2025-2026学年教案教学后记

2025-2026学年教案教学后记科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年教案教学后记教材分析一、教材分析本节课选自人教版七年级语文上册第一单元，以《春》为核心文本，单元主题“四季如歌”，旨在培养学生景物描写能力与审美感知。课文语言生动，运用比喻、拟人等修辞，契合七年级学生形象思维向抽象思维过渡的认知特点，为后续写景散文学习奠定基础，与课本“感受自然”单元目标高度关联。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累文中比喻、拟人等修辞，尝试写春景片段；思维发展与提升：梳理景物描写顺序，分析语言特点；审美鉴赏与创造：感受春天的生机与美，提升审美感知；文化传承与理解：体会作者对自然的热爱，培养热爱生活的情感。重点难点及解决办法重点：赏析比喻、拟人等修辞手法，体会作者对春天的情感（源于文本语言特色与单元写景要求）。难点：理解“情景交融”的写作手法（源于学生抽象思维不足）。解决方法：通过圈点勾画关键词句，小组合作分析修辞效果；配乐朗读，引导学生想象画面，感受情感；设计仿写任务，将景物描写与情感表达结合，突破难点。教学资源准备1.教材：人教版七年级语文上册《春》课文及配套练习册。

2.辅助材料：春天主题高清图片（如新芽、溪流、春雨）、朱自清故居实景视频、配乐音频（舒缓春日背景乐）。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴春天主题板报，配备多媒体投影设备。教学过程设计**（一）导入环节（3分钟）**

播放春日鸟鸣、溪流声音频，展示新芽、花开、春雨等高清图片，提问：“同学们听到什么声音？看到哪些画面？想到哪些描写春天的词语？”学生自由发言（如“生机勃勃”“万物复苏”），教师引导：“今天我们跟随朱自清先生的《春》，看看他是如何用文字描绘春天的。”板书课题，齐读课题。

**（二）讲授新课（27分钟）**

1.**初读感知，梳理结构（5分钟）**

学生自由朗读课文，圈点生字词（如“酝酿”“黄晕”），思考：课文描绘了春天的哪几幅画面？小组讨论后代表发言，教师总结并板书：盼春—绘春（春草、春花、春风、春雨、迎春）—颂春。

2.**精读赏析，品味语言（15分钟）**

（1）**春草图**：指名读“小草偷偷地从土里钻出来”，提问：“‘偷偷地’‘钻’用得好在哪里？”引导学生分析拟人手法，体会小草的生机。学生仿说“小草______地______出来”，教师点评。

（2）**春花图**：齐读“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，小组讨论比喻句的妙处，教师补充“野花遍地是……还眨呀眨的”，提问：“‘眨呀眨的’让你联想到什么？”学生描述画面，感受花儿的俏皮。

（3）**春风图、春雨图**：配乐朗读，圈写“抚摸”“笼着一层薄烟”等词，提问：“春风‘抚摸’你是什么感觉？春雨‘笼着薄烟’像什么？”学生联系生活体验谈感受，教师点明“触觉、视觉结合，多角度描写”。

3.**写法探究，体会情感（7分钟）**

聚焦结尾“春天像健壮的青年……我们上前去”，提问：“作者为什么把春天比作‘青年’？”引导学生体会“情景交融”，结合“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”讨论，教师总结：作者借春景表达对春天的热爱与对生活的希望。

**（三）巩固练习（10分钟）**

1.**仿写实践**：选择文中一种修辞手法，写一句描写春天的句子（如“春风是母亲的手，轻轻抚摸着我的脸”）。

2.**小组互评**：4人小组交换句子，用“修辞+效果”互评（如“比喻生动，写出春风的温柔”），推荐优秀句子全班展示，教师点评。

**（四）小结作业（5分钟）**

小结：“这节课我们赏析了《春》的语言美，感受了春天的生机，学会了用修辞写景。”作业：①背诵“春花图”“春雨图”段落；②观察校园春景，用比喻、拟人写200字片段。教学资源拓展1.拓展资源：朱自清散文集《背影》《欧游杂记》，选录《荷塘月色》《绿》等写景名篇，感受其语言风格与情感表达；杜甫《春夜喜雨》、白居易《钱塘湖春行》、老舍《济南的冬天》，对比不同作家笔下的四季景物描写；古代诗词中“春”的意象解析，如“春江水暖鸭先知”“万紫千红总是春”，理解传统文化中春天的象征意义；人教版七年级上册配套《语文读本》中《四季的美》《春的林野》等篇目，拓展写景散文阅读视野；朱自清创作背景资料，了解《春》写作时的时代环境与作者心境，深化对“情景交融”的理解。

2.拓展建议：阅读拓展，每周选取1篇写景散文，摘抄比喻、拟人等修辞句，分析其表达效果，制作“春日修辞集”；观察实践，连续一周记录校园春景变化，用文字、照片或手绘日记形式记录，尝试从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；写作训练，模仿《春》中“盼春—绘春—颂春”结构，以“夏”“秋”“冬”为题创作写景片段，重点运用1-2种修辞手法；小组合作，4人一组收集古今描写春天的诗文，制作“春日诗集”，在班级展示交流；跨学科联系，结合美术课绘制“春景图”，用文字为配图写解说词，或结合音乐课聆听《春之声圆舞曲》，联想文字中的画面与情感。典型例题讲解1.**例题**：分析“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句的修辞手法及其表达效果。

**答案**：比喻。将春花比作火、霞、雪，生动形象地写出春花色彩绚烂、鲜艳夺目的特点，增强画面感。

2.**例题**：仿照“春风像母亲的手，抚摸着你”的句式，用比喻手法写一句描写春风的句子。

**答案**：春风像温柔的琴师，弹奏着轻快的旋律。

3.**例题**：作者为什么将春天比作“健壮的青年”？结合课文内容分析。

**答案**：因为“青年”充满活力、朝气蓬勃，作者借此表达春天带来的生机与希望，体现对生活的热爱。

4.**例题**：梳理《春》中“绘春”部分的描写顺序，并说明这样写的好处。

**答案**：由近及远（小草→春花→春风→春雨→迎春），层次分明，全面展现春景，让读者感受春天的立体美。

5.**例题**：赏析“小草偷偷地从土里钻出来”中“偷偷地”“钻”的妙处。

**答案**：“偷偷地”赋予小草人的情态，写出小草不经意间长出的生机；“钻”表现小草顽强生长的力量，充满动态美。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时的情感投入度，圈点勾画关键词句的专注度，以及赏析修辞手法时的发言积极性。

2.小组讨论成果展示：评价小组互评仿写句子时能否准确指出修辞手法及其表达效果，推荐句子的语言生动性和创意性。

3.随堂测试：检查仿写句子的完成质量，重点评估比喻、拟人手法的运用是否恰当，语言是否贴合春景特征。

4.作业评价：批改观察日记，关注多感官描写（视觉、听觉、嗅觉）的细节，以及修辞手法的自然融入。

5.教师评价与反馈：针对学生掌握情况，对修辞赏析薄弱的学生进行个别指导；对情景交融理解不足的学生，结合课文案例再分析；对优秀作业进行全班展示，强化学习榜样。教学反思这节课下来，孩子们对《春》的朗读热情挺高，圈点勾画也很认真，特别是“春草图”“春花图”的赏析，不少学生能说出“钻”“眨呀眨的”这些词的妙处。不过琢磨着，修辞手法的分析还是停留在表面，像“红的像火”比喻的好处，部分学生只能答出“形象”，具体怎么个形象法，还得引导他们联系颜色、亮度来体会。情景交融这块儿，理解得不够深，比如“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”，学生知道是想象，但没体会到这是作者对春的期