2025-2026学年牛津译林四上教学设计

PAGE12026学年牛津译林四上教学设计课题2025-2026学年牛津译林四上教学设计设计思路一、设计思路以牛津译林版四年级上册单元主题为轴，紧扣课本核心词汇与句型，结合学生生活实际，通过情境对话、图片猜词、角色扮演等活动，引导学生在感知中学习语言，在互动中运用知识。注重听说能力培养，设计梯度性练习，从机械操练到意义表达，帮助学生巩固基础，提升综合语言运用能力，落实课标“学用结合”理念。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言能力，能听懂、认读并运用本单元核心词汇与句型描述日常生活场景；渗透文化意识，感知中西方简单生活习俗的异同，培养跨文化理解；发展思维品质，通过情境问答、图片排序等活动提升逻辑分析与简单表达能力；涵养学习能力，借助小组合作、角色扮演等任务，主动参与语言实践，逐步形成自主学习的习惯与策略。重点难点及解决办法重点：核心词汇（如食物、活动类）的认读与运用；一般现在时第三人称单数句型（如He/Shelikes...）的结构掌握。

难点：可数名词与不可数名词的区分（如somebread/threeapples）；第三人称单数动词变化的准确运用（如likes/goes）。

解决方法：通过实物分类、图片对比强化名词概念；设计情境填空、替换练习巩固句型结构；利用拍手游戏、韵律操等趣味活动强化动词变化规则。突破策略：结合课本单元主题（如"DailyLife"），设计角色扮演任务，在真实语境中反复运用重点句型化解难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津译林版四年级上册课本及配套练习册。

2.辅助材料：准备食物、活动类单词卡片，日常生活场景图片，第三人称单数句型例句图表，相关教学视频。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：划分小组讨论区，设置角色扮演活动角，配备实物道具（如面包、苹果等）。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P29主题图“DailyLife”，提问：“Whataretheydoing?Doyoulikeplayingfootball?”引导学生用已学句型“Ilike...”回答，再追问：“Whatdoesyourfriendlike?”引出第三人称句型，自然过渡到本课核心内容——第三人称单数句型与可数/不可数名词。

2.新课讲授（15分钟）

①核心词汇学习：结合课本P30单词表，通过图片区分可数名词（apples,eggs,bananas）与不可数名词（bread,rice,water），举例“Ilikesomebread.”“Ilikethreeapples.”，强调不可数名词用“some/alittle”，可数名词用“afew/many”，突破名词区分难点。

②第三人称单数句型：讲解课本P31例句“Helikesplayingfootball.”“ShegoesswimmingonSundays.”，分析主语为第三人称单数时动词加“s/es”，用替换练习“He/Shelikes...”（playingbasketball/readingbooks）、“He/Shegoes...”（toschool/swimming）巩固句型结构，突破动词变化难点。

③情境对话示范：播放课本P32对话录音，两人一组模仿练习“A:Whatdoesyourfriendlike?B:Helikes...Hegoes...”，教师巡视指导，纠正动词错误，强化语言运用。

3.实践活动（12分钟）

①“猜一猜”游戏：教师用第三人称描述“Helikesapples.Heplaysfootballeveryday.”，学生猜人物，回答“He’sMike.”，练习核心句型与词汇。

②“实物分类”竞赛：小组合作将单词卡（bread,apple,water,egg,banana,rice）分为可数（Countable）和不可数（Uncountable）两类，贴到黑板对应区域，最快正确的小组获胜，巩固名词区分。

③“小记者”采访：学生用“Whatdoyoulike?Whatdoyoudoonweekends?”采访3位同学，记录后用第三人称汇报“XXlikes...He/Shegoes...”，提升综合语言运用能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

①话题：“Describeyourbestfriend’shobbyandfood.”举例：“MybestfriendTomlikesplayingbasketballandeatingbananas.Hedoesn’tlikeswimming.”

②话题：“Talkaboutyourfamily’sdailyactivities.”举例：“Myfatherreadsnewspaperseveryevening.Mymothercooksdinner.Shelikeschickenandrice.”

③话题：“Findcountable/uncountablenounsinourclassroom.”举例：“Booksandpensarecountable.Waterandjuiceareuncountable.”

5.总结回顾（5分钟）

提问：“今天学了什么句型？第三人称单数动词怎么变化？可数不可数名词怎么区分？”学生回答后，教师总结：“He/Shelikes/动词+s/es；可数名词有复数，不可数名词用some/alittle。”最后用第三人称介绍同桌，如“LiMinglikesreadingbooks.Hegoestoschoolbybike.”，检测重难点掌握情况。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《MyFriendLikes》绘本：围绕“朋友喜好”主题，包含第三人称单数句型（He/Shelikes...）和食物/活动类词汇（如swimming,icecream），对应课本P31句型与P30词汇，通过故事情境强化语言运用。

（2）《DailyLife》主题儿歌集：包含《WhatDoesHeDo?》《FoodSong》等儿歌，节奏明快，重点练习第三人称单数动词变化（goes,plays,eats）和可数/不可数名词（apples,bread），符合课本P32对话与P30单词教学需求。

（3）生活场景词汇卡片：设计“超市购物”“周末活动”等场景卡片，标注可数名词（threebananas,twoeggs）和不可数名词（somemilk,alittlerice），对应课本P30名词区分知识点，用于课后词汇巩固。

（4）中西方日常习俗对比图：包含“早餐食物”“周末活动”对比（如中式早餐vs西式早餐，中国踢毽子vs英国踢足球），渗透课本P32文化意识目标，帮助学生理解跨文化差异。

2.拓展建议：

（1）家庭“喜好调查”实践：学生用表格记录家人“喜欢的食物”“周末活动”，用英语汇报（如“Myfatherlikesnoodles.HeplaysbadmintononSaturdays.”），巩固第三人称单数句型与核心词汇，结合课本P31对话内容。

（2）分级阅读任务：推荐《牛津树》4级《TheNewFriend》，故事涉及描述朋友喜好与日常活动，每周阅读1篇，摘抄3个核心句型（如Shelikesdrawing.Hegoestoschoolbybus.），提升语言感知能力，对应课本单元主题。

（3）“家庭英语剧场”活动：学生与家人合作表演“周末日常”短剧，运用课本P32对话句型（Whatdoyoulike?Ilike...Whatdoeshedo?Hegoes...），加入可数/不可数名词（Ieatsomebread.Hedrinkstwoglassesofmilk.），强化语言综合运用。

（4）文化对比日记：观察记录中西方日常活动差异（如中国家庭吃饺子vs西方面包早餐），用英语写3句话（Weeatdumplingsonweekends.Theyeatbreadforbreakfast.），渗透课本文化意识目标，培养跨文化理解。内容逻辑关系①词汇学习逻辑：知识点为可数名词与不可数名词的区分标准；词包括bread（不可数）、apples（可数）、bananas（可数）、rice（不可数）、eggs（可数）、water（不可数）；句为Ilikesomebread.Ilikethreeapples.Shelikeseatingbananas.

②句型结构逻辑：知识点为第三人称单数主语后动词加s/es的变化规则；词包括likes,goes,plays,reads,watches；句为Helikesplayingfootball.ShegoesswimmingonSundays.Tomreadsbookseveryevening.Whatdoesyourfriendlike?Helikesapples.

③情境运用逻辑：知识点为语言在真实生活场景中的综合表达；词涉及描述喜好（like,love）、日常活动（play,go,read,eat）、食物名称；句为Whatdoesyourfatherlike?Helikesnoodles.WhatdoesshedoonSaturdays?Shegoesshopping.Mymotherlikescooking.Shecooksriceandchicken.反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物道具突破名词难点：用面包、苹果等实物现场分类可数/不可数名词，学生直观感知差异，比单纯讲解更有效。

2."小记者采访"活动：让学生用第三人称句型采访同学后汇报，真实语境强化语言运用，避免机械操练。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度低，个别孩子依赖同伴输出。

2.第三人称单数动词变化规则（如go→goes）掌握不牢固，易漏加s/es。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡：为能力弱的学生提供句型框架（如"Helikes..."），能力强的增加活动细节（如"Helikesplayingfootballafterschool"），确保全员参与。

2.编创动词变化口诀歌："第三人称他她它，动词后面加s/es，study-studies,watch-watches"，配合拍手节奏强化记忆。课后作业1.句型转换：将下列句子改为第三人称单数形式。

例：Ilikeapples.→Helikesapples.

（1）ShegoesswimmingonSundays.→Tom_______________.

答案：goesswimmingonSundays

（2）Theyplayfootballafterschool.→Mybrother_______________.

答案：playsfootballafterschool

2.名词分类：将下列单词分为可数名词（C）和不可数名词（U）。

bread,apple,water,banana,egg,rice

答案：C-apple,banana,egg；U-bread,water,rice

3.情境填空：用所给单词的正确形式补全对话。

A:Whatdoesyourfriendlike?

B:Helikes________(play)basketballandeating________(banana).

答案：playing；bananas

4.短文填空：阅读短文，用括号内单词的正确形式填空。

Mymother________(like)cooking.She________(make)noodleseveryday.She________(eat)somericeforlunch.

答案：likes；makes；eats

5.句子改错：下列句子各有一处错误，请改正。

（1）Helikeeatingbread.→Helikeseatingbread.

（2）Shedrinktwoglassesofwater.→Shedrinkstwoglassesofwater.教学评价与反馈:1.课堂表现：观察学生参与“猜一猜”“小记者采访”等活动时，能否准确使用第三人称单数句型（He/Shelikes...）和核心词汇（食物、活动类），重点记录动词变