2025-2026学年mymom英文绘本教学活动设计

2025-2026学年mymom英文绘本教学活动设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教材分析一、教材分析本教学设计基于人教版PEP三年级下册Unit2"MyFamily"单元，该单元核心话题为家庭成员，重点学习词汇mom,dad等及句型"Thisismy..."。《MyMom》绘本以生动画面和简单重复句型"Mymomis..."（如kind,great,funny）拓展课本词汇，强化"介绍家人"的语言功能，契合三年级学生认知特点。通过绘本情境化阅读，既能巩固单元核心知识，又能培养学生观察、表达及热爱家人的情感，实现语言学习与情感教育的融合。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用绘本词汇“kind,great,funny”等及句型“Mymomis...”描述妈妈特征；文化意识：感知家庭文化中妈妈的温暖形象，培养热爱家人的情感；思维品质：通过观察绘本画面分析妈妈特点，提升逻辑思维；学习能力：在绘本阅读中培养自主阅读兴趣和小组合作分享意识。学习者分析1.学生已掌握Unit2核心词汇（mom,dad等）及"Thisismy..."句型，能简单介绍家庭成员，但词汇量有限，对描述性形容词（如kind,great）应用不熟练。

2.学生对绘本故事兴趣浓厚，喜欢图文结合的学习方式，具备初步的观察和模仿能力，但自主阅读能力较弱，需教师引导；学习风格偏向互动游戏和小组合作。

3.可能遇到的困难：抽象形容词理解不足（如"great"），长句表达困难，部分学生害羞不敢开口；绘本中复杂句式（如"Mymomcan..."）可能超出当前语言水平，需教师拆分简化。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、绘本《MyMom》实物、白板。

2.课程平台：班级管理平台（如学校内部系统）。

3.信息化资源：电子绘本课件、家庭主题教学视频、词汇卡片软件。

4.教学手段：小组合作、游戏化学习、角色扮演活动。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放Unit2歌曲《ThisIsMyFamily》，学生跟唱后展示教师家庭照片，提问：“Whoisshe?Whatcanyousayabouther?”引导学生用已学句型“Thisismy...”回答。教师展示绘本封面《MyMom》，提问：“Whatdoyouseeinthepicture?Whatdoyouthinkthisbookisabout?”激发学生对绘本主题的兴趣，自然过渡到新课。

2.新课讲授（25分钟）

（1）词汇学习（8分钟）：出示绘本中形容词“kind,great,funny”的图片卡片，结合课本Unit2已学形容词“tall,short”，通过动作演示（如“kind”做微笑手势，“great”做点赞手势）帮助学生理解词义。教师领读单词，学生跟读并模仿动作，再通过“看图说词”游戏巩固，如展示妈妈做饭图片，学生快速说出“kind”。重点分析“great”的抽象含义，结合课本中“great”在“Greatjob!”中的用法，帮助学生迁移理解。

（2）句型操练（10分钟）：呈现绘本核心句型“Mymomis...”和“Mymomcan...”，联系课本Unit2“Thisismy...”句型，教师示范：“Mymomiskind.Shehelpsme.”“Mymomcancook.Shemakesyummyfood.”学生分组模仿，用自己妈妈的特征替换关键词。难点在于长句的流畅表达，教师通过拆分句型（先说“Mymomis...”，再补充“She...”）降低难度，并纠正学生发音（如“can”的/kæn/）。

（3）绘本阅读（7分钟）：分段朗读绘本，教师逐页展示画面，引导学生观察细节（如妈妈陪孩子读书、做游戏的场景）。提问：“WhatisMomdoinghere?Howdoesthechildfeel?”学生用简单句子回答，如“Momisreading.Sheiskind.”重点分析绘本中“Momisgreat”对应的画面（妈妈举着孩子获奖照片），联系课本中介绍家人的功能，强化“用语言表达家人特点”的意识。

3.实践活动（18分钟）

（1）词汇游戏（6分钟）：利用课本Unit2家庭成员图片和绘本形容词卡片，开展“配对游戏”。学生抽取一张人物图片和一张形容词卡片，如“妈妈+kind”，用“Thisismymom.Sheiskind.”表达。教师巡视指导，重点纠正“kind”的发音和句型结构，确保学生准确运用词汇。

（2）句型创编（7分钟）：提供句型框架“Mymomis...Shecan...”，学生结合自己妈妈的实际情况填空。例如：“Mymomisgreat.Shecansing.”教师选取3-4名学生展示，针对“Heis...”等性别错误（受课本Unit2“dad”影响）进行即时纠正，强化“she”的指代准确性。

（3）角色扮演（5分钟）：学生两人一组，一人扮演“小记者”，一人扮演“孩子”，用绘本句型采访：“Whatisyourmomlike?Whatcanyourmomdo?”例如：“A:Whatisyourmomlike?B:Mymomisfunny.Shetellsjokes.”教师鼓励学生加入动作（如模仿妈妈讲笑话），提升表达生动性，难点在于克服害羞心理，教师通过表扬“Goodjob!”增强学生信心。

4.学生小组讨论（15分钟）

（1）讨论妈妈的特点（5分钟）：问题：“Whatwordscanyoudescribeyourmom?”举例回答：“Mymomiskind.Shehelpsmewithhomework.”“Mymomisgreat.Shebuysmetoys.”教师提醒用课本Unit2已学词汇“helpful”（如果学过）或绘本新词“kind,great”，避免使用超纲词汇。

（2）讨论妈妈的能力（5分钟）：问题：“Whatcanyourmomdo?”举例回答：“Mymomcancook.Shemakesnoodles.”“Mymomcandance.Sheishappy.”重点引导学生用“Mymomcan...”结构，区分“can”后的动词原形（如“cook”而非“cooks”），联系课本中“can”的用法（如“Icanswim.”）。

（3）讨论妈妈的样子（5分钟）：问题：“Whatdoesyourmomlooklike?”举例回答：“Mymomhaslonghair.Shewearsglasses.”“Mymomisshort.Sheisbeautiful.”结合课本Unit2中“tall,short”等外貌词汇，鼓励学生用“Shehas...”“Shewears...”补充细节，难点在于“has”的复数形式（如“hair”不可数），教师通过“Shehaslonghair.”而非“Shehavelonghair.”即时纠正。

5.总结回顾（2分钟）

教师梳理本节课核心内容：“Todaywelearnedwords‘kind,great,funny’andsentences‘Mymomis...Shecan...’”展示课本Unit2单元主题“Family”，强调“用英语介绍家人是表达爱的方式”。重难点回顾：词汇“great”的抽象含义理解（需结合画面）和句型“Mymomcan...”的流畅表达（需拆分练习）。布置家庭作业：用所学句型向爸爸妈妈介绍自己，如“Mom,youaregreat.Youcancook.”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《MyDad》《MyFamily》同系列绘本，延续家庭成员主题，通过相似句型“Thisismy...”“Mydadis...”拓展爸爸及其他成员的描述，呼应教材Unit2“Family”单元核心话题，强化“介绍家人”的语言功能。

（2）家庭主题词汇卡：补充教材Unit2基础词汇（mom,dad）外的描述性形容词，如helpful（乐于助人的）、caring（体贴的）、strong（强壮的），结合绘本中“kind,great,funny”形成词汇网络，帮助学生更全面表达家人特点。

（3）句型延伸资源：设计“MyFamily”句型框架，包括“Thisismy...（He/Sheis...）”“...can...”“...has...”，关联教材Unit2“Thisismy...”句型，引导学生从介绍单一成员到描述家庭整体，提升语言表达的丰富性。

（4）文化对比小故事：选取中西方家庭文化差异的简单短文，如“中国妈妈陪孩子写作业”“西方妈妈带孩子户外活动”，结合教材中“妈妈”的形象感知，帮助学生理解不同文化背景下家人的共同关爱，培养跨文化意识。

（5）家庭主题儿歌：如《MyFamilyFingerSong》，歌词包含“Mommyfinger,mommyfinger,whereareyou?HereIam,hereIam,howdoyoudo?”，节奏轻快，与教材Unit2歌曲《ThisIsMyFamily》形成呼应，通过歌唱巩固家庭成员词汇。

2.拓展建议：

（1）家庭词汇小达人：课后制作“我的家人”单词卡，正面画家人画像，背面写英文单词（如mom,dad,brother）和描述词（kind,great），每天利用3分钟认读，周末用句型“Thisismy...He/Sheis...”向家人介绍卡片内容，将教材词汇转化为生活语言。

（2）绘本阅读小任务：阅读《MyDad》绘本，找出与《MyMom》相似的句型（如“Mydadisstrong”“Mydadcanplayball”），模仿绘本风格用“Mymomis...”“Mymomcan...”写2-3句话描述自己的妈妈，配画制作“妈妈的小书”，在班级展示中运用教材句型进行口头介绍。

（3）家庭互动小采访：用英语向爸爸妈妈提问：“Whatdoyoulikeaboutme?”“Whatcanyoudoforme?”，记录答案并整理成简单句子（如“Mymomlikesmydrawings.Shecandrawpictureswithme.”），结合教材Unit2“介绍家人”功能，将课堂所学延伸至真实家庭情境，提升语言运用能力。

（4）文化小观察：和家人一起讨论“我们家的妈妈和绘本里的妈妈有什么相同的地方？”，用简单英语记录（如“Mymomiskind,likethebookmom.”），对比中西方家庭故事中的妈妈形象，感知不同文化中“妈妈”的共同特质（如关爱、勤劳），深化教材情感目标。

（5）句型升级练习：在教材“Thisismy...”基础上，尝试加入细节描述，如“Thisismymom.Shehaslonghair.Sheiskind.”利用绘本中“Shecan...”句型补充能力，如“Shecancooknoodles.”每天新增1-2个句子，逐步从短句过渡到长句，提升语言表达的连贯性，为后续高年级学习复杂句型奠定基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕绘本《MyMom》展开，巩固了Unit2核心词汇“mom,dad”及句型“Thisismy...”，重点学习新形容词“kind,great,funny”和拓展句型“Mymomis...Shecan...”。通过绘本阅读、游戏互动和角色扮演，学生掌握了用英语描述妈妈特点与能力的方法，深化了对家庭主题的理解，落实了语言能力与情感目标的融合。

当堂检测：

1.**词汇匹配**（5分钟）

展示绘本中妈妈形象图片（如做饭、微笑、讲笑话），学生快速说出对应形容词（kind,great,funny），检测词汇理解与反应速度。

2.**句型仿写**（8分钟）

提供句型框架：“Thisismymom.Sheis______.Shecan______.”学生根据自己妈妈的特点填写，如：“Thisismymom.Sheiskind.Shecancook.”检测句型结构掌握与个性化表达。

3.**情景问答**（7分钟）

教师提问：“Whatisyourmomlike?Whatcanshedo?”学生用完整句子回答，如：“Mymomisgreat.Shehelpsmewithhomework.”检测语言综合运用能力，重点纠正“she”的指代和“can”后动词原形。

检测后即时反馈，强化正确表达，确保学生当堂内化教材核心知识。板书设计①主题与核心词汇

主题：MyMom

核心词汇：mom,dad（Unit2已学），kind,great,funny（绘本新增）

②核心句型结构

教材句型：Thisismymom.

绘本拓展句型：Mymomis[adjective].Mymomcan[verb].

③情感与单元关联

单元主题：Family（Unit2）

情感连接：Lovemyfamily.典型例题讲解1.**看图写词**

根据绘本画面，写出描述妈妈特点的形容词。

例：妈妈微笑着帮孩子系鞋带，答案：kind。

2.**句型填空**

完成句子，用括号内词的正确形式填空。

例：Mymom______(be)great.She______(can)sing.

答案：is;can

3.**连句成段**

将打乱的句子排序，组成通顺段落。

句子：①Mymomisfunny.②Shetellsjokes.③Ilovemymom.

答案：①→②→③

4.**情景问答**

根据问题，用完整句子回答。

问：Whatcanyourmomdo?

答：Mymomcanco