2025-2026学年小池大班教案反思

2025-2026学年小池大班教案反思备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路一、设计思路紧扣课本《小池》古诗，以“观察-感知-表达”为主线，结合小班幼儿直观形象思维特点，通过池塘实物模型、动态小视频创设情境，引导幼儿观察“泉眼、细流、荷叶、蜻蜓”等元素，联系生活实际“找一找身边的‘小池’”，在游戏化语言表达中深化理解，注重多感官体验，落实“喜欢阅读、乐于表达”的学段目标，体现“生活即教育”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，引导幼儿结合《小池》诗句观察池塘元素，用“圆圆的荷叶”“小小的蜻蜓”等简单词句描述画面；培养思维能力，通过“泉眼为什么流出水”“荷叶为什么在水里”等问题感知事物联系；提升审美鉴赏，感受古诗中“惜”“爱”的情感与自然之美；萌发文化自信，初步感知古诗是古人表达对自然喜爱的方式，激发对传统文化的亲近感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导幼儿感知《小池》中“泉眼、细流、荷叶、蜻蜓”等具体事物特征，联系生活实际建立初步认知；②通过朗读和画面观察，感受古诗对自然景物的喜爱之情，萌发对池塘美景的兴趣。2.教学难点，①理解“惜细流”“爱晴柔”等抽象情感词的含义，体会诗人对自然的细腻情感；②用简单词句（如“圆圆的荷叶”“小小的蜻蜓飞”）描述诗句中的画面，提升语言表达能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有《小池》古诗绘本或课本页面。2.辅助材料：准备池塘、泉眼、荷叶、蜻蜓的实物图片及动态小视频，用于观察感知。3.实验器材：提供池塘立体模型、小荷叶道具、塑料蜻蜓玩具，确保安全无尖锐边角。4.教室布置：墙面张贴池塘主题图片，设置“小池观察区”摆放模型道具，地面划分小组围坐圈。教学流程五、教学流程1.导入新课（3分钟）教师手持透明塑料盒制作的简易“小池”模型（内含小石子、塑料水草、蜻蜓玩具），走进教室轻轻放在中间，提问：“小朋友们，看看这是什么呀？里面有什么？”引导幼儿观察并说出“池塘、水、石头、蜻蜓”。教师接着说：“今天我们要学一首关于小池的古诗，诗人杨万里把小池里的美景写成了一首好听的儿歌，我们一起来听听吧！”板书课题《小池》，播放古诗动画（画面突出泉眼、细流、荷叶、蜻蜓），初步建立古诗与实物的联系。2.新课讲授（18分钟）①感知事物特征（6分钟）：教师逐一出示课本插图中的“泉眼、细流、荷叶、蜻蜓”大图片，结合实物模型引导观察：“泉眼是水流出来的小洞，像小嘴巴；细流是细细的水线，像小辫子；荷叶是圆圆的绿盘子，蜻蜓有透明的翅膀，像小飞机。”重点强调“具体事物的样子”，如“荷叶是圆圆的，不是方方的”，帮助幼儿建立清晰表象，落实“感知事物特征”的教学重点。②理解情感词“惜”“爱”（6分钟）：播放“泉眼惜细流”动态片段（泉水慢慢流出，旁边有小树苗点头），提问：“泉水为什么流得这么慢呀？它好像在说什么？”引导幼儿说出“怕水流完”“要爱护水”，教师小结：“‘惜’就是珍惜，舍不得用。诗人看到泉水慢慢流，觉得它很爱惜水。”接着展示“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”图片，提问：“蜻蜓为什么站在荷叶上？”幼儿回答“喜欢”“要保护”，教师点拨：“‘爱’就是喜爱，蜻蜓和荷叶是好朋友，互相喜欢。”突破“理解抽象情感词”的教学难点。③朗读与画面结合（6分钟）：教师带幼儿逐句朗读古诗，边读边用手指指向对应的图片或模型，如读“泉眼无声惜细流”时指泉眼模型，读“树阴照水爱晴柔”时指水草和“树阴”（用绿色卡纸剪的圆片贴在模型上方）。重点指导“惜”“爱”的读音，轻声读出“珍惜、喜爱”的感觉，落实“感受古诗情感”的教学重点。3.实践活动（15分钟）①“小池拼图乐”（5分钟）：每组发放4块拼图（分别画泉眼、细流、荷叶、蜻蜓），幼儿合作拼贴完成后，举手说：“我拼的是泉眼，水从这里流出来”“我拼的是荷叶，圆圆的绿叶子”。教师巡视，引导幼儿用“XX是XX样”的句式描述，巩固对事物特征的认知，落实“感知重点”和“语言运用”。②“我是小池小演员”（5分钟）：幼儿选择扮演泉水（双手合拢慢慢从指缝流出“细流”）、荷叶（手臂举高转圈，做“圆圆的叶子”）、蜻蜓（张开手臂做“飞”的动作，轻轻停在“荷叶”上），教师说诗句，幼儿做动作，如“小荷才露尖尖角”，扮演荷叶的幼儿蹲下再慢慢站起来，“早有蜻蜓立上头”，扮演蜻蜓的幼儿飞到“荷叶”旁站好。通过动作表演，将抽象诗句转化为具象体验，突破“用简单词句描述画面”的难点。③“寻找身边的‘小池’”（5分钟）：教师带领幼儿到幼儿园自然角，观察小花坛（内有小水池、绿萝叶）、教室植物角（多肉植物像“小荷叶”），提问：“这里哪里像小池？你能找到‘小荷叶’吗？”幼儿指认多肉叶片说：“这个圆圆的像荷叶”，指着小水洼说：“这里有‘细流’”。用“XX像XX”的句式联系生活，落实“语言运用”和“联系生活实际”的教学重点。4.学生小组讨论（3分钟）教师提出3个问题，每组选1个讨论，举例回答：①“‘泉眼无声惜细流’，‘惜’是什么意思？”幼儿举例：“泉眼说‘我要慢慢流，不能把水用光’。”②“‘小荷才露尖尖角’，‘尖尖角’是什么样子？”幼儿举例：“就是荷叶小小的、尖尖的叶子，像小铅笔头。”③“蜻蜓为什么喜欢小池？”幼儿举例：“因为小池里有水，蜻蜓可以喝水；有荷叶，可以休息。”讨论后每组派1名代表分享，教师肯定幼儿的“珍惜”“喜爱”的表达，强化对情感词的理解。5.总结回顾（3分钟）教师指着板书（课题+四个事物图片+“惜”“爱”字卡），引导幼儿回顾：“今天我们认识了小池里的泉眼、细流、荷叶、蜻蜓，知道了‘惜’是珍惜水，‘爱’是喜爱自然，还会用‘圆圆的荷叶’‘小小的蜻蜓’来说话。”难点强调：“‘惜’和‘爱’是诗人对小池的感情，我们要像诗人一样爱护身边的小池塘。”最后播放《小池》儿歌，幼儿跟着唱，结束课程，落实“感受情感”和“萌发喜爱自然”的教学重点。教学资源拓展1.拓展资源

①自然观察类：准备不同季节的池塘实景照片（春日新荷、夏日蜻蜓、秋日残荷、冬日结冰），对比《小池》中“小荷才露尖尖角”的初夏景象；收集荷叶、蜻蜓的实物标本或高清特写图片，供幼儿观察叶脉纹理和蜻蜓复眼结构；提供放大镜，引导幼儿观察水滴在荷叶上的滚落形态，理解“晴柔”的光影效果。

②语言表达类：整理杨万里其他描写自然的短诗（如《小池》姊妹篇《晓出净慈寺送林子方》片段），用图画标注关键词；创编《小池》续编儿歌，如“小池里，游来小鱼摇尾巴，青蛙唱歌呱呱呱”，替换原诗中的事物元素；设计“池塘动物声音卡”（水流声、蛙鸣、蜻蜓振翅声），辅助幼儿通过听觉想象画面。

③艺术表现类：提供水彩颜料、棉签、拓印工具，示范用点画法表现“细流”、拓印法表现荷叶脉络；录制《小池》古诗手势舞分解视频（如“惜细流”双手合拢缓慢张开，“立上头”单手食指指向头顶），配合儿歌节奏；制作立体“小池”场景盒（用绿色卡纸做池水，黏土捏蜻蜓，皱纹纸铺树阴），整合多感官体验。

2.拓展建议

①生活实践建议：家长带孩子观察小区或公园中的小型水体，用手机拍摄“我眼中的小池”照片，课堂分享“这里像诗里的哪里？”；在家用脸盆模拟“小池”，投放玩具鱼、塑料蜻蜓，引导幼儿用“XX像XX”句式描述（如“脸盆像圆圆的小池”）；收集落叶、花瓣漂浮水面，观察“树阴照水”的动态效果，理解“晴柔”的温暖感。

②语言游戏建议：开展“池塘词语接龙”，由“泉眼”开始，幼儿接“细流-流水-水草-草叶-叶子”，巩固事物关联；制作“惜爱”表情卡（笑脸代表“爱”，皱眉代表“惜”），听教师读诗句时举牌判断情感；尝试改编古诗结尾，如“早有青蛙跳上来”“晚有月亮照过来”，体会押韵和画面感。

③创意活动建议：在美工区提供黏土、冰棒棍、彩纸，制作“会动的小池”（细流用银线悬挂，蜻蜓用回形针固定可摆动）；开展“池塘故事会”，用《小池》插图创编新情节（如“蜻蜓给荷叶讲故事”）；录制家庭版《小池》朗诵视频，加入拍手、跺脚等节奏动作，感受古诗韵律。重点题型整理1.问题：诗中描写小池景象的第一句是什么？答案：泉眼无声惜细流。

2.问题：请用简单的话描述“小荷才露尖尖角”的意思。答案：小荷叶刚刚长出尖尖的角。

3.问题：诗中“惜”字表示什么情感？答案：珍惜、舍不得。

4.问题：结合生活，举一个像“树阴照水爱晴柔”的例子。答案：大树下的水坑，阳光照在水面上，很温暖。

5.问题：请朗读“早有蜻蜓立上头”并解释意思。答案：朗读：早有蜻蜓立上头。意思：早就有蜻蜓站在荷叶上。教学反思与总结教学反思：这节课用实物模型和动态视频导入，孩子们观察得很认真，特别是拼图和角色扮演环节，参与度很高。但“惜”“爱”这类抽象词的理解还是有点难，部分幼儿只能重复“珍惜”“喜欢”，自己用例子说明就卡壳了。朗读时“惜”字发音不够轻柔，下次可以多示范带情感语气的范读。小组讨论时间有点紧，有的小组还没说完就结束了，下次得调整节奏。

教学总结：孩子们基本能说出诗里的四个事物，用“圆圆的荷叶”“小小的蜻蜓”描述画面，语言目标达成不错。通过找身边的“小池”，他们把多肉叶片比作荷叶，说明联系生活的能力在提升。情感上，孩子们能说出“要爱护小池”，文化自信的种子种下了。不过难点突破不够彻底，比如“尖尖角”的形状，还有幼儿说“蜻蜓立上头是因为想喝水”，和“喜爱自然”的关联没完全打通。下次可以多准备荷叶生长过程的图片，用更慢的节奏引导情感词的理解，再增加一个“给小池画爱心”的环节，强化情感体验。板书设计九、板书设计①古诗内容与对应事物：泉眼无声惜细流（泉眼、细流），树阴照水爱晴柔（树阴、水），小荷才露尖尖角（小荷），早有蜻蜓立上头（蜻蜓）。②情感词与含义：惜（珍惜、舍不得），爱（喜爱、喜欢）。③语言表达与联系生活：圆圆的荷叶（形状描述），小小的蜻蜓（大小描述），XX像XX（句式，如荷叶像圆盘）。课堂小结，当堂检测十、课堂小结，当堂检测课