2025-2026学年小学音乐红蜻蜓教学设计

PAGE12026学年小学音乐红蜻蜓教学设计课题2025-2026学年小学音乐红蜻蜓教学设计课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：红蜻蜓2.教学年级和班级：三年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节课（8:50-9:35）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听与演唱《红蜻蜓》，学生能感知舒缓旋律与三拍子韵律的美，体验对童年与自然的情感共鸣；能用自然声音、连贯气息表现歌曲宁静意境，辅以动作强化音乐表达；理解童谣质朴的生活化特质，初步建立音乐与日常生活的联系，提升审美感知与艺术表现能力。教学难点与重点1.教学重点

①准确掌握三拍子"强弱弱"的韵律特点，能随音乐稳定击拍或律动，表现歌曲《红蜻蜓》特有的摇曳感。

②通过自然的声音与连贯的气息，演唱歌曲中舒缓悠长的乐句（如"飞过竹桥飞过篱笆"），传递对童年与自然的宁静情感。

2.教学难点

①三拍子节奏的稳定表现，部分学生易混淆二拍子与三拍子的律动差异，需通过律动游戏强化强弱规律感知。

②长乐句的气息控制与情感层次表达，如结尾句"多么美丽的一幅图画"的渐弱处理，需引导学生体会声音的流动与画面感。教学方法与策略1.教学方法：采用示范法（教师范唱）、情境创设法（模拟自然场景）、游戏律动法（节奏体验）。

2.教学活动：设计"蜻蜓飞舞"律动游戏，用身体动作表现三拍子强弱规律；分组讨论歌词中的童年意象，创编简单动作配合演唱。

3.教学媒体：使用PPT展示歌曲歌词与自然场景图片，播放标准范唱音频；实物展示蜻蜓模型辅助理解歌曲意境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《红蜻蜓》范唱音频、歌词PPT及“三拍子节奏小知识”图文，明确目标“初步感受歌曲旋律，了解三拍子特点”。

设计预习问题：“听歌曲时，节奏像蜻蜓翅膀怎样飞动？”“歌词中‘竹桥’‘篱笆’让你想到什么画面？”

监控预习进度：查看群内学生提交的听后感笔记，标记共性问题（如三拍子强弱感知模糊）。

学生活动：

自主聆听音频2遍，跟读歌词，用彩笔标注节奏符号；

思考预习问题，在笔记本上画“蜻蜓飞舞”简图并写下关键词（如“轻柔”“摇摆”）；

将笔记拍照提交至群，标注疑问点“为什么感觉节奏像在晃悠？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送、图文音频结合。

作用与目的：提前感知三拍子韵律与歌曲意境，为课堂突破节奏难点铺垫，培养初步的音乐联想能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放蜻蜓飞舞的短视频，提问“蜻蜓飞过时，翅膀扇动的节奏有什么特点？”，引出三拍子“强弱弱”。

讲解知识点：用拍手（强）-拍腿（弱）-拍肩（弱）示范三拍子，结合“蜻蜓飞舞”律动（双手上举摆动-身体微左倾-身体微右倾），重点强调“强弱弱”的稳定性；针对长乐句难点，示范“闻花香式吸气”练习，指导学生用“S”音延长呼气，模拟“飞过竹桥”的悠长感。

组织课堂活动：分组进行“节奏接龙”游戏（一组拍强拍，二组拍弱拍，三组拍弱拍）；创编“蜻蜓飞过篱笆”动作，边唱边演，教师巡回指导气息控制与情感表达。

解答疑问：针对学生“唱到‘多么美丽’时声音发抖”的问题，示范渐弱处理，引导学生想象“蜻蜓慢慢飞远”的画面。

学生活动：

模仿教师拍手-拍腿-拍肩，尝试用身体动作表现三拍子；

跟随教师练习气息，用“S”音延长8秒，体验长乐句的连贯性；

分组参与节奏接龙，合作完成律动创编，在演唱中尝试用轻柔声音表现宁静意境。

教学方法/手段/资源：讲授法、情境创设法、游戏律动法、多媒体视频、身体律动。

作用与目的：通过直观律动突破三拍子节奏重点，通过气息练习与情境想象解决长乐句气息与情感表达难点，在实践中提升艺术表现力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：录制家庭演唱视频，要求“唱准三拍子节奏，用轻柔声音表现歌曲画面感”；

提供拓展资源：推送《童年》等童年主题歌曲音频及“自然与音乐”绘本链接；

反馈作业情况：批改视频，标注“节奏稳定”“气息连贯”等亮点，针对个别学生“强拍过重”问题，发送“轻拍手”示范视频。

学生活动：

回家演唱给家人听，根据家人反馈调整演唱力度；

聆听拓展歌曲，对比不同歌曲的节奏特点，在绘本中找出“音乐中的自然画面”；

反思总结：“今天我学会了用三拍子表现蜻蜓飞舞，下次要注意‘飞过篱笆’时声音再轻柔些”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、家庭视频录制、拓展资源包。

作用与目的：巩固三拍子节奏与情感表达技能，通过拓展资源深化音乐与生活的联系，反思促进演唱能力自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）三拍子经典作品集锦：选取《小星星》（法文原版）、《圆舞曲》（选自《天鹅湖》片段）、《铃儿响叮当》改编版等三拍子作品，音频资源标注“强弱弱”节奏特点，帮助学生对比感知不同三拍子作品的律动差异，巩固《红蜻蜓》中“强弱弱”的稳定表现。

（2）日本童谣文化背景资料：图文介绍《红蜻蜓》的创作年代（日本昭和时期）、乡村生活场景，结合歌词中“竹桥”“篱笆”“晚霞”等意象，说明日本童谣对自然与童年情感的细腻表达，帮助学生理解歌曲质朴的生活化特质。

（3）自然意象音乐表现手法案例：分析《红蜻蜓》中旋律起伏如何模拟蜻蜓飞舞的轨迹（如“飞过竹桥”乐句的级进上行），歌词中“多么美丽”的长音如何表现远眺的宁静感，对比《野蜂飞舞》（快速级进）的紧张感，深化学生对音乐与自然意象关联的理解。

（4）多版本《红蜻蜓》演唱对比：提供童声合唱版（清澈空灵）、钢琴伴奏版（舒缓悠扬）、口琴版（轻柔飘逸）音频，标注各版本在速度、力度、音色上的差异，引导学生体会不同表现形式对歌曲意境的塑造，丰富艺术表现思路。

（5）跨学科艺术资源：配乐诗歌《蜻蜓》（以歌曲旋律为背景，朗诵描写蜻蜓的短诗）、儿童画作品《红蜻蜓飞过稻田》（线条与色彩表现宁静田园），帮助学生从听觉、视觉多维度感受歌曲中的童年意境，促进音乐与文学、美术的融合。

2.拓展建议

（1）节奏家庭练习：用拍手+拍腿+拍肩的方式，为家人表演三拍子律动，尝试用玩具（如小鼓、沙锤）敲击“强弱弱”节奏，录制“家庭节奏小乐队”视频，巩固对三拍子韵律的稳定表现。

（2）童年意象创作：回忆歌曲中的“竹桥”“篱笆”“晚霞”，用彩笔绘制“我的童年小景”，或写几句小诗（如“蜻蜓飞过小池塘，尾巴点破水中央”），结合歌曲旋律朗诵，体会音乐与文字的情感共鸣。

（3）亲子音乐时光：与家长一起聆听拓展资源中的三拍子作品，讨论“哪首曲子像蜻蜓飞舞？为什么？”，尝试用身体动作表现不同曲子的节奏特点，如《圆舞曲》的旋转感与《红蜻蜓》的摇曳感对比。

（4）文化小探索：在家长帮助下，了解一首其他国家（如德国、法国）的童年主题童谣，对比其与《红蜻蜓》在节奏、歌词内容上的异同，记录在“音乐小发现”笔记本中。

（5）情感表达小任务：演唱《红蜻蜓》时，想象“蜻蜓飞向晚霞”的画面，尝试用渐弱的声音表现“慢慢飞远”，录制演唱视频并标注“哪里唱出了宁静感？”，反思如何通过声音传递对自然的喜爱。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过聆听、演唱和律动活动，学生掌握了《红蜻蜓》三拍子"强弱弱"的韵律特点，能运用自然连贯的声音表现歌曲宁静的意境，理解了歌词中"竹桥""篱笆""晚霞"等自然意象所传递的童年情感。通过身体律动和情境创编，学生初步建立了音乐与生活、自然的联系，提升了审美感知与艺术表现能力。

当堂检测：

1.**节奏感知**：教师随机播放三拍子音乐片段（如《小星星》），学生用拍手-拍腿-拍肩动作准确表现"强弱弱"规律，检测节奏稳定性。

2.**歌曲演唱**：分组完整演唱《红蜻蜓》，重点评价三拍子韵律是否清晰（如"飞过竹桥"乐句的摇曳感）、长乐句气息是否连贯（如"多么美丽"的渐弱处理）。

3.**情感表达**：学生选择一句歌词（如"红蜻蜓呀红蜻蜓"），用轻柔的声音和自然的表情表现对蜻蜓的喜爱，检测能否通过声音传递宁静意境。

4.**合作表现**：小组合作创编"蜻蜓飞过篱笆"动作，边唱边演，检测能否协调节奏与肢体动作，共同表现歌曲画面感。重点题型整理1.**节奏听辨与表现**：听教师弹奏《红蜻蜓》片段，用拍手（强）、拍腿（弱）、拍肩（弱）的动作准确表现三拍子"强弱弱"的韵律，并说明这种节奏如何表现蜻蜓飞舞的摇曳感。

答案：动作依次为拍手-拍腿-拍肩；三拍子的强弱规律模拟蜻蜓翅膀扇动的节奏，强拍对应翅膀用力，弱拍对应轻盈飘动，传递自然律动。

2.**演唱技巧分析**：演唱歌曲"飞过竹桥飞过篱笆"乐句时，如何运用气息和声音表现"飞过"的悠长感？请结合具体歌词说明。

答案：采用"闻花香式"深吸气，用"S"音均匀呼气延长乐句；声音轻柔连贯，避免断音，模拟蜻蜓平稳飞行的轨迹。

3.**情感表达设计**：为"红蜻蜓呀红蜻蜓"这句歌词设计一个动作和演唱方式，表现对蜻蜓的喜爱之情。

答案：双手轻托于胸前，指尖微微颤动模拟蜻蜓翅膀；用明亮、上扬的轻柔声音演唱，尾音渐弱，传递珍视与温柔。

4.**意象理解与联想**：歌词中"晚霞"一词如何通过音乐表现？请结合旋律走向和力度变化说明。

答案：旋律级进上行模拟晚霞色彩渐浓；力度由弱渐强再渐弱，表现晚霞从出现到消失的光影变化，传递宁静与美好。

5.**文化背景应用**：结合日本乡村生活背景，分析"竹桥""篱笆"在歌曲中的象征意义，并举例说明其他童谣中类似的自然意象。

答案：竹桥和篱笆象征日本田园生活的质朴与宁静；如《樱花》中的"樱花"象征短暂而绚烂的生命，体现童谣对自然的诗意表达。教学反思这节课下来，孩子们对《红蜻蜓》的三拍子节奏掌握得比预想中好，律动游戏时大家跟着“拍手-拍腿-拍肩”的动作，基本能表现出“强弱弱”的摇曳感，特别是“蜻蜓飞舞”的创编环节，不少小组把“飞过竹桥”的动作做得轻柔连贯，说明情境创设确实帮他们理解了歌曲意境。不过长乐句的气息控制还是难点，像“多么美丽的一幅图画”这句，部分孩子唱到后半句声音就发抖了，下次得提前增加“闻花香”的呼吸练习，把气息训练拆解成更小的步骤。

歌词中的“竹桥”“篱笆”这些意象，孩子们通过绘画和联想理解得很快，有孩子说“晚霞像蜻蜓翅膀的颜色”，这种具象化的表达让我惊喜，但文化背景部分讲得还是仓促了，下次可以准备些日本乡村生活的图片，让他们更直观感受歌词里的画面感。

检测环节发现，个别孩子把三拍子唱成了二拍子，强拍太重，破坏了宁静的氛围。看来节奏巩固不能只靠课堂练习，得设计些课后的小任务，比如用沙锤给家人伴奏“强弱弱”，让音乐融入生活。整体来看，这节课把音乐和自然、情感结合得比较自然，但细节打磨还要更细致些，特别是声音的轻柔度和气息的连贯性，得多给孩子示范和慢练的机会。内容逻辑关系:①三拍子节奏核心认知：重点词“强弱弱”，关键句“拍手（强）-拍腿（弱）-拍肩（弱）”，通过律