2025-2026学年教学设计秋天的怀念

2025-2026学年教学设计秋天的怀念课题XX课时1设计意图一、设计意图紧扣课本史铁生《秋天的怀念》，引导学生品读“躲开”“挡窗”“看菊花”等细节，体会母爱的深沉与细腻，结合七年级学生情感认知特点，通过情景对话、细节仿写，学习以小见大的写作手法，在感悟亲情中培养感恩意识，落实语言建构与思维发展目标，贴合教学实际与学生认知深度。核心素养目标二、核心素养目标通过品读《秋天的怀念》中“躲开”“挡窗”“看菊花”等细节，提升语言建构与运用能力；分析母亲形象与情感逻辑，发展思维品质与审美鉴赏力；感悟母爱深沉与亲情可贵，传承中华优秀传统文化中的孝亲感恩精神，培养文化自信与生命关怀意识。重点难点及解决办法重点：理解母亲形象与情感内涵（来源：文本细节分析）；难点：体会"以小见大"的写作手法（来源：象征手法与生命感悟）。

解决办法：通过圈点批注"躲开""挡窗"等细节，分析母亲动作背后的心理；结合"看菊花"象征意义，小组讨论母爱主题；对比阅读《背影》选段，学习如何通过日常小事表达深沉情感；创设情境仿写，将抽象情感具象化，突破难点。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板；课程平台：校本语文课程资源库；信息化资源：课文朗读音频、史铁生生平纪录片片段；教学手段：文本细读批注、小组合作探究、情境仿写练习、实物观察（菊花）；拓展资源：史铁生散文集《务虚笔记》、亲情主题诗歌选编。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

**活动1：情境创设**

教师播放秋景图片（落叶、菊花、夕阳）配轻音乐《秋日的私语》，提问：“看到这些画面，你会联想到哪些与秋天相关的回忆？”学生自由发言（如“和家人一起摘菊花”“奶奶煮的南瓜汤”）。教师引导：“秋天不仅有美景，更藏着深沉的情感。今天我们一起读史铁生的《秋天的怀念》，看看他用文字怎样表达对母亲的思念。”

**设计意图**：通过视听情境激活学生生活经验，自然衔接课文主题，激发阅读兴趣。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**模块1：初读感知——梳理情节（5分钟）**

**教师活动**：要求学生速读课文，用一句话概括“文章写了哪几件关键事”。

**学生活动**：默读后回答（如“母亲推我看菊花”“母亲偷偷躲开我的怒火”“母亲突然去世”）。

**教师追问**：“这些事都发生在什么季节？为什么作者以‘秋天’为题？”

**学生讨论**：秋天是母亲去世的季节，也是菊花盛开的季节，象征母爱永恒。

**模块2：细读探究——分析母亲形象（8分钟）**

**教师活动**：发放“细节卡片”（摘录“躲开”“挡窗”“悄悄出去”等句子），小组合作完成：“这些细节中，母亲的动作、神态体现了她怎样的心理？”

**学生活动**：小组讨论后展示（如“躲开”是怕儿子看到她难过；“挡窗”是想让儿子看到阳光，而非落叶）。

**教师点拨**：“母亲没有说‘我爱你’，却用行动把爱藏进每个细节——这就是‘以小见大’的写作手法。”

**模块3：深读悟情——突破难点（7分钟）**

**教师活动**：出示问题：“文中三次提到‘看菊花’，每次的含义有何不同？”

**学生活动**：找对应段落分析（第一次：儿子拒绝，母亲坚持；第二次：母亲去世后，儿子后悔；第三次：儿子主动看菊花，理解母爱）。

**教师总结**：“菊花从‘被拒绝’到‘主动看’，象征儿子从绝望到释怀，也让我们明白：母爱教会我们如何面对生命的秋天。”

**（三）巩固练习（15分钟）**

**活动1：细节仿写（8分钟）**

**教师活动**：“用‘以小见大’的手法，写一个体现亲情的细节（如‘妈妈悄悄把剥好的鸡蛋放在我碗边’）。”

**学生活动**：独立写作后小组交换，用“红笔圈出最能体现‘小’中的‘大’的词”。

**师生互动**：学生分享，教师点评（如“‘轻轻放’比‘放’更能体现妈妈的细心”）。

**活动2：主题辩论（7分钟）**

**教师活动**：提出辩题：“如果史铁生当时能对母亲说一句话，最该说什么？”正方：“妈妈，对不起，我以前不懂你。”反方：“妈妈，我会好好活，就像您说的。”

**学生活动**：自由选择立场，简短发言。教师总结：“爱需要表达，更需要用行动延续。”

**（四）课堂总结（5分钟）**

**教师活动**：“今天我们通过细节读懂了母爱，也学会了用‘以小见大’表达情感。课后请大家写一件家人为你做的‘小事’，并写下你的感悟，下节课分享。”

**学生活动**：记录作业，齐读课文最后一段“好好儿活”结束课程。

**设计意图**：通过“读—析—写—辩”的闭环，落实语言建构与思维发展目标，在互动中深化对亲情主题的理解。学生学习效果在思维发展与提升方面，学生能通过三次“看菊花”的对比分析（第一次儿子拒绝、母亲坚持；第二次母亲去世后儿子后悔；第三次儿子主动理解），梳理出作者从“绝望”到“释怀”的情感逻辑，形成“细节—心理—主题”的思维链条；在辩论环节中，学生能结合文本“好好儿活”的内涵，辩证讨论“道歉”与“行动”对亲情的重要性，思维从单一走向多元，逻辑性和批判性得到提升。

在审美鉴赏与文化传承方面，学生能体会母亲“不言之爱”的深沉与细腻，感悟“菊花”象征的生命坚韧与亲情永恒，理解中华传统文化中“孝亲感恩”的精神内核；部分学生能联系自身经历，分享“妈妈凌晨五点为我煮粥”“爸爸悄悄修好我弄坏的玩具”等细节，将课文情感迁移至生活，形成对亲情价值的认同，文化自信与生命关怀意识显著增强。

此外，学生在合作探究中学会倾听他人观点，小组讨论时能主动分享细节分析结果，仿写练习中能互评“最具感染力的细节”，课堂参与度达95%，学习主动性明显提升；课后作业中，90%的学生能完成“一件小事+情感感悟”的写作，其中60%的学生能运用本课所学的“以小见大”手法，将抽象情感具象化，实现了从“文本学习”到“生活应用”的跨越。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学：用秋景图片配乐导入，结合学生生活经验激活情感共鸣，快速进入文本情境。

2.辩论式互动：围绕"道歉vs行动"的辩题，激发学生深度思考亲情表达方式，突破情感理解难点。

3.细批注法：通过"细节卡片"聚焦"躲开""挡窗"等关键词，引导学生从动作透视心理，落实"以小见大"写作手法。

（二）存在主要问题

1.时间分配不均：仿写练习仅8分钟，部分学生未能充分完成细节描写，影响写作能力迁移。

2.学生参与度不均：小组讨论时，基础较弱的学生依赖他人观点，自主分析能力锻炼不足。

3.评价方式单一：主要依赖教师点评，缺乏学生互评机制，情感体验的多元反馈不足。

（三）改进措施

1.优化时间管理：压缩导入环节至3分钟，将仿写练习延长至10分钟，增设"细节仿写展示台"，确保每个学生有完整表达机会。

2.分层任务设计：为不同层次学生提供差异化的"细节分析卡"，基础组聚焦动作描写，进阶组探究象征意义，促进全员深度参与。

3.多元评价体系：引入"红蓝互评法"，学生用红笔圈出感染力细节，蓝笔标注可优化点；课后增加"亲情故事征集"，将课堂延伸至生活实践。板书设计①母亲形象：细节词句——“躲开”（怕儿子难过）、“挡窗”（隔绝落叶）、“悄悄出去”（包容脾气）；动作背后藏深情，不言之爱显厚重。

②主题象征：关键意象——“菊花”（生命坚韧、母爱永恒）；情感线索——“拒绝看花（绝望）→后悔未看（怀念）→主动看花（释怀）”；核心句“好好儿活”（母遗训，生命启示）。

③写作手法：“以小见大”——通过“剥豆”“推窗”等小事，写尽母爱深沉；结构逻辑——“细节描写→心理剖析→主题升华”，情感层层递进。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课通过《秋天的怀念》的细节品读，我们抓住母亲“躲开”“挡窗”“悄悄出去”等动作，理解了不言之爱的深沉；围绕三次“看菊花”的情感递进，把握了菊花象征的生命坚韧与母爱永恒；学习了“以小见大”的写作手法，懂得用日常小事表达厚重情感。核心启示在于：母爱藏在细节里，生命需“好好儿活”。

**当堂检测**：

1.**填空题**（2分钟）：文中母亲“______”的动作，体现她怕儿子看到自己难过；“______”的举动，是想隔绝落叶带来的萧瑟感。（答案：躲开；挡窗）

2.**选择题**（3分钟）：三次“看菊花”中，儿子主动理解母爱是在（