初中英语七年级上册 Unit 1 You and Me Section A 知识清单与教学设计

初中英语七年级上册Unit1YouandMeSectionA知识清单与教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学科与学段

本教学设计适用于义务教育阶段初中英语学科七年级上学段。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，本设计聚焦于七年级学生从小学到初中过渡的关键期，着力于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（二）单元主题范畴

本单元属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”中的“多彩、安全、有意义的学校生活”以及“社会交往与人际沟通”中的“良好的人际关系与人际交往”。核心主题为“结交新朋友”（Makenewfriends），SectionA围绕子主题“我们如何相互了解”（Howdowegettoknoweachother）展开。

（三）设计理念

本设计遵循深度学习与单元整体教学的理念，以主题意义为引领，以语篇为依托，融语言学习于探究主题内涵、解决问题的系列活动之中。通过创设真实的社交语境，引导学生在“学习理解-应用实践-迁移创新”的层层递进中，内化语言知识，形成交际策略，发展跨文化交际意识，最终实现学科育人价值。本设计强调“教-学-评”一体化，确保教学目标、学习活动与效果评价的高度一致。

二、整体教学规划与知识体系

（一）教材内容全景分析

SectionA是本单元的起始部分，其核心功能是为学生搭建在新环境中进行初步人际交往的语言支架。语篇内容由两个紧密关联的听力对话（1b）和一段示范性对话（2a）构成。对话1生动呈现了新生梅梅（Meimei）与外国学生彼得·布朗（PeterBrown）的初次相识场景，涵盖了姓名、国籍、班级等基础信息的交换。对话2则展示了李老师（MsLi）与新学生艾拉·米勒（EllaMiller）之间的师生互动，涉及身份确认、姓氏询问及年龄等更具体的个人信息。2a部分的对话则进一步扩展至三人场景，由陈洁（ChenJie）将自己的新朋友彼得介绍给史密斯老师（MrSmith），其中包含了自我介绍、介绍他人、纠正错误、感谢等更丰富的社交功能。这些语篇共同构成了一个从两人对话到三人互动，从基本信息到细节信息，从平行关系到师生关系的完整语言输入链。

（二）课时划分与进阶逻辑

基于单元整体教学目标，将SectionA划分为两个课时，确保知识学习的螺旋式上升和能力的梯度培养。

第一课时（SectionA1a-1d，听说课）：聚焦于“破冰”，重点在于激活学生已知的问候语，输入并操练询问和回答姓名、国籍、班级等核心句型，使学生能够完成最简单的自我介绍和相互认识。

第二课时（SectionA2a-2ePronunciation，听说语音课）：侧重于“深入了解与介绍他人”，在前一课基础上，引入介绍第三方、询问年龄、区分全名与姓氏、表达感谢与纠正错误等更复杂的语言功能。同时，系统学习元音音素，将语音知识融入语境，提升学生的听说准确性。

三、第一课时教学设计（SectionA1a-1d）

（一）教学内容分析

本课时内容主要包括两部分：1a通过图片和词汇，呈现了初次见面时常用的问候语和自我介绍句型，如“Hello!”“I’m...”“Mynameis...”“Nicetomeetyou.”以及询问对方姓名和来源地的句型“What’syourname?”“Whereareyoufrom?”。1b和1c是两个听力活动，旨在训练学生从对话中获取关键信息（如姓名、国籍）的能力，并将所听内容与图片情境相匹配。1d是一个控制性的口语输出活动，要求学生运用所学句型进行真实对话，认识新同学。本课时的核心语言功能是“问候”与“初步了解”。

（二）学情分析

【已有基础】学生在小学阶段和预备单元已掌握简单的问候语（Hello/Hi/Goodmorning），并接触过简单的自我介绍（I’m...）。他们对新环境充满好奇，有强烈的社交需求和表达欲望。

【存在障碍】学生虽有一些零散的句型储备，但缺乏在完整语境中得体运用语言的经验。在准确区分和使用不同人称代词与be动词的搭配上可能存在困难。对中英文姓名的顺序差异及“Whereareyoufrom?”等新句型的发音和运用尚不熟悉。

【教学对策】本课时将通过创设直观的校园情境、设计信息差任务、提供语言支架和示范，引导学生从机械模仿走向有意义的交际。通过对比、归纳等方式，帮助学生突破人称代词与be动词搭配的难点。

（三）课时学习目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在看、听、说活动中，获取、梳理对话中人物（Meimei,Peter,MsLi,Ella）的姓名、国籍、班级等基本信息，理解初次见面时常用的问候语和介绍用语。（学习理解）

2.能模仿录音，用正确的语音、语调朗读核心句型；能运用“What’syourname?”“Whereareyoufrom?”“I’mfrom...”“Nicetomeetyou.”等句型，在模拟情境中与同伴进行自我介绍和相互问答。（应用实践）

3.能运用本课所学语言，完成结识至少三位新同学的真实交际任务，并在小组内分享自己认识的新朋友的信息。（迁移创新）

（四）教学重难点

【教学重点】掌握并运用核心句型询问和回答姓名与国籍：What’syourname?I’m.../Mynameis.../I’mfrom.../Whereareyoufrom?掌握初次见面礼貌用语：Nicetomeetyou.及其回应。

【教学难点】准确、流利地运用所学句型进行真实的、有意义的交流。理解并初步区分形容词性物主代词your与my的用法。

（五）教学实施过程

【步骤一：情境导入与主题激活】（预计5分钟）

上课伊始，教师面带微笑，用饱满的情绪向全班同学问候：“Goodmorning,class!Welcometoournewschool!It‘sthefirstday.Lookaround,youseemanynewfaces.”教师利用多媒体展示一张本校新生开学报到、同学们互相观望的校园图片，营造真实氛围。教师提出问题引导学生思考：“Todayisabigday.Youhavenewclassmates,newteachers.Whatdoyouwanttoknowaboutthem?Whatquestionscanyouask?”鼓励学生用中文或已知的英文单词自由发言，教师将学生提到的关键词（如：名字、几岁、哪里人）板书在黑板上，顺势引出本课核心任务：“Today,wearegoingtolearnhowtogettoknoweachotherinEnglishandmakenewfriends.”随后，教师引导学生快速浏览教材1a部分所列出的句子，完成勾选任务，并提问：“Whichofthesesentencesdoyoualreadyknow?”这一环节旨在激活学生已有图式，明确学习目标，激发学习动机。

【步骤二：新知呈现与听力策略建构】（预计12分钟）

教师呈现1b部分的两幅主题图，引导学生观察图片细节：“Lookatthetwopictures.Whoarethey?Wherearethey?Whatmightbetherelationshipbetweenthem?”通过问题链引导学生预测人物关系和对话内容，培养学生的观察与推断能力。第一幅图，教师引导学生认识到这是两名学生之间的对话；第二幅图，则引导学生识别出教师与学生的身份。完成预测后，教师播放第一遍录音，要求学生完成图片排序的任务（1b），初步检验预测。接着，教师播放第二遍录音，布置更为细致的听力任务（1c）：“Listenagainandcirclethewordsyouhear.Payattentiontothenamesandwheretheyarefrom.”在核对答案时，教师不仅关注答案的正确性，更引导学生关注听力策略：“Howdidyougettheanswer?Didyouhearthekeywords‘name’or‘from’?”引导学生提炼“抓关键词”的听力技巧。教师在黑板创设的“交友信息卡”上，边与学生核对信息，边板书呈现核心句型，如：

Name:What’syourname?—I‘mPeter./MynameisPeterBrown.

Hometown:Whereareyoufrom?—I’mfromtheUS.

Class:Whatclassareyouin?—I‘minClass1,Grade7.

此环节通过图片预测、分层听力、策略点拨，将语言知识的学习融入语篇理解之中。

【步骤三：控制性练习与语言内化】（预计10分钟）

在获取和梳理信息后，进入语言的内化与操练阶段。首先，教师播放1b对话录音，要求学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调和重音，特别强调“What’syourname?”的连读以及“Nicetomeetyou.”的流畅性。跟读完毕后，进行师生、生生的机械性替换练习。教师利用多媒体快速闪现不同国籍的人物图片（如用标志性建筑代表国家）和名字卡片，与学生进行快速问答：

T:(闪现中国长城和“LiMing”卡片)What‘shisname?

Ss:HisnameisLiMing.

T:Whereishefrom?

Ss:HeisfromChina.

通过这种快速反应活动，强化学生对核心句型的反应速度和准确性。随后，组织学生两人一组，利用课前准备好的英文名字卡片，进行PairWork，仿照1d的对话模板进行角色扮演。教师巡视，及时纠正发音和语法错误，特别是be动词与人称的匹配。

【步骤四：情境迁移与综合语用】（预计13分钟）

本环节是课堂的高潮，旨在将所学知识迁移到真实交际情境中。教师发布一个“破冰行动”任务：“Nowit’syourturntobeasocialstar!Standupandmovearound.Youhavethreeminutestomeetatleastthreenewclassmates.FindouttheirEnglishnames,wheretheyarefrom,andwhatclasstheyarein.Writedowntheinformationonyour‘FriendCard’.”教师预先为学生准备了一张简易的“好友信息卡”，表格包含Name,Hometown,Class等栏目。在活动中，学生离开座位，自由地用英语与同学交流。教室里充满了真实的语言交际：“Hello!What‘syourname?”“I’mfrom...Nicetomeetyou!”教师也参与其中，与学生对话，并提供必要的帮助。三分钟后，教师邀请几位“社交达人”上台，利用他们填写好的信息卡，向全班介绍他们认识的新朋友：“Thisismynewfriend.HisnameisTom.HeisfromtheUK.HeisinClass2.”这一环节将语言学习从“课本对话”提升到“真实交际”，有效达成了语用目标。

【步骤五：课堂小结与学习评价】（预计3分钟）

教师引导学生对本课所学进行总结：“Whathavewelearnedtoday?Whatcanwedonow?”通过学生的回答，师生共同梳理本课核心知识清单：学会了如何问候他人（Hello/Goodmorning），如何自我介绍（I’m.../Mynameis...），如何询问他人姓名（What‘syourname?）和国籍（Whereareyoufrom?），以及如何礼貌回应（Nicetomeetyoutoo.）。教师对学生在“破冰行动”中的表现给予积极评价，肯定他们的交际勇气和成果，并指出下节课将继续深入探讨如何了解朋友的更多信息。

【步骤六：分层作业布置】（预计2分钟）

教师布置分层作业，以满足不同学生的学习需求。

基础性作业（必做）：听录音，模仿并熟读1b部分的两个对话。制作自己的英文名片，包含Name,From,Class三项信息。

拓展性作业（选做）：用英语向父母或小学同学介绍一位你在本课认识的新朋友。尝试搜集2-3个新的英文问候语或询问个人信息的句子，下节课与同学分享。

四、第二课时教学设计（SectionA2a-2ePronunciation）

（一）教学内容分析

本课时内容在上一课时基础上深化和拓展。2a-2c是一个综合性的听说任务链，通过陈洁向史密斯老师介绍新朋友彼得的对话，引入了新的交际功能：介绍他人（Thisismynewfriend.）、确认信息（Areyou...?）、表达歉意与纠正错误（I‘msorry!Mymistake.）、询问年龄（Howoldareyou?）以及询问班主任（Who’syourclassteacher?）。2d是角色扮演活动，2e则要求学生创编对话，谈论个人信息，进一步巩固第三人称代词he/she的用法。Pronunciation部分聚焦元音音素/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/的发音及be动词的缩略形式，是本课时的重要基础。

（二）课时学习目标

通过本课时学习，学生能够：

1.通过听对话，获取并梳理陈洁、彼得、史密斯老师三人之间的互动信息，理解介绍他人、核实信息、询问年龄等新功能句型的用法。（学习理解）

2.能准确识别和发出元音音素/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/，并能熟练朗读be动词的缩略形式（I‘m,He’s,She‘s,What’s）。能分角色表演2a对话，语音语调自然得体。（应用实践）

3.能在小组活动中，综合运用第一、二课时所学句型，就自己及他人的姓名、年龄、国籍、班级、班主任等信息进行问答，并尝试创编一段包含介绍新朋友功能的完整对话。（迁移创新）

（三）教学重难点

【教学重点】掌握新句型：Thisis.../Howoldareyou?/Areyou...?/Who’syourclassteacher?及其回答。掌握元音音素/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/的准确发音。

【教学难点】区分并正确使用he和she来指代不同性别的朋友。在三人对话中，自然得体地切换角色，完成介绍、询问、感谢等系列交际功能。

（四）教学实施过程

【步骤一：复习激活与情境导入】（预计5分钟）

教师以“QuickResponse”游戏开始，快速展示上一课时的单词和句型卡片（如：name,from,theUS,Class1），学生快速说出句子。随后，教师创设情境：“Lastclass,ChenJiemetPeter.Theybecamefriends.NowimagineChenJieandPeterareintheschoolhallway.TheyseetheirEnglishteacher,MrSmith.Whatwillhappen?WillChenJieintroducePetertoMrSmith?”引导学生预测2a对话的背景，自然过渡到新知学习。

【步骤二：听力理解与新知呈现】（预计12分钟）

第一遍听音（2a）：教师播放2a录音，要求学生圈出所听到的单词，完成对话填空。核对答案后，教师引导学生关注新出现的句型，特别是介绍他人的表达“Thisismynewfriend,Peter.”以及“Areyou...?”这个用于核实信息的一般疑问句。

第二遍听音（2b-2c）：教师播放第二遍录音，提出更深层次的理解性问题：“WhatisMrSmith’smistake?HowdoesChenJiecorrecthim?HowoldisPeter?Whoistheirclassteacher?”引导学生理解对话细节，特别是文化差异点（Smith误以为Brown是Peter的名，ChenJie纠正并引出lastname的概念）和情感态度（道歉与宽容）。教师同步板书核心句型：

介绍：Thisis...

核实信息：Areyou...?—Yes,Iam./No,I‘mnot.

道歉与纠正：I’msorry.Mymistake.

询问年龄：Howoldareyou?—I‘m12yearsold.

询问班主任：Who’syourclassteacher?—MsGao.

在理解对话内容后，教师引导学生关注语言形式，特别是人称代词与be动词的搭配。教师从板书中提炼句子：“I’mPeter.”“He‘smyfriend.”“She’sMsGao.”“You‘reinClass1.”“We’reinthesameclass.”引导学生观察并归纳be动词am,is,are与人称代词的对应关系，并讲解其缩略形式。

【步骤三：语音专项训练】（预计8分钟）

本环节集中处理Pronunciation部分。教师利用多媒体展示含/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/的典型单词（如：he,she,we;it,big,this;bed,friend,many;cat,map,and），教师示范发音，引导学生观察口型，模仿练习。通过“听音辨词”、“找共同音素”等小游戏，强化学生对音素差异的敏感度。随后，回归到本课核心句型，指导学生朗读be动词的缩略形式，如“What’syourname?”“I‘mtwelve.”“He’sinClass2.”，在句子层面巩固语音知识。

【步骤四：角色扮演与综合输出】（预计15分钟）

在充分输入和操练后，进入综合输出阶段。

任务一：角色扮演（2d）。学生四人一组，分角色（ChenJie,Peter,MrSmith,Narrator）练习2a对话。教师鼓励学生不仅要读准台词，更要配以相应的表情和动作，体现人物的情绪变化（如MrSmith的疑惑、道歉时的不好意思、ChenJie的礼貌纠正）。请2-3组学生上台展示，全班根据语音语调、流利度和表演力进行简单评价。

任务二：信息交流与分享（2e）。教师引导学生完成2e表格，填写自己的真实信息。然后，两人一组进行问答练习，巩固第一人称和第二人称的问答。最后，教师布置拓展任务：“Now,pleasefindanewpartner.Don‘tjusttalkaboutyourselves.Trytointroduceyouroldfriendfromthefirstactivitytoyournewpartner.”这要求学生将学过的所有知识融合运用，完成一个包含问候、介绍、询问他人等多个环节的综合性对话。教师巡视并提供指导，鼓励学生大胆创编。

【步骤五：知识清单梳理与总结】（预计3分钟）

师生共同回顾本课时核心知识清单。教师引导学生从以下几个方面进行总结：

功能句式：如何介绍他人？如何询问年龄？如何核实信息？

语法要点：be动词am,is,are的用法口诀。he和she的区别。

文化点滴：英语中firstname和lastname的区别。

语音知识：前元音/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/的发音要领。

【步骤六：分层作业布置】（预计2分钟）

基础性作业（必做）：完成2e的对话书写，要求语句通顺，信息真实。完成语音部分的练习，熟读例词和句子。

实践性作业（选做）：在校园里找到一位老师或高年级的学长学姐，尝试用英语问候并介绍自己。也可以录制一段2分钟的英文自我介绍视频，分享到班级群。

五、SectionA核心知识清单（精编版）

本知识清单系统梳理SectionA部分的核心内容，并对知识点进行重要等级和考查频率的标注，便于学生复习巩固。

【核心词汇与短语】

【基础/必背】

名词类：name（名字），fullname（全名），lastname/familyname（姓氏），firstname（名字），class（班级），grade（年级），classteacher（班主任），country（国家），mistake（错误），classmate（同班同学）。

代词类：I（我），you（你；你们），he（他），she（她），my（我的），your（你的；你们的），his（他的），her（她的）。

动词be：am,is,are。

其他：nice（令人愉快的），meet（遇见；结识），too（也），from（从……来），and（和；又），same（相同的），both（两个都）。

【重要/拓展】

交朋友相关：makefriends（交朋友），gettoknow（认识；了解），eachother（互相；彼此）。

表达与回应：Nicetomeetyou.（很高兴认识你。），MayIhaveyourname?（我可以知道你的名字吗？），Mymistake.（我的错。），I’msorry.（我很抱歉。），That‘sOK.（没关系。）。

班级与学校：inthesameclass（在同一个班级），Who’syourclassteacher?（你们的班主任是谁？）。

【核心句型与语法】

【高频考点/非常重要】

1.自我介绍：

I‘m.../Mynameis...（我叫……）

例句：I’mLiMing./MynameisLiMing.

2.询问与回答姓名：

What’syourname?（你叫什么名字？）

I‘m.../Mynameis...（我叫……）

【拓展/重要】更礼貌的询问方式：MayIhaveyourname?

3.询问与回答国籍/来源地：

Whereareyoufrom?（你来自哪里？）

I’mfrom...（我来自……）

【高频考点/同义句】Wheredoyoucomefrom?Icomefrom...

4.询问与回答年龄：

Howoldareyou?（你多大了？）

I‘m...yearsold.（我……岁了。）

5.询问与回答班级：

Whatclassareyouin?（你在几班？）

I’minClass...,Grade...（我在……年级……班。）

【难点】注意英文表达中班级和年级的顺序与中文相反，且Class和Grade首字母通常大写，如：I‘minClass1,Grade7.

6.介绍他人：

Thisismyfriend,...（这是我的朋友，……）

He/Sheis...（他/她是……）

7.be动词（am,is,are）的用法：

【语法核心】I用am，you用are，is用于he，she，it，单数名词用is，复数主语全用are。

口诀记忆：我(I)用am，你(you)用are，is连着他