2025-2026学年围棋大战教案活动

PAGE12026学年围棋大战教案活动课题2025-2026学年围棋大战教案活动设计思路一、设计思路以课本围棋基础知识（规则、死活、简单战术）为核心，设计“围棋大战”实战活动，通过小组循环赛、趣味挑战赛等形式，巩固课本知识点，提升学生实战应用能力。结合分层指导，兼顾不同水平学生，培养策略思维与专注力，实现“学中玩、玩中悟”，落实课本教学目标。核心素养目标二、核心素养目标通过围棋实战活动，培养逻辑推理与策略思维，提升课本规则理解与战术应用能力；渗透围棋文化，增强文化传承与认同；在实战中发展实践应用与问题解决能力，培养专注力与抗挫折意识，落实学科核心素养要求。教学难点与重点1.教学重点：课本核心知识点的掌握与应用。包括围棋规则中的“气”的概念与计算（如单块棋的气数确定）、死活判断中的“眼”的形成条件（如真眼与假眼的区别）、基础战术如“打吃”“连接”的实战运用。

2.教学难点：学生易混淆及难突破的内容。如复杂死活题的准确判断（如“双活”与“有眼杀无眼”的区分条件）、实战中战术的灵活运用（如布局阶段大场与急所的优先级选择）、对局部与全局形势的综合分析能力（如牺牲局部利益换取全局优势的策略判断）。教学方法与手段1.教学方法：①讲授法（讲解课本规则与死活要点）；②讨论法（小组分析经典棋局）；③实验法（实战对弈应用战术）。

2.教学手段：①投影仪展示棋谱动态演示；②围棋软件实时分析对局；③实物棋盘分组实操训练。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放围棋动画短片《围棋少年》中“吃子”经典片段，提问：“动画中的黑棋是如何让白棋‘无气而亡’的？课本中提到的‘气’究竟是什么？”

2.实物演示：教师在实物棋盘上摆出“两子并排”和“三子相连”的图形，让学生上台数一数“每块棋有几气”，记录学生答案，引发认知冲突（如“为什么连接的棋气数不同？”）。

3.明确目标：“今天我们通过‘围棋大战’，掌握‘气’的计算与‘眼’的判断，学会用战术吃子！”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.核心概念讲解——“气”（8分钟）

（1）动态演示：用围棋软件展示“单子”“两子”“三子”的气数，标注“交叉点”，强调“气是棋子直线相邻的空点”。

（2）互动提问：“如果黑棋被白棋包围，只剩1气，下一步该怎么做？”引导学生回答“逃”或“吃”。

（3）实战举例：在棋盘上演示“打吃”与“提子”，让学生复述“打吃”的条件（对方只剩1气），并上台操作“提子”过程。

2.重难点突破——“眼”（7分钟）

（1）对比演示：摆出“真眼”（如“弯四”）和“假眼”（如“直三”），提问：“为什么假眼会被破？课本中‘眼’的形成需要什么条件？”

（2）小组讨论：3人一组分析“真眼”与“假眼”的区别，记录“真眼需有两口以上的独立气”，教师巡视纠正。

（3）案例辨析：展示课本中的“死活题”，让学生判断“黑棋是否有眼”，并说明理由（如“假眼会被白棋点破”）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.分组实战——“吃子小擂台”（8分钟）

（1）分组：4人一组，两两对弈，使用9路小棋盘，任务：用“打吃”战术吃掉对方至少2子。

（2）教师指导：巡回观察，记录学生典型错误（如“忘记数气”“连接失误”），及时提醒“气是关键，连接是保护”。

（3）成果展示：每组推荐1名选手上台演示“吃子”过程，师生共同点评“是否正确运用气的计算”。

2.死活题闯关——“眼力大挑战”（7分钟）

（1）题目呈现：投影课本中的“基础死活题”（如“直三”“弯四”），要求学生独立判断“黑棋是活是死”，并标注“眼的位置”。

（2）互动答疑：学生举手回答，教师追问“为什么是假眼？”“如何做活？”，引导学生总结“真眼是活棋的基础”。

（3）策略提升：补充“做眼技巧”（如“占据要点”），举例“在‘角’做眼比‘边’更易”。

**（四）课堂小结与作业（5分钟）**

1.小结：师生共同梳理“气”的计算规则、“真眼与假眼的判断”，强调“围棋是围绕‘气’与‘眼’的战斗”。

2.作业：（1）画一幅“两子连接”和“三子断开”的棋形，标注气数；（2）与家长对弈一盘，记录“吃子”次数。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典棋谱资源：选取《围棋十诀》中“不得贪胜”“入界宜缓”等经典口诀对应的实战棋谱，结合课本中“吃子”“做活”知识点，标注关键战术点，如“打吃时如何计算气”“做眼时占据要点”的具体落子位置。

（2）围棋文化故事：整理“尧舜造棋”“弈秋教棋”等历史故事，关联课本中“围棋起源”章节，补充围棋在古代作为“六艺”之一的地位，渗透文化传承意识。

（3）战术案例库：收集课本基础战术的实战应用案例，如“双吃”“征子”“扑”等，通过图文结合形式展示“如何通过连接保护棋子”“如何破对方假眼”的具体步骤，每例配1-2道变式练习题。

（4）趣味练习素材：设计“数气闯关”游戏卡，包含单子、两子、三子及连接棋形的气数计算题；“死活题迷宫”练习册，从简单“直三”“弯四”到复杂“双活”，梯度匹配课本知识点难度。

2.拓展建议：

（1）每日一练：每天利用5分钟在9路棋盘上练习“气的计算”，从“单子4气”“两子并排6气”到“三子拐弯7气”，逐步提升计算速度，记录每日练习错误并标注原因。

（2）亲子对弈：每周与家长进行1盘19路棋对弈，重点运用课本“打吃”“连接”战术，对弈后复盘“哪些棋子因忘记数气被吃”“哪些连接失误导致被破眼”，用棋谱纸记录关键局面。

（3）战术笔记：用活页本整理“真眼与假眼”对比表，画棋形标注“真眼需有两口以上独立气”“假眼可被点破”等要点；收集“做活技巧”口诀，如“角上做眼易，边上需谨慎，腹中要开阔”。

（4）文化探究：查阅围棋历史相关绘本，了解“围棋十九道”演变过程，结合课本“围棋规则”章节，思考“为什么现代围棋是19道”，撰写100字探究小报告。

（5）小组战术分享：每周1次班级“围棋战术分享会”，学生轮流展示自己学到的“双吃”“征子”等战术，用实物棋盘演示“如何通过连续打吃吃掉对方棋串”，组内互评战术应用合理性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生对“气”的计算、“真眼与假眼”判断的掌握情况，记录实战中“打吃”“连接”战术的应用频率与准确性，关注学生专注力及抗挫折意识，如面对吃子失败时的调整能力。

2.小组讨论成果展示：评估小组对课本死活题的分析结果，能否准确标注“眼的位置”，区分“真眼需两口以上独立气”“假眼可被点破”，并说明判断依据，体现策略思维与合作能力。

3.随堂测试：完成“气的计算题”（如单子、两子连接气数）、“死活题判断”（如“直三”“弯四”是否为活棋）及“战术应用题”（给定棋形写出打吃步骤），检验基础知识掌握度。

4.作业完成情况：检查“棋形气数标注图”的准确性，亲子对弈复盘记录中“吃子失误原因分析”的详细程度，评估延伸学习效果。

5.教师评价与反馈：肯定学生对课本规则的理解与战术应用进步，指出复杂死活题判断、全局意识不足等问题，建议加强“气数速算练习”，多分析课本经典棋局，提升策略灵活性与核心素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化激趣效果好，用《围棋少年》动画导入“吃子”知识点，学生参与度高，后续可增加历史故事情境，渗透文化素养。

2.分层实战练技实用，9路棋盘擂台赛匹配不同水平，后进生能完成“吃子”任务，优生可挑战死活题，兼顾全体。

（二）存在主要问题

1.学生水平差异大，部分学生复杂死活题（如“双活”）判断缓慢，影响进度。

2.教学评价侧重结果，对“气数计算速度”“战术应用灵活性”的过程性评价不足。

3.巩固练习