2025-2026学年小花被教学设计

2025-2026学年小花被教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路一、设计思路紧扣一年级语文“我的物品”单元，以“小花被”为主题，通过实物观察、课文儿歌朗读，引导学生认识“小花被”的名称、颜色、图案，联系生活实际描述自己被子的样子，培养观察能力与语言表达能力，渗透整理被子的生活教育，落实课本识字与生活运用目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受“小花被”的生活情感，培养对身边物品的热爱。语言运用：结合课文儿歌，用“XX的花花被”“软软的”等短语描述被子，积累与生活相关的语言素材。思维能力：通过观察被子颜色、图案，发展观察力与初步的联想能力。审美创造：发现被子图案的色彩美、造型美，尝试用语言表达美的感受。重点难点及解决办法重点：掌握“花花被”“软软的”等叠词短语，能联系生活描述被子特征（来源：课文儿歌语言积累）。

难点：将观察到的被子颜色、图案转化为完整语言表达（来源：一年级学生语言组织能力弱）。

解决方法：1.实物观察法：展示不同花色被子，引导用“XX的花花被”句式表达；2.句式支架：提供“我的被子是______，摸起来______”模板；3.小组互说：同桌互相描述，教师巡视指导。

突破策略：结合课文插图对比，强化“图案—颜色—触感”观察顺序，降低表达难度。教学资源软硬件资源：实物小花被（不同花色、图案）、课文插图卡片、生字卡片（“被”“花”“软”等）

课程平台：学校多媒体教学系统

信息化资源：配套儿歌音频、课文朗读动画PPT

教学手段：实物观察、句式模板、小组互说、教师示范朗读教学过程基本内容1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师神秘展示一块小花被，用轻柔语气说：“小朋友们，每天晚上我们盖着它，甜甜地睡觉，它像一朵小花一样陪着我们，猜猜它是谁？”引导学生猜测“小花被”。

回顾旧知：提问“上节课我们认识了哪些自己的物品？”（学生回答：书包、文具盒等），“今天我们再来认识一个生活的好朋友——小花被。”

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：教师出示课文插图，带领朗读儿歌“小花被，花花被，软软的，暖暖的。”板书“花花被”“软软的”，强调“花花”是叠词，表示图案漂亮；“软软的”是触感，摸起来舒服。

举例说明：教师展示不同花色的小花被（红底小花的、蓝底圆点的），提问：“这块被子是什么颜色的？上面有什么图案？”引导学生用“XX的花花被”回答（如“红红的花花被”“蓝底圆点的花花被”）。再让学生摸摸被子，说“摸起来软软的”。

互动探究：学生4人一组，每组发放不同花色的小花被实物，观察后讨论：“你的被子是什么颜色？有什么图案？摸起来怎么样？”教师巡视，鼓励学生用短句表达，如“我的被子是黄黄的，有小兔子，摸起来软软的。”

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：发放句式卡片“我的被子是______，上面有______，摸起来______”，学生填写后同桌互说。随后开展“被子展览会”，学生拿着自己的被子（或画好的被子图片）上台，用句式介绍，如“我的被子是粉粉的，有小星星，摸起来软软的。”

教师指导：对表达困难的学生，教师轻声提示，如“颜色可以说‘绿绿的’，图案可以说‘小花朵’”；对表达完整的学生及时表扬：“你观察得真仔细，说得真好！”

4.拓展延伸（约5分钟）：

情感渗透：提问“小花被陪我们睡觉，我们应该怎么对待它？”引导学生说出“叠整齐”“保持干净”，培养生活自理能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小被子，叠整齐》童谣

小被子，平铺开，

两边角，向内折，

再对折，变方块，

我的被子最整齐。

（2）《被子的旅行》绘本片段

“早上起床后，小被子要开始旅行啦！先去洗衣机里洗澡，再在太阳下晒太阳，最后回到小主人床上继续做美梦。”

2.课后自主探究活动

（1）生活实践：回家后尝试用课堂学到的句式“我的被子是______，上面有______，摸起来______”向家人介绍自己的被子。

（2）创意绘画：画一画自己理想中的小花被，并用“软软的”“暖暖的”等词语描述它。

（3）整理挑战：连续三天自己整理被子，用照片或图画记录变化，在班级“自理小能手”墙展示。

（4）家庭采访：采访家人“小时候的被子是什么样的？”，记录1-2个有趣发现，下次课堂分享。

（5）儿歌创编：模仿课文《小花被》，创编新儿歌《小枕头》《小书包》，带动作表演给同学看。教学反思与总结这节课上下来，孩子们对“小花被”的兴趣超出预期。实物观察环节特别有效，当他们摸着不同花色的被子时，眼睛都亮了，用“软软的”“暖暖的”形容触感时特别自然。小组讨论时，有些孩子能主动说出“我的被子是绿绿的，有小叶子”，说明句式支架确实帮到了他们。不过也发现，部分孩子在描述图案时词汇单一，只会说“小花”“小点”，下次可以准备更多样化的图案卡片引导表达。朗读儿歌时，孩子们跟着拍手读得很投入，但个别孩子对“花花被”的发音不够清晰，需要加强个别指导。最欣慰的是拓展环节，孩子们回家主动整理被子的照片贴满了展示墙，把课文里的情感教育落到了实处。下次可以增加“给被子设计新图案”的创意活动，让语言表达和审美创造更紧密结合。整体来看，知识目标达成度不错，但生活实践能力的培养还需要更系统的家校配合。作业布置与反馈作业布置：

1.语言表达练习：用“我的被子是______，上面有______，摸起来______”句式，写一段关于自己被子的描述，不少于3句话。

2.生活实践任务：连续两天自己整理被子，请家长拍照记录整理前后的对比，并在照片旁用一句话写感受（如“叠整齐后被子变漂亮了”）。

3.创意延伸：画一画自己理想中的小花被，并用课文中学过的“软软的”“暖暖的”“花花”等词语给图案命名。

作业反馈：

批改时重点关注句式完整性和生活词汇运用。对正确使用叠词的学生画小花奖励，如“软软的”“花花被”标注“用词准确”。对描述单一的学生标注建议：“试试说‘蓝底带小熊的花花被’，图案更具体啦”。整理任务重点评价自理能力，照片旁写“小手真能干”“被子变整齐了真好看”。创意绘画需检查词语与图案的关联性，如画草莓图案旁写“红红的花花被”即得满分。每周选取3份优秀作业在班级展示墙张贴，标注“语言小达人”“整理小能手”等称号，激励学生持续进步。内容逻辑关系①核心词汇与短语：课文重点词“花花被”“软软的”“暖暖的”，其中“花花”为叠词，表示图案丰富；“软软的”“暖暖的”通过触感、温度描述被子特性，是语言积累的基础。

②句式表达结构：“我的被子是______，上面有______，摸起来______”，包含颜色、图案、触感三要素，引导学生按顺序完整描述，关联课文儿歌的句式特点。

③观察与表达逻辑：从视觉（颜色、图案）到触觉（触感）的顺序，如“红红的花花被”（视觉）→“摸起来软软的”（触感），符合学生认知规律，便于将观察转化为语言表达。课后作业1.填空题：补充句子，使用课文中的叠词。

例：我的被子是______的花花被，摸起来______的。

答案：红红；软软

2.连线题：将颜色与对应的图案连线。

例：

红色→小星星

蓝色→小花朵

黄色→小鸭子

答案：红色→小星星；蓝色→小花朵；黄色→小鸭子

3.看图写话：观察图片中的被子，用句式描述。

例：

（图片：黄底带小鸭子的被子）

我的被子是______，上面有______，摸起来______。

答案：