初中语文九年级下册核心知识清单：6. 送东阳马生序

初中语文九年级下册核心知识清单：6.送东阳马生序

一、核心素养锚定与备考导航

（一）【学科价值与课标定位】

本文是明代开国文臣宋濂写给同乡后辈马君则的临别赠言，属于古代文体中的“赠序”。课标要求通过诵读，积累常见文言实词、虚词，培养文言语感；同时，理解作者现身说法的良苦用心，感受古代先贤勤奋好学的精神和尊师重道的美德，从而树立正确的学习观和价值观，实现文化传承与理解。

（二）【【高频考点】考情微观与命题预测】

纵观近五年广西中考及北部湾经济区中考真题，本文考查呈现以下规律：

1.基础积累题（必考）：【非常重要】重点考查通假字（如“支”同“肢”、“被”同“披”）、古今异义词（如“走”“汤”“再”）、词类活用（如“腰”“手”）以及核心虚词（如“以”“之”“其”）的辨析。

2.文言翻译题（必考）：【难点】侧重考查含有特殊句式（如宾语前置“弗之怠”）或核心动作描写的句子（如“负箧曳屣行深山巨谷中”）。

3.文意理解题（高频）：【热点】常围绕“对比手法”的作用（如作者与同舍生、太学生与作者）、作者求学之“苦”与“乐”的辩证关系、以及本文对当代青少年的启示意义设题。

4.【新考向】对比阅读（逐年升温）：趋向于选择与本文主题相关（如勤学、尊师）、或作者有相似经历（如范仲淹断齑画粥、宋濂其他作品）的课外文言文进行联读，考查知识迁移能力。

二、【基础】文言积淀与考点全解

（一）文学文化常识速记

1.作者简介：宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初著名文学家。与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。朱元璋称其为“开国文臣之首”，刘基赞其“当今文章第一”。

2.文体知识：“序”是一种文体，分“书序”（著作前的序言）和“赠序”（临别赠言）。本文属于赠序，内容多为推重、赞许或勉励之辞，与“跋”不同。

（二）【【非常重要】精准备考：字词句通关

1.通假字（读音要准，释义要清）

1.2.四支僵劲不能动：“支”同“肢”，肢体。

2.3.同舍生皆被绮绣：“被”同“披”，穿着。

3.4.与之论辨：“辨”同“辩”，辩驳，辩论。

5.古今异义（警惕“望文生义”）

1.6.走送之：古义：跑；今义：行走。

2.7.持汤沃灌：古义：热水；今义：食物煮后的汁水。

3.8.主人日再食：古义：两次；今义：又一次。

4.9.媵人持汤沃灌：古义：浇洗；今义：灌溉。

5.10.以是人多以书假余：古义：借；今义：不真实的。

6.11.尝趋百里外：古义：快步走，奔赴；今义：趋势，趋向。

7.12.右备容臭：古义：香气，这里指香袋；今义：难闻的气味。

8.13.有司业、博士为之师：古义：太学中学官；今义：学位的最高一级。

14.一词多义（结合语境辨析）

1.15.以：

1.2.16.连词，相当于“而”，表示修饰：俯身倾耳以请。

2.3.17.连词，表目的，来：家贫，无从致书以观。

3.4.18.介词，用：以衾拥覆。

4.5.19.介词，把：以是人多以书假余。

5.6.20.连词，因为：以中有足乐者。

7.21.之：

1.8.22.代词，指书：弗之怠。

2.9.23.助词，的：益慕圣贤之道。

3.10.24.用于主谓之间，取消句子独立性：当余之从师也。

11.25.从：

1.12.26.向：从乡之先达执经叩问。

2.13.27.跟随：当余从师也。

14.28.至：

1.15.29.形容词，周到：礼愈至。

2.16.30.动词，到：至舍，四支僵劲不能动。

17.31.患：

1.18.32.动词，担心，担忧：又患无硕师名人与游。

2.19.33.名词，忧患：无冻馁之患矣。

34.词类活用（语法功能要记牢）

1.35.名词作动词：

1.2.36.腰白玉之环（腰佩，腰间挂着）

2.3.37.余则缊袍敝衣处其间（穿着破旧的衣服）

3.4.38.手自笔录（动手）

5.39.名词作状语：

1.6.40.手自笔录（亲手）

2.7.41.手自笔录（用笔）

3.8.42.县官日有廪稍之供（每天）

4.9.43.父母岁有裘葛之遗（每年）

5.10.44.余立侍左右（站着）

11.45.形容词作名词：

1.12.46.无鲜肥**滋味之享（指新鲜肥美、味道好的食物）

47.【难点】文言特殊句式

1.48.宾语前置：弗之怠（即“弗怠之”，不放松抄写书）。【非常重要】翻译时要调整语序为“不放松它”。

2.49.介词结构后置：每假借于藏书之家（即“每于藏书之家假借”）。每：常常；假借：借。

3.50.省略句：

1.4.51.撰长书以（之）为贽（省略代词“之”，指代写好的长信）。

2.5.52.寓（于）逆旅（省略介词“于”，在）。

三、【难点】文本精读与深度理解

（一）内容脉络梳理（三段式结构）

1.第一段（现身说法）：叙述作者青少年时期嗜学，克服“无书”和“无师”的困难，最终“卒获有所闻”的经历。

2.第二段（对比强化）：续写从师求学之苦（奔走、衣食），通过与富有的同舍生对比，表明自己“以中有足乐者”的精神追求。

3.第三段（论今勉励）：列举太学生优越的学习条件，与昔日自己形成强烈反差，从而得出结论：学业能否精进，关键在于心专，而非天资或条件。

4.第四段（点明主旨）：说明写作缘由，赞扬马生“善学”，再次点明“道为学之难”的赠序本意。

（二）【【非常重要】核心手法：对比艺术探究

本文最突出的写作特色是多重对比，其作用在于通过反差凸显主旨：

1.自身对比（昔日与现在）：

1.2.内容：过去“无书借书抄书”与现在“遍观群书”；过去“趋百里外求师”与现在“预君子之列”。

2.3.作用：通过个人经历的纵向对比，增强了“学之难”的可信度，为后文勉励马生蓄势。

4.横向对比（自己与同舍生）：

1.5.内容：同舍生“被绮绣…烨然若神人”与自己“缊袍敝衣处其间”。

2.6.作用：【高频考点】这是物质贫富的对比。作者“略无慕艳意”直接引出了“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的议论，深刻揭示了精神的富足可以战胜物质的贫乏，突出了求学动机的纯粹性——为“道”而学，非为物欲。

7.今昔对比（太学生与自己）：

1.8.内容：太学生衣食无忧、有师可问、有书可读与自己当年的“负箧曳屣”、“手自笔录”、“未尝稍降辞色”形成全面对比。

2.9.作用：【必考重点】这是全文论证的高潮。作者连用“无…之患”、“无…之劳”等否定句，极力铺陈条件的优越，最后用反诘句“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”一锤定音，论证了“学之成，在于心专”的中心论点。

（三）人物形象分析（多维透视宋濂）

1.勤奋刻苦的学者：从“手自笔录”、“弗之怠”、“负箧曳屣”可见其身体力行的勤勉。

2.虚心虔诚的求教者：从“立侍左右”、“俯身倾耳”、“色愈恭，礼愈至”等细节，可见其对知识的敬畏和对师长的尊重。

3.安贫乐道的君子：在同舍生“烨然若神人”的对比下，能坦然处之，坚守内心求道之乐，展现了古代士人高尚的精神境界。

四、【拓展】跨学科视野与思维进阶

（一）德育渗透：核心素养下的价值观思辨

思辨话题：“学习之苦”与“学习之乐”的辩证关系。

1.表层：宋濂之苦，在于身体（冻馁奔走）和物质（敝衣粗食）；宋濂之乐，在于“获有所闻”的精神满足。

2.深层：为何“以中有足乐者”？这与中国传统知识分子“安贫乐道”的价值观一脉相承。内心的“道”（知识、真理、圣贤之学）构建了强大的精神世界，足以抵御外在的艰难。对于当代中学生而言，学习的“苦”可能是刷题、考试的压力，但“乐”应在于思维的成长、视野的开阔和自我价值的实现。

（二）历史视角：明代教育制度窥探

文中提到的“太学”（又称国子监）是明代最高学府。“县官日有廪稍之供”指的是朝廷提供的伙食补贴，“司业、博士”是学官官职。这反映了明代对科举人才的培养已形成制度化、规模化的体系，为读书人提供了相对稳定的上升通道，这也正是宋濂勉励马生要珍惜时代机遇的历史背景。

五、【实战】中考进阶练：核心题型解题技巧

（一）【基础题型】解题步骤与易错点

1.实词解释题：

1.2.解题步骤：一联（联系课内所学，如《陈涉世家》中“尉剑挺，广起，夺而杀尉”的“挺”）；二推（根据上下文语境推断）；三查（回想是否有通假、活用等特殊用法）。

2.3.易错点：易将古今异义词按今义理解（如误把“汤”当菜汤）。

4.虚词辨析题：

1.5.解题步骤：确定该词在句中的位置和作用，然后代入所学典型例句进行比对。

2.6.【加分点】：关注“以”字的介词（用、把）与连词（来、因为）的区别；“之”字取消句子独立性的用法（主谓之间）。

（二）【【高频考点】句子翻译题“三字诀”

1.留：国号、年号、人名、地名、官名等保留不译。

2.换：用现代汉语的双音节词替换古汉语的单音节词（如“嗜”译为“爱好”）【非常重要】；将通假字换成本字；将古今异义词换成今义。

3.调：调整特殊句式的语序，使其符合现代汉语习惯（如“弗之怠”调整为“弗怠之”）。

（三）【【难点】文意理解与对比阅读答题策略

1.常见题型：分析对比手法的作用；分析作者的思想感情；结合选文谈启示。

2.答题模板（作用类）：

1.3.手法判定：文中运用了……与……的对比。

2.4.内容概括：将……（概括A内容）和……（概括B内容）进行了对照。

3.5.效果分析：鲜明地/突出地/反衬出……（分析对比所要强调的作者的意图或人物形象），从而有力地论证了……（指向文章中心论点）这一道理。

6.【高分关键】迁移拓展题：

1.7.审题：看清题目要求是结合“本文”还是“链接材料”，是谈“启示”还是“异同”。

2.8.作答：观点（总）+依据（分，结合文本具体语句）+现实意义（总）。例如：宋濂的求学经历启示我，学习条件不是决定因素。正如文中所言“以中有足乐者”，当我们真正热爱学习、专注于知识本身时，外界的困难便无法阻挡我们前进的脚步。

六、【终极冲刺】核心考点速记卡

类别

经典例句

考点注解

通假字

四支僵劲不能动

“支”同“肢”，肢体

通假字

同