2025-2026学年一年级连加连减教学设计

2025-2026学年一年级连加连减教学设计课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路结合课本情境图（如小鸡吃米、分水果），通过动手操作（摆小棒、画圆圈）帮助学生理解连加连减的意义，从“合起来”“去掉”的生活实例抽象出算式，强调从左到右的运算顺序。设计分层练习，基础巩固与生活应用结合，培养数感与解决简单问题的能力，符合一年级直观形象思维特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析结合课本情境图（如小鸡吃米、分水果），通过观察抽象连加连减问题，发展数学抽象能力；借助小棒、圆圈等学具操作，理解“从左到右”的运算顺序，提升数学运算能力；解决生活中的简单连加连减问题，培养数学应用意识，体会数学与生活的联系。学习者分析1.学生已掌握10以内加减法基础，能解决一步计算问题，对“合起来”“去掉”等生活情境有初步感知，为连加连减学习奠定基础。

2.学生对动手操作（摆小棒、画图）和游戏化学习兴趣浓厚，直观形象思维为主，喜欢通过具体活动理解抽象概念，但专注力持续时间较短。

3.可能困难在于理解连加连减的连续运算顺序，易混淆“先算前两个数再算第三个”的步骤；计算中可能出现忘记中间结果或符号错误，需通过情境化练习强化。教学资源硬件资源：小棒、圆片、水果图片、数字卡片、互动白板

软件资源：PPT课件（含课本情境图动画）、数学口算练习APP

课程平台：校内教学平台（上传课件、分层练习题）

信息化资源：连加连减情境动画、互动答题工具

教学手段：情境教学法、动手操作、小组合作游戏、实物演示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本PXX情境图“小鸡吃米”图片），设计问题“先跑来2只小鸡，又跑来1只，再跑来3只，一共几只？”；监控学生提交的“数一数、记一记”笔记。

学生活动：看情境图数小鸡，记录“2+1+3？”；提交“我数了3次，每次加几”的疑问。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台（上传情境图）。

作用与目的：初步感知“连续合起来”，为课堂理解连加意义铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入用课本“分苹果”故事（妈妈先拿3个，爸爸拿2个，我拿1个）；讲解连加“3+2+1”时用小棒演示“先合3和2得5，再加1得6”；组织小组用圆片模拟“分苹果”，摆出“4+1+2”并计算；解答“为什么先算前两个数”的疑问。

学生活动：听故事思考“一共几个苹果”；摆圆片计算，汇报“4+1=5，5+2=7”；提问“如果先算1+2行吗？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小棒、圆片）、合作学习法（小组摆圆片）。

作用与目的：掌握“从左到右”运算顺序（重点），突破“连续运算意义”难点（难点）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课本练习题“5-2-1=？”（连减）；提供“分糖果”情境视频（先拿3颗，再拿2颗，最后拿1颗）；批改作业标注“计算顺序”错误。

学生活动：完成练习题，用“先拿走3颗，再拿走2颗，还剩几颗”画图解释；看视频编“连减故事”；反思“我错了哪里，下次要注意先算前两个数”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法（画图解释）。

作用与目的：巩固连减计算顺序（重点），通过生活情境深化应用意识（难点）。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《趣味数学故事集》中“小松鼠运松果”章节：通过松鼠分批搬运松果的情境，理解连加（5+3+2）和连减（10-2-3）的实际意义，配有插图和分步解析。

-《生活中的数学》绘本“超市购物记”：展示顾客购买商品时计算总价（3元+5元+2元）和找零（10元-4元-3元）的过程，强化连加连减在生活中的应用。

-教师补充材料：设计“动物运动会”主题练习，包含小动物接力赛（连加）和气球放飞（连减）的情境图，与课本PXX“分水果”情境形成呼应。

2.**课后自主探究活动**

-**家庭实践任务**：

（1）用小棒模拟“分糖果”游戏：家长分三次给孩子糖果（如2颗、3颗、1颗），孩子列式计算总数并记录；再分三次取走糖果（如5颗、2颗、1颗），计算剩余数量。

（2）观察家庭购物小票：找出至少两组连加或连减数据（如水果总价：苹果4元+香蕉3元+橘子2元；支付后剩余：20元-5元-3元），拍照或画图记录算式。

-**数学思维挑战**：

（1）填空游戏：在□+□+□=10中填入不同数字，探索所有可能组合（如1+3+6、2+2+6等），培养数感。

（2）错误分析：提供典型错例（如5+2+1算成5+3），让学生用小棒演示错误原因，强调“从左到右”的运算顺序。

-**跨学科融合**：

（1）科学课结合：记录植物三天生长高度（如第一天2厘米、第二天3厘米、第三天1厘米），计算总生长量；再模拟修剪（连减）后的高度变化。

（2）美术创作：用圆圈或方块设计“连加连减画”，例如画3朵红花、2朵黄花、1朵蓝花，列式计算花朵总数，或画10个气球放飞3个、再放飞2个，计算剩余数量。

**知识点覆盖说明**：

-**核心知识点**：连加连减的意义（合起来/连续去掉）、运算顺序（从左到右）、10以内计算、生活应用。

-**延伸方向**：通过实物操作巩固计算步骤，结合生活场景深化应用意识，渗透数感培养和错误分析能力，与课本PXX“分苹果”例题及课后习题形成知识闭环。课后作业1.计算：3+2+1=?答案：6

2.应用题：小猴先摘了4个桃子，又摘了3个，再摘了2个，一共摘了多少个？答案：9个

3.填空题：□+1+2=7，□=?答案：4

4.计算：9-2-3=?答案：4

5.错误分析：小明计算5+1+2时，先算1+2=3，再5+3=8，正确吗？为什么？答案：不正确，应从左到右，5+1=6，6+2=8教学反思与总结教学反思这节课用课本“小鸡吃米”“分苹果”的情境导入，学生兴趣挺高，摆小棒时大部分孩子能跟着步骤走，但发现几个孩子急着把三根小棒直接合并，没体现“分步加”的过程。下次得强调“先摆第一组，再摆第二组，最后摆第三组”的操作规范。小组合作时，有个别孩子抢着摆圆片，下次要明确分工：一人摆、一人说算式、一人检查。

教学总结整体效果不错，90%的学生能独立列连加连减算式，特别是“分糖果”的应用题，孩子们能联系生活说“先吃掉3颗，再吃掉2颗”。但连减的“连续去掉”还是难点，有孩子算10-2-3时直接减5，忘了要分两步。下节课得增加“画图去掉”的练习，比如画10个圈，划掉2个再划掉3个。情感上，孩子们喜欢用购物小票编题，以后多设计这类生活化素材。改进措施：准备把连加连减编成儿歌，比如“先加前两个，再加第三个；先减前两个，再减第三个”，帮助记忆运算顺序。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，摆小棒、画圆片时能积极动手，80%学生能说出“先算前两个数，再和第三个数加/减”，但少数计算中间结果时易忘记，需提醒记录步骤。

2.小组讨论成果展示：各组展示“分苹果”情境时，多数能正确列3+2+1=6，并用“先合3和2得5，再加1”解释；1组用画图法展示“连减”，先画10个苹果，划掉3个，再划掉2个，得5，体现步骤清晰。

3.随堂测试：计算题5+1+2=8、8-3-1=4正确率90%；应用题“小兔拔萝卜”先拔2个，再拔3个，又拔1个，85%学生列2+3+1=6，少数漏写单位；填空题□+1+4=7，答案2，部分学生直接填3（误算1+4=5，7-5=2，但过程未体现）。

4.作业完成情况：课后作业5题中，计算题正确率