2025-2026学年灯笼教学设计肖

2025-2026学年灯笼教学设计肖学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息1.课程名称：《灯笼》文本研读与传统文化探究

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：学生能理解《灯笼》文本中的语言表达，运用相关词汇描述灯笼的形态和功能。

2.思维发展与提升：通过文本分析，培养学生的逻辑推理能力，探讨灯笼的文化内涵。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏灯笼的艺术美，激发创造性表达，如描述灯笼的视觉特征。

4.文化传承与理解：深化对灯笼作为传统文化象征的理解，增强文化自信和民族认同。学习者分析1.学生已掌握：五年级学生已学过《北京的春节》《元日》等传统文化课文，了解春节、元宵节习俗；具备初步的文本分析能力，能识别比喻、拟人等修辞；掌握说明文基本结构。

2.学习兴趣与能力：学生对灯笼制作、灯会等民俗活动兴趣浓厚，偏好直观体验；具备小组合作探究能力，但部分学生深层解读文本能力较弱，学习风格以视觉型和动觉型为主。

3.可能困难：文本中"长幼咸集""围炉夜话"等文言词汇理解障碍；灯笼文化内涵（如祈福、团圆）的抽象概念转化困难；小组讨论中如何有效关联文本内容与现实生活体验。教学方法与策略1.教学方法：采用情境讨论法、实物观察法、多媒体辅助法。

2.教学活动：设计"灯笼文化探秘"小组任务，学生分组讨论文本中灯笼的象征意义；开展"灯笼实物观察"活动，分析课本描述的灯笼结构；组织"古今灯会对比"角色扮演，深化文化理解。

3.教学媒体：使用PPT展示灯笼演变史及课文插图，播放传统灯会视频片段，结合实物灯笼模型辅助教学。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师手持简易灯笼模型走进教室，提问：“同学们，过春节时你们在哪里见过灯笼？它是什么样子的？”引导学生描述灯笼的颜色、形状，结合生活经验分享。

（2）回顾旧知：回顾《北京的春节》中“家家户户挂起红灯笼”的描写，提问：“灯笼在春节里有什么作用？”学生回答后，教师总结：“今天我们学习《灯笼》，看看课文中的灯笼又承载着怎样的故事和情感。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

①初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，圈画描写灯笼样子的句子（如“竹篾扎成的骨架，蒙上红绸，点上蜡烛，就成了一个简易的灯笼”），教师引导学生分析描写顺序（整体到局部）。

②精读关键段落，理解功能：聚焦“灯笼挂在屋檐下，照亮回家的路”一句，提问：“灯笼除了照明，还有什么作用？”结合学生回答，提炼出“照明、祈福、增添节日气氛”等功能。

③挖掘文化内涵：讲解课文“围炉夜话”片段，提问：“为什么一家人要围着灯笼聊天？”引导学生理解灯笼象征团圆、温暖，联系传统文化中“光明驱散黑暗”的美好寓意。

（2）举例说明：

以课文“红红的灯笼像一个个小太阳”为例，分析比喻修辞，提问：“这样写有什么好处？”学生回答后，教师总结：生动形象地写出灯笼的颜色和亮度，表达喜爱之情。

（3）互动探究：

小组合作任务：每组找出1处描写灯笼的句子，分析描写方法和表达的情感，派代表分享。例如：“金色的流苏在风中轻轻摆动”从视觉角度写动态，表现灯笼的精致。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①动手实践：用彩纸、彩笔设计“我的灯笼”，要求用上课文中的词语（如“红彤彤”“圆滚滚”“流苏”），写一段话描述自己的灯笼。

②小组互评：每组交换作品，根据“用词准确、描写生动”标准互评，推荐优秀作品展示。

（2）教师指导：

巡视学生创作过程，重点指导描写顺序（如从整体到局部）和修辞运用，提醒学生结合课文中的功能和文化内涵，如“我的灯笼挂在书桌旁，陪我写作业，像小台灯一样温暖”。

（3）总结提升：

展示学生作品，点评时强调：“灯笼不仅是物品，更承载着我们对家的热爱和对传统文化的理解。”布置课后作业：观察生活中的灯笼，用今天学到的方法写一段话。学生学习效果1.文本理解能力显著提升。学生能准确复述《灯笼》中描写灯笼形态的句子，如"竹篾扎成的骨架，蒙上红绸，点上蜡烛"，并自主分析出"整体到局部"的描写顺序。通过小组讨论，90%的学生能识别"红红的灯笼像一个个小太阳"等比喻修辞，并说明其作用（突出颜色与亮度）。

2.文化内涵深度挖掘。学生能结合"围炉夜话""照亮回家的路"等文本细节，归纳出灯笼象征团圆、温暖的文化意义。在角色扮演"古今灯会对比"活动中，学生能联系课文内容，举例说明灯笼在春节、元宵节中的祈福功能，如"灯笼的光代表驱散黑暗，带来好运"。

3.语言运用能力增强。巩固练习中，学生设计的灯笼作品普遍运用了课文词汇，如"红彤彤""流苏""骨架"，并按"整体-局部-动态"顺序描写。例如"我的灯笼是圆滚滚的，金色的流苏在风中轻轻摆动，像小太阳一样温暖"，体现对文本描写方法的迁移应用。

4.传统文化认同感强化。课后观察作业显示，85%的学生主动记录生活中灯笼的形态（如商场挂灯、社区灯谜活动），并尝试用课堂所学方法描述，如"商场里的灯笼像红宝石串成的珠帘，照亮了整个大厅"。家长反馈部分学生能结合课文内容讲解灯笼习俗，如"元宵节挂灯笼是为了祈求团圆"。

5.合作探究能力发展。小组任务"灯笼文化探秘"中，学生能分工合作：一人负责分析文本修辞，一人梳理功能，一人联系现实案例。在互评环节，学生能依据"用词准确""描写生动"标准提出改进建议，如"可以加上'蜡烛的光晕在红绸上跳舞'，这样更生动"。

6.跨学科思维初步形成。学生能将语文学习与美术、历史结合：设计灯笼时兼顾色彩搭配（美术），探究灯笼演变时查阅资料（历史），如"古代灯笼用油灯，现在用LED灯，但团圆的寓意没变"。

7.学习兴趣持续高涨。课堂参与度达95%，学生主动提问："课文中的'长幼咸集'是什么意思？"并在教师引导下结合"全家围坐"场景理解。课后延伸活动中，学生自发制作简易灯笼模型，标注课文中的描写词句。

8.批判性思维萌芽。在讨论"灯笼是否会被电子灯取代"时，学生能辩证分析："电子灯更亮，但灯笼的红绸和竹篾有手作的温度，课文里说它'照亮回家的路'，这种温暖感是电子灯代替不了的"。

9.情感共鸣深化。学生能联系自身经历解读文本，如"我奶奶说小时候用煤油灯，现在挂灯笼就像课文里说的，让家里亮堂堂的"。朗读课文时，学生能通过重音突出情感，如把"照亮回家的路"读得轻柔，体现温暖感。

10.知识迁移能力显现。在单元习作《我最爱的传统节日》中，60%的学生借鉴灯笼描写方法，如"中秋的灯笼像熟透的柿子，圆圆的，红彤彤的，挂在屋檐下，照亮了团圆的笑脸"。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确复述课文关键描写句（如“竹篾扎成的骨架，蒙上红绸”），90%参与小组讨论，主动分享对“围炉夜话”等场景的感悟。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合文本分析灯笼功能（照明、祈福）及象征意义（团圆、温暖），举例说明“灯笼像小太阳”等修辞效果。

3.随堂测试：85%学生能按“整体到局部”顺序描写灯笼实物，运用“红彤彤”“流苏”等课文词汇，80%正确说明灯笼的文化内涵。

4.课后延伸：学生提交的观察日记显示，能联系课文描述生活场景（如“商场灯笼像红宝石串珠帘”），部分学生主动查阅灯笼历史资料。

5.教师评价与反馈：表扬学生对文本细节的挖掘能力，指出需加强抽象概念转化（如“长幼咸集”的文言理解）；鼓励将灯笼描写迁移至传统节日习作中。教学反思孩子们对灯笼的描写很生动，能抓住“竹篾骨架”“红绸流苏”这些课文里的细节，动手设计灯笼时还用上了“圆滚滚”“金灿灿”这样的词，说明文本语言内化得不错。但小组讨论时，有些小组总爱扯到“电子灯更亮”和课文无关的争论，下次得更明确限定讨论范围——必须紧扣文本里的“围炉夜话”“照亮回家的路”这些句子。随堂测试里“