用贴纸标注“形状观察仔细”“颜色搭配漂亮”等鼓励性评语，对创意作品如“彩色条纹发”额外表扬“像课本里魔法小精灵的发型”，激发持续创作兴趣。板书设计①发型形状特征：直发（像