2025-2026学年美术看戏教案

2025-2026学年美术看戏教案科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年美术看戏教案课程基本信息1.课程名称：美术看戏（人教版五年级美术上册第二单元）

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，①认识戏曲脸谱的色彩象征与图案特点，理解其与角色性格的关联；②掌握戏曲人物动态的基本绘画方法，能通过线条表现戏曲动作的韵律感。

2.教学难点，①将戏曲人物的动态特征准确转化为静态画面，体现戏曲的“形神兼备”；②运用色彩对比与夸张手法突出戏曲角色的性格特点，避免色彩搭配单一或主题模糊。教学方法与策略1.教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法。

2.教学活动：角色扮演体验戏曲动态，绘画实践创作脸谱或戏曲人物。

3.教学媒体：多媒体播放戏曲视频及脸谱图片，实物展示脸谱模型。教学过程导入（约5分钟）：激发兴趣：教师播放一段京剧《三岔口》视频片段，提问：“同学们，视频中人物的脸有什么特点？为什么颜色不同？”引导学生观察脸谱。回顾旧知：“上节课我们学习了色彩的基本知识，如红色代表热情，蓝色代表冷静。今天，我们将这些知识应用到戏曲脸谱中，理解艺术与角色的关联。”

新课呈现（约25分钟）：讲解新知：教师展示PPT，详细讲解戏曲脸谱的色彩象征：红色代表忠诚勇敢（如关羽），黑色代表刚正不阿（如包拯），白色代表奸诈（如曹操），金色代表神仙。讲解图案特点：脸谱通常对称，图案夸张，如眼睛、鼻子、嘴的变形，突出角色性格。讲解戏曲人物动态：展示《穆桂英挂帅》图片，讲解如何用流畅线条表现动态，如水袖的飘逸和武打的激烈。举例说明：教师展示关羽（红脸）和曹操（白脸）的脸谱图片，分析其色彩和图案如何反映角色性格；展示孙悟空翻跟头的动态图，讲解线条的韵律感。互动探究：学生分成小组，每组分析一个脸谱图片（如张飞黑脸），讨论色彩象征和角色性格；教师引导实验，让学生用铅笔在纸上绘制简单脸谱草图，体验对称和夸张。

巩固练习（约10分钟）：学生活动：学生选择一个戏曲角色（如包拯或孙悟空），用彩笔和纸张创作脸谱或人物动态画；教师提供脸谱模板参考。教师指导：教师巡回教室，观察学生作品，给予个别指导，如“这个红色用得很好，象征了角色的忠诚”，“注意线条的流畅性来表现动态，避免僵硬”。学生学习效果板书设计①色彩象征

红色：忠诚勇敢（关羽）

黑色：刚正不阿（包拯）

白色：奸诈狡猾（曹操）

金色：神仙角色（孙悟空）

②图案特点

对称构图

夸张变形（眼、鼻、嘴）

角色性格外化

③动态表现

线条韵律感

水袖飘逸技法

武打动作张力典型例题讲解1.题目：根据课本知识，填写戏曲脸谱中红色象征的角色性格。

答案：忠诚勇敢。

2.题目：简述戏曲脸谱图案的主要特点，并举例说明。

答案：对称构图和夸张变形（如眼睛、鼻子、嘴的变形），例如包拯的脸谱对称且突出黑色象征刚正。

3.题目：描述如何用线条表现戏曲人物动态的韵律感，参考课本中的例子。

答案：用流畅曲线表现动作，如孙悟空翻跟头时线条的弧度体现张力。

4.题目：分析曹操脸谱的色彩和图案如何反映其奸诈性格。

答案：白色象征奸诈，图案中眼睛变形突出狡猾，如课本中曹操的例子。

5.题目：解释水袖飘逸技法在动态表现中的作用，结合课本内容。

答案：通过飘逸线条表现动作的流畅性，如穆桂英挂帅中的水袖增强韵律感。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过戏曲脸谱与人物动态的学习，学生掌握了色彩象征意义（红忠、黑正、白奸、金神）、图案对称夸张特点及动态线条韵律表现，理解了戏曲艺术的形神兼备。

当堂检测：

1.简答题：请列举两种脸谱色彩及其对应的角色性格。（答案示例：红色象征忠诚勇敢，如关羽；白色象征奸诈狡猾，如曹操。）

2.绘画题：用简笔线条表现一个戏曲人物动态（如武生亮相），突出动作张力。（答案要点：流畅曲线体现力度，关节处转折明确。）

3.分析题：观察课本中包拯脸谱，说明其图案如何体现刚正性格。（答案要点：黑色主调象征严肃，对称构图体现公正，眉眼夸张突出威严。）教学反思与总结教学反思这节课整体流程还算顺畅，戏曲视频导入确实抓住了学生的注意力，但小组讨论时部分小组对脸谱色彩的象征意义讨论不够深入，下次可以提前准备更具体的角色案例卡片辅助分析。动态绘画环节时间有点紧，个别学生线条表现力不足，可能需要增加基础线条练习的铺垫。教学媒体使用上，脸谱模型实物展示效果不错，但PPT中的动态图片切换速度可以再慢些，方便学生观察细节。

教学总结学生基本掌握了脸谱色彩与性格的关联，比如能准确说出红色代表忠诚、白色象征奸诈，在绘画实践中也尝试了夸张的图案表现。大部分同学能用水袖线条表现动作韵律，但武打动作的张力表现普遍较弱，需要加强动态示范。情感目标达成较好，不少学生课后主动查阅了其他戏曲角色资料。不过存在两个问题：一是部分学生过度依赖模板创作