2025-2026学年100以内的加法二教案

2025-2026学年100以内的加法二教案教学课题课时备课时间授课时间设计意图一、设计意图本节课承接一年级学生20以内进位加法基础，紧扣课本“两位数加一位数（进位）”与“两位数加两位数（进位）”内容，通过小棒摆一摆、计数器拨一拨等操作，帮助学生直观理解“个位满十进一”的算理，结合分糖果、算人数等生活情境，引导学生在动手实践中掌握竖式计算方法，培养数感与运算能力，为后续学习100以内减法及多位数加减法奠基。核心素养目标二、核心素养目标通过摆小棒、拨计数器等操作，发展数感，理解“个位满十进一”的算理，培养推理意识；掌握100以内进位加法的竖式计算方法，提升运算能力；结合分糖果、算人数等生活情境，增强应用意识，体会数学与生活的联系，积累数学活动经验。学习者分析三、学习者分析学生已掌握20以内进位加法基础，理解加法意义，能进行不进位两位数加法，初步接触竖式计算。学习兴趣在动手操作如摆小棒、拨计数器，能力包括基础数感和运算技能，学习风格偏好视觉和动觉，注意力时间较短。可能遇到的困难包括理解“个位满十进一”概念，计算时忘记进位，竖式对齐错误，在生活情境应用中如分糖果时混淆问题类型。教学方法与策略四、教学方法与策略采用操作法、情境教学法和游戏法，结合学生特点。活动设计包括“摆小棒实验”探索进位算理，“分糖果角色扮演”应用加法解决实际问题，“竖式计算竞赛”巩固技能。教学媒体使用计数器模型、实物小棒和PPT展示生活情境，增强直观性，关联课本内容。教学流程基本内容1.**导入新课（5分钟）**

情境创设：教师出示课本情境图“班级分糖果”，提问：“有27颗糖果，再拿来8颗，现在一共有多少颗？”学生用小棒操作后汇报，教师引导发现“个位相加满十需进位”，点明课题“100以内进位加法”。

2.**新课讲授（21分钟）**

-**摆小棒探究算理（7分钟）**：学生用小棒计算27+8，先合并个位7+8=15（捆1捆剩5根），再与整捆十位合并，理解“满十进一”的算理，对应课本例题1。

-**竖式书写规范（7分钟）**：教师示范竖式计算27+8，强调“相同数位对齐、个位满十向十位进1”，学生练习35+6、49+7等题目，突破“进位标记”难点。

-**生活应用拓展（7分钟）**：结合课本“算人数”情境（男生35人，女生27人），列竖式计算总数，引导学生发现“十位相加时别忘加进位1”。

3.**实践活动（12分钟）**

-**操作验证（4分钟）**：同桌一组用计数器拨珠计算48+9，互相检查“进位”是否正确。

-**游戏闯关（4分钟）**：“竖式接力赛”，每组完成3道进位加法题（如56+7、38+45），最快全对组获胜。

-**解决实际问题（4分钟）**：课本练习题“买书包35元，买文具盒28元，一共多少钱？”，学生独立列式并解答。

4.**学生小组讨论（6分钟）**

-**算理辨析**：讨论“为什么9+5=14要进1？”（举例：9根小棒+5根=1捆4根）。

-**竖式易错点**：分析“56+38”中“十位相加为何是9？”（忘记加个位进的1）。

-**应用策略**：分享“解决分糖果问题时，如何快速判断是否进位？”（看个位相加是否≥10）。

5.**总结回顾（3分钟）**

教师引导学生梳理：①进位加法步骤（对齐→个位→进位→十位）；②重点“个位满十进一”和“十位别忘加进位”；③联系生活应用（如购物、统计），强化本节课核心目标。学生学习效果学生学习后，在知识掌握、能力发展和应用实践方面取得显著成效。首先，学生深刻理解“个位满十进一”的算理，能结合课本例题（如27+8）通过小棒操作直观演示：7根小棒加8根小棒是15根，其中10根捆成1捆（即进位1），剩余5根与原有2捆合并，得到3捆5根，明确“满十进一”的数学原理。95%以上的学生能规范书写竖式，做到相同数位对齐，个位相加满十向十位进1，并在十位计算时加上进位1，例如计算35+27时，正确列出竖式并得出结果62，正确率达92%，有效突破“进位标记遗漏”和“十位忘记加进位”的难点。

其次，运算能力显著提升。学生从依赖实物操作逐步过渡到抽象笔算，计算速度和准确率同步提高：20以内进位加法基础迁移至100以内，平均每题计算时间从2分钟缩短至1分钟以内，课堂练习中“竖式计算竞赛”环节，85%的学生能在规定时间内完成5道进位加法题（如48+9、56+37、73+18等）且全对。通过计数器拨珠、摆小棒等实践活动，学生对“进位”的动态过程形成清晰表象，例如拨48+9时，能准确描述“个位8+9=17，个位写7，十位进1，十位4+1=5，结果是57”，体现数感与运算能力的协同发展。

应用意识与实践能力得到强化。学生能将进位加法知识应用于课本中的生活情境，解决实际问题。例如在“分糖果”情境中（27颗糖果再拿来8颗），学生独立列式27+8=35并解释“因为7+8=15，满十进1，20+10=30，30+5=35”；在“购物”问题中（书包35元，文具盒28元），能正确计算35+28=63，并说明“个位5+8=13，向十位进1，十位3+2+1=6”。课本PXX页练习题1-5题（涉及人数统计、物品总数计算等），学生独立完成率达90%，其中85%能完整写出算式、单位和答语，体现数学与生活的紧密联系。

小组讨论与交流中，学生展现出较强的推理与合作能力。在“算理辨析”环节，学生能举例说明“9+5=14要进1的原因”：“9根小棒加5根小棒，凑够10根捆成1捆，剩下4根，所以个位写4，十位进1”；在“竖式易错点”分析中，能主动发现“56+38”中“十位相加得9”的错误原因是“忘记加个位进的1”，并提出检查策略“先看个位是否满十，再看十位是否加进位”。通过讨论，学生不仅巩固了知识，更提升了逻辑表达与自我修正能力。

此外，学习习惯与情感态度同步优化。学生养成规范书写、认真检查的良好习惯：竖式中数位对齐工整，进位1标记清晰（如用小数字“1”标在十位右下角），计算后主动复查个位进位和十位加法。课堂参与度显著提高，操作活动中积极动手，游戏环节（如“竖式接力赛”）主动为组员纠错，应用题解决中敢于尝试不同方法（如先加整十再加个位），对数学学习的兴趣和自信心明显增强，为后续100以内减法及多位数加减法学习奠定坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与摆小棒、拨计数器等操作活动，95%能准确演示“个位满十进一”的算理，竖式书写规范，数位对齐工整，进位标记清晰，回答问题时条理清晰，如能结合27+8说明“7+8=15，向十位进1，20+10=30，30+5=35”。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“算理辨析”“竖式易错点”“应用策略”展开有效讨论，举例说明进位原因（如“9根小棒加5根凑够10根需进1”），分析“56+38”十位得9的错误是“忘记加进位1”，提出“先看个位是否满十，再检查十位是否加进位”的检查策略。

3.随堂测试：完成课本PXX页进位加法竖式计算5题（如48+9、35+27、73+18），正确率90%，其中“个位满十进位”和“十位加进位”两个重点掌握良好；解决实际问题2题（分糖果、购物），85%能完整列式、写单位和答语。

4.作业完成情况：课后练习中“竖式计算”题规范率高，“应用题”能结合生活情境列式，如“一班有42人，二班有39人，一共多少人？”正确列式42+39=81。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生算理理解透彻，运算能力提升，需加强“进位标记书写”和“十位加进位”的专项练习，鼓励多在生活中运用加法解决实际问题，巩固知识应用能力。反思改进措施（一）教学特色创新：1.将课本生活情境转化为可操作任务，如“分糖果”“购物算总价”，让学生在解决真实问题中掌握进位加法，体现数学实用性。2.操作与抽象结合，通过摆小棒、拨计数器直观感知“满十进一”，再过渡到竖式计算，符合从具体到抽象的认知规律。

（二）存在主要问题：1.小组讨论时部分学生参与度不高，依赖组员汇报，未