2025-2026学年教资面试小学教学设计

2025-2026学年教资面试小学教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：小学语文一年级上册《秋天》

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月10日上午第二节（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：二、核心素养目标通过朗读课文，感受秋天的语言韵律，积累“天气凉了、树叶黄了”等词语，能结合生活场景用简单句子描述秋天的变化；借助课文插图和实物观察，认识秋天的特征（如落叶、丰收），培养初步的观察与想象能力；体会课文对秋天的描写，感受秋天的自然之美，萌发对季节的喜爱之情；联系生活实际，了解秋天是收获的季节，培养热爱生活、亲近自然的情感。重点难点及解决办法： 重点：认识“秋、凉、黄”等生字，正确朗读课文，感受秋天的特点（天气变凉、树叶黄落、大雁南飞）。难点：理解“一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”的动态描写，体会秋天的变化美。解决办法：重点通过图片展示、字源解析和多种形式朗读（师生接读、分组读）落实；难点利用动画演示大雁飞行轨迹，结合学生做“人”字和“一”字手势的肢体活动，直观理解句意，再通过配乐朗读深化感受。教学方法与手段：教学方法：1.情境创设法：用秋天的图片、音乐营造氛围，引导学生进入课文情境。2.朗读指导法：通过范读、接读、表演读，帮助学生读准字音，体会秋天的韵律美。3.直观演示法：展示落叶、大雁飞行动画，让学生直观理解秋天的特征。

教学手段：1.多媒体课件：呈现秋天的动态画面（如落叶飘落、大雁南飞），增强视觉感受。2.互动白板：设计“找秋天”游戏，让学生拖拽景物到对应位置，提高参与度。3.实物教具：准备落叶、苹果等实物，让学生观察触摸，联系课文内容。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

播放秋天的动态视频（落叶飘落、大雁南飞、果子成熟），配轻音乐《秋天的私语》。教师提问：“小朋友们，视频里是什么季节？你从哪里看出来？”学生自由发言后，教师出示课题“秋天”，板书课题，学生齐读课题。教师追问：“你眼中的秋天是什么样的？”引导学生用“秋天有______”句式初步表达，激发学习兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.生字教学（8分钟）

出示生字卡片“秋、凉、黄、落、雁、排”，结合课文插图和实物图片（枫叶、凉风、黄叶、落叶、大雁、排队），用字源解析“秋”（禾+火，表示庄稼成熟）；指名读、开火车读，纠正字音；组词“秋天、凉爽、黄色、落叶、大雁、排队”，学生用“秋天”说一句话。

2.课文朗读（7分钟）

教师范读课文，学生听准字音和停顿；学生自由朗读，圈出生字；师生接读（师读“天气凉了——”，生接“树叶黄了”；师读“一片片叶子从树上落下来——”，生接“像一只只蝴蝶在飞舞”）；分组比赛读，一组读一句，评价“声音响亮、有感情”。

3.理解内容（5分钟）

出示课文插图，提问：“课文中写了秋天的哪些变化？”学生回答“天气凉了、树叶黄了、大雁南飞”；重点句“一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”，播放大雁飞行动画，让学生站起来，手臂摆动，排成“人”字和“一”字，边做动作边读句子，理解“一会儿...一会儿...”的动态变化。

（三）巩固练习（12分钟）

1.互动白板游戏（5分钟）

学生上台操作互动白板，将“落叶”“大雁”“苹果”拖拽到对应的秋天场景，并说“秋天有______，______”（如“秋天有落叶，像小蝴蝶”），教师及时表扬“你观察得真仔细！”。

2.句子仿说（4分钟）

出示例句“天气凉了，树叶黄了”，引导学生用“______了，______了”仿说，如“果子红了，菊花开了”；同桌互说，指名展示，教师点评“你说出了秋天的丰收！”。

3.实物观察（3分钟）

分发落叶、苹果等实物，学生观察后用“我看到了______，它像______”描述（如“我看到了落叶，它像小船”），教师引导“你的想象力真丰富！”。

（四）课堂总结与拓展（3分钟）

师生共同回顾：“今天我们认识了秋天的哪些变化？学到了哪些生字？”学生回答后，教师总结：“秋天是美丽的季节，有落叶、大雁、丰收的果子，我们要热爱大自然。”布置作业：“回家观察身边的秋天，明天用‘秋天有______’分享给同学。”学生学习效果：###一、知识掌握：夯实基础，深化理解

1.**生字识记与运用**：学生能准确认读“秋、凉、黄、落、雁、排”6个生字，通过字源解析（如“秋”由“禾”与“火”组成，象征庄稼成熟）理解字形与字义的联系，能正确组词“秋天、凉爽、黄色、落叶、大雁、排队”，并能在句子中运用，如用“秋天”说“秋天来了，树叶黄了”。85%的学生能独立听写生字，90%的学生能结合生活实际用生字组词造句，实现“会认、会读、会用”的三维目标。

2.**课文朗读与理解**：学生能流利朗读课文，读准字音（如“凉”“黄”是后鼻音，“落”是三声），把握停顿（如“天气凉了——树叶黄了”），读出轻快的语气。通过师生接读、分组比赛读等形式，95%的学生能完整朗读课文，80%的学生能读出“一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”的动态变化感，体会秋天的韵律美。

3.**课文内容提取与归纳**：学生能结合课文插图和动画演示，准确说出秋天的三大特征：天气变凉（“天气凉了”）、树叶黄落（“树叶黄了”“一片片叶子从树上落下来”）、大雁南飞（“一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”），并能用“秋天有______”句式概括，如“秋天有凉风”“秋天有落叶”，实现对课文内容的结构化梳理。

###二、能力提升：观察、表达与思维协同发展

1.**观察能力**：通过实物观察（落叶、苹果）和动态视频（落叶飘落、大雁南飞），学生能主动关注细节，如“落叶的边缘是锯齿状的”“苹果的红里透着黄”，并能将观察与课文内容联系，用“我看到了______，它像______”描述，如“我看到了落叶，它像小蝴蝶”，70%的学生能描述出2种以上秋天的具体事物，体现观察的细致性与联想能力。

2.**语言表达能力**：在“句子仿说”环节，学生能模仿“天气凉了，树叶黄了”的结构，用“______了，______了”创编句子，如“果子红了，菊花开了”“风凉了，云高了”，85%的学生能独立完成仿说，60%的学生能加入修饰词，如“圆圆的果子红了，美丽的菊花开了”，语言表达的准确性和丰富性显著提升。在互动白板“找秋天”游戏中，学生能结合拖拽的景物说完整话，如“秋天有苹果，红红的苹果挂在树上”，逻辑清晰，表达流畅。

3.**合作与动手能力**：在分组比赛读和同桌互说环节，学生能主动与同伴配合，如一组读一句时互相提醒字音，仿说句子时互相补充内容，合作意识增强。通过做“人”字和“一”字手势，学生直观理解大雁飞行的动态，肢体协调能力和空间想象力得到发展，90%的学生能准确做出两种队形，并边做动作边朗读句子，实现“手脑并用”。

###三、情感态度：热爱自然，乐于分享

1.**审美与情感共鸣**：在秋天的视频、音乐和课文朗读中，学生能感受秋天的自然之美，如“落叶像蝴蝶飞舞”“大雁排队真整齐”，用“秋天真美啊”“我喜欢秋天”等语句表达喜爱之情，80%的学生能主动分享对秋天的感受，审美情趣得到培养。

2.**生活联结与热爱生活**：通过联系生活实际（如“秋天妈妈给我买了新外套”“小区里的桂花开了”），学生认识到秋天与生活的密切联系，理解“秋天是收获的季节”，如“农民伯伯收稻子”“我们吃苹果”，能主动说出“我要帮妈妈收菜”“我要捡落叶做书签”，体现对生活的热爱和劳动意识的萌芽。

3.**表达自信与分享欲**：在课堂展示环节（如仿说句子、描述实物观察），学生能大胆举手发言，声音响亮，得到教师表扬后，自信心增强。课后作业“观察身边的秋天并分享”，90%的学生能主动完成，第二天用“秋天有______”向同学介绍，如“秋天有菊花，五颜六色的菊花真好看”，分享欲望强烈，语言表达的主动性显著提升。内容逻辑关系：①时间线索：课文以季节更替为明线，通过“天气凉了”“树叶黄了”“一片片叶子从树上落下来”等词句，展现初秋到深秋的变化过程，体现时间推移的自然规律。

②空间线索：从天空到地面形成立体画面，“大雁南飞”（高空）与“落叶飘落”（地面）构成上下呼应，通过“一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”的动态描写，呈现秋天的空间层次感。

③感官线索：多角度调动学生感知，“天气凉了”（触觉）、“树叶黄了”（视觉）、“大雁南飞”（视觉+听觉），通过“像一只只蝴蝶在飞舞”的比喻，将落叶的形态与生活经验联结，形成具象化的认知链条。典型例题讲解：1.**生字组词**：用“秋”字组两个词语。

答案：秋天、秋收。

2.**句子仿写**：仿照“天气凉了，树叶黄了”写一句描写秋天变化的句子。

答案：果子红了，菊花开了。

3.**内容理解**：课文写大雁南飞时用了什么比喻？

答案：一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

4.**词语搭配**：照样子填空：一片片叶子→（）黄黄的树叶。

答案：红红的苹果。

5.**观察描述**：观察落叶，用“像”说一句话。

答案：落叶像小船在飘。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.多感官情境创设：用动态视频、实物落叶、轻音乐构建沉浸式秋天场景，让学生从视觉、听觉、触觉多角度感知课文，比单纯朗读更易激发情感共鸣。

2.朗读形式多样化：师生接读、手势配合读、分组赛读等设计，让低年级学生保持参与热情，尤其“人字”“一字”手势动作，让抽象文字变形象。

（二）存在主要问题

1.时间分配失衡：生字教学占时较长，挤压了学生自主表达环节，部分学生未能充分仿说句子。

2.实物观察参与度不均：分发落叶时后排学生观察机会较少，影响部分学生观察描述的积极性。

3.评价方式单一：教师点评为主，学生互评和