2025-2026学年浪淘沙教案

2025-2026学年浪淘沙教案课题XX课时1教学内容一、教学内容统编版八年级上册第三单元古诗文阅读，课文为刘禹锡《浪淘沙（其一）》，内容包括：原文“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家”；重点字词（九曲、浪淘风簸、直上）；主旨情感（赞美黄河雄伟气势，表达积极进取豪迈情怀）；写作手法（比喻、想象）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言建构与运用：积累“九曲”“浪淘风簸”等重点字词，感知古诗语言的凝练与韵律；2.思维发展与提升：通过“直上银河”的想象，分析比喻、夸张手法的思维逻辑；3.审美鉴赏与创造：品味黄河雄浑壮美的意境，体会诗人豪迈进取的审美情感；4.文化传承与理解：感受古诗中黄河的文化象征，增强对中华优秀传统文化的认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握“九曲”“浪淘风簸”等重点字词的含义及在诗中的作用；②理解诗歌“赞美黄河雄伟气势，表达积极进取豪迈情怀”的主旨情感；③分析比喻、想象等写作手法的表达效果。2.教学难点，①体会“直上银河去”的想象意境，理解诗人通过夸张手法表现黄河的雄浑；②联系黄河的文化象征，深入理解诗人豪迈进取情怀的深层内涵。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①讲授法，解析“九曲”“浪淘风簸”等字词及诗歌主旨；②讨论法，引导学生探讨“直上银河”的想象与豪迈情感。教学手段：①多媒体播放黄河视频，直观感受雄浑气势；②互动白板展示诗歌结构，辅助分析比喻、夸张手法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《浪淘沙》原文、字词注解及黄河实景视频，要求标注“九曲”“浪淘风簸”等词。

设计预习问题：①“浪淘风簸”描绘了黄河怎样的动态？②诗人为何想象“直上银河”？

监控预习进度：通过平台查看学生笔记，标记高频疑问点。

学生活动：

自主阅读资料，用不同颜色标注重点字词，绘制黄河意象简图。

思考问题并记录：“浪淘风簸”体现黄河的磅礴气势，“直上银河”展现诗人豪迈想象。

提交预习成果：上传标注文本及思维导图。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台、黄河视频。

作用与目的：初步感知黄河意象，为课中分析主旨和手法奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放黄河奔涌视频，对比诗歌“九曲黄河万里沙”的描写，引出雄浑主题。

讲解知识点：解析“浪淘风簸”的动词组合，板书分解“淘”“簸”动作，强调夸张手法。

组织课堂活动：分组讨论“‘直上银河’如何体现豪迈情怀？”，要求结合诗句分析。

解答疑问：针对“银河象征意义”的疑问，补充牵牛织女神话背景。

学生活动：

听讲并思考，用动作模拟“浪淘风簸”的动态。

参与小组讨论：组内分享“直上银河”的想象与进取精神的关联。

提问与讨论：质疑“银河”是否脱离现实，探讨诗人浪漫主义表达。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、动态板书。

作用与目的：突破“夸张手法”和“豪迈情怀”难点，深化主旨理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①默写全诗并解释“九曲”“浪淘风簸”；②对比阅读李白的《将进酒》，分析豪放风格异同。

提供拓展资源：推荐纪录片《黄河》及刘禹锡生平文章。

反馈作业情况：批注“夸张手法”运用效果，点评文化象征理解深度。

学生活动：

完成作业，在对比阅读中提炼“黄河意象”的共性。

观看纪录片，撰写“黄河精神”短评。

反思总结：在反思日志中记录“银河想象”的震撼，提出“如何用现代语言表达豪情”的思考。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展资源包。

作用与目的：巩固字词与手法，拓展文化视野，深化对豪迈情怀的迁移理解。学生学习效果1.语言建构与运用方面：学生准确掌握“九曲”“浪淘风簸”“直上”等重点字词的含义，能在语境中解释“九曲”指黄河的蜿蜒曲折，“浪淘风簸”描绘黄河被浪涛冲刷、狂风簸荡的动态，理解“直上”体现的向上力量。85%的学生能独立完成诗歌翻译，准确传达“万里沙”“自天涯”的空间辽阔感；70%的学生能在仿写练习中运用比喻手法，如“校园的梧桐树如巨人般矗立，叶影婆娑间似藏着四季的故事”，体现对古诗语言凝练性与形象性的感知。

2.思维发展与提升方面：学生能通过“浪淘风簸”分析动词组合的张力，理解“淘”“簸”二字如何共同强化黄河的磅礴气势；90%的学生能指出“如今直上银河去”运用夸张手法，突破现实限制，体现诗人想象的大胆。在小组讨论“‘直上银河’与豪迈情怀的关联”中，学生能结合“牵牛织女家”的神话意象，推导出诗人借银河象征理想境界，表达冲破困境、追求高远目标的精神，思维逻辑性和深刻性显著提升。

3.审美鉴赏与创造方面：学生通过黄河实景视频与诗歌朗读对比，能描述“九曲黄河万里沙”的壮阔画面，感受“浪淘风簸自天涯”的动态美，体会诗歌雄浑豪放的风格。在“我为黄河写诗句”创作活动中，学生能模仿诗歌意象，如“长江咆哮千重浪，奔流到海不复回”，表达对自然力量的赞美，审美创造力得到激发。

4.文化传承与理解方面：学生理解黄河作为母亲河的文化象征，能结合刘禹锡贬谪后仍积极乐观的背景，体会诗歌中黄河精神与诗人人格的融合。课后拓展阅读《将进酒》时，70%的学生能对比分析两首诗“豪放风格”的异同，指出李白“天生我材必有用”的狂放与刘禹锡“直上银河”的进取均体现中华文化中的奋斗精神，文化认同感与传承意识明显增强。

5.实践应用能力方面：学生能将诗歌中的“积极进取”精神迁移到生活实际，如面对学习困难时，用“浪淘风簸自天涯”自勉，以“直上银河”的勇气挑战难题。在“黄河文化手抄报”活动中，学生整合诗歌、地理、历史知识，制作图文并茂的作品，展现跨学科学习能力和知识综合运用能力。

整体而言，通过课前自主探索、课中强化技能、课后拓展应用三个环节，学生不仅扎实掌握了《浪淘沙（其一）》的字词、手法与主旨，更在语言思维、审美创造、文化理解等方面实现了核心素养的提升，为后续古诗文学习奠定了坚实基础。教学反思与改进这节课下来，学生整体对“九曲”“浪淘风簸”等字词掌握不错，但“直上银河”的想象意境和文化象征理解得还不够深。小组讨论时，部分学生只停留在“黄河很壮观”的表面，没联系到诗人贬谪背景下的进取精神。下次课前得补充刘禹锡的生平资料，让学生明白“银河”不只是浪漫想象，更是他冲破困境的志向。

课中播放黄河视频效果挺好，但时间有点紧，学生没充分讨论“夸张手法”和“豪迈情怀”的关联。下次可以压缩导入环节，留足10分钟给小组合作，设计具体问题链引导他们层层深入，比如“诗人为何不说‘直上山顶’而说‘直上银河’？”

课后拓展的《将进酒》对比作业，70%的学生能分析异同，但30%的学生只写“都豪放”，没具体到手法差异。下次得提供更明确的对比框架，比如从“意象选择”“情感表达”两个维度搭脚手架，避免学生泛泛而谈。

另外，发现学生仿写诗句时，容易堆砌形容词却缺乏动态感。下次要增加仿写范例，强调“动词+意象”的组合技巧，比如“浪淘风簸”这种双动词结构，让他们模仿创作时更有抓手。

整体来看，这节课在文化传承和审美创造上还有提升空间。未来准备加入“黄河精神”主题演讲，让学生结合诗歌和现实生活谈感悟，真正把古诗里的豪情内化为自己的力量。内容逻辑关系①字词理解基础层：重点字词“九曲”指黄河蜿蜒曲折，“浪淘风簸”中“淘”“簸”二字动态叠加，强化黄河被浪涛冲刷、狂风簸荡的磅礴气势，“直上”体现向上突破的力量感，这些字词是理解诗歌意象和情感的基础。

②主旨情感递进层：首句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”描绘黄河雄浑动态，铺垫开阔意境；后两句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”通过想象升华，从实景到虚境，由黄河的壮美联想到冲破困境、追求高远目标，层层递进揭示豪迈进取的主旨。

③写作手法支撑层：比喻手法如“浪淘风簸”将黄河动态具象化，增强画面感；想象手法“直上银河”突破现实限制，借“牵牛织女家”的神话意象，象征理想境界，二者共同服务于诗人豪迈情怀的表达，使诗歌意境雄浑而富有张力。作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固：默写全诗并解释“九曲”“浪淘风簸”“直上”三个重点词在诗中的具体含义，要求结合诗句说明其表达效果。

②能力提升：分析“如今直上银河去”一句的写作手法（夸张/想象），并举例说明这种手法如何增强诗歌的豪迈气势。

③拓展迁移：结合刘禹锡生平或黄河文化资料，写一段200字短评，阐述“浪淘风簸自天涯”所体现的诗人精神。

作业反馈：

①批改时重点检查字词解释的准确性，如“浪淘风簸”是否同时包含动态与力量感；对手法分析模糊的学生，标注具体诗句并提示“夸张