2025-2026学年湘美版美术八年级下册4.2多幅画故事课件

多幅画故事

学科：美术年级：八年级下册

单元：第四单元汇报人：WPS课题：多幅画故事学科：美术

年级：八年级下册

单元：第四单元互动提问：播放《西游记》“三打白骨精”动画片段，暂停后提问：“只用一幅画能讲清楚这个故事吗?”学生发言引导：总结“单幅画只能表现瞬间，多幅画可呈现情节发展”概念引入：展示《人到中年》连环画节选，介绍“多幅画故事”定义——通过多幅连续画面表现完整故事的艺术形式导入新课：为什么需要多幅画?■8核心原则：前幅画面预示后幅情节，视觉元素保持连贯。方法提炼拆分关键情节：开端-发展-高潮-结局视觉线索连贯：重复元素(如道具/背景)、场景过渡、人物动态延续互动思考：“如何让读者看懂画面之间的顺序?”知识点一：环环相扣的故事——情节连贯性案例分析：《山乡巨变》的情节铺陈作品简介：贺友直创作，表现农业合作化时期的乡村故事画面分析口

远景(山乡全景)

→

中景(船上群体)

→

近景(主人公特写)案例分析：《山乡巨变》的情节铺陈场景由上至下推移，人物从群体聚焦到个体关键发现：前幅画面的“山路”“人群”为后幅主人公出场做铺垫，实现情节自然过渡赵简子：

噢!当真没有在这里?东

郭

：我还能哄将军吗?东

郭：狼儿呀!你来，快钻，快钻。白

眼

狼

：好好好!作品简介：刘巨德创作，改编自蒲松龄《聊斋志异》情节发展：遇狼

→周旋

→对抗

→解决案例分析：《狼》的动态与节奏东

郭：你，你，你，你说什么?你当真要吃我吗!白眼狼：

我把你这个老混虫呀!视觉连贯技巧

东郭与狼的表情/动态变化推动情节(紧张

→警惕

→搏斗

→放松)

重复元素“弯月、天空”保持画面统一性小组讨论：“四幅画中，哪幅最能体现故事高潮?为什么?”案例分析：《狼》的动态与节奏知识点二：多样化构图一—视觉表现力Subtitleorabriefdescriptionofthe

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co构图作用：突出情节特征，增强画面节奏与感染力常用方法景别变化：近景-人物表情/中景-动作/远景-场景视角切换：仰视-崇高感/俯视-全局感/平视-亲切感画幅形状：方形-聚焦局部/长卷形-宏大场景对比思考：“近景和远景分别适合表现什么情节?”三分构图标题上下对角两分，即景

是上至下的力，视两得，这星巧。第一幅是需整视露的冲击力，如同电膨开场一样。二

大人教育他，他总是说;『读书学习太难了，我不行啊!『第二幅：承，故事延续。转入正常的的平视角，正反面的动态，不着一言

，

但对应神态呼

之

欲

出

。

三

角

形有

权

威的象征

，

人和树是

散的形

，

聚散对比

，也是两种力量的冲突

。分散形线引向标题和流水，分析连环画《曾子杀猪》·

图一：起

形式特点：圆形画幅构图特点：·

图二，承

形式构图：大角型(橙色)和小角型(绿

色)动态：站站坐组合，视线交集，手部动作紧扣情

节内容。使人物向中心聚集。·图

三

，转

景别：全景，构图：三角，人物形破少许圆

框边，为出气口。·

小结：在脚本中要打磨好四段起承转合，对应人物动态是瞬间定格的画面，要合理自然，更要有美感。这

类形式简单的是构图，难度是造型。但如果设计好，练好常用的生活动态是不难解决的。选自四格短篇连环画《曾子杀猪》阴衍江绘九项分析：1.样式：左图右文模式2.构思：起承转合四幅对应，重

点在第三第四幅。3.构图：统一圆形框架内布局人/物/景，有少量出边框变化。均为形状构图(角)形式特点：圆形画

幅构图特点：主体人物在画幅内呈三角稳定型，实用简洁。这是倒三角，因为第一幅要交待场景。门和树必不可少。造型特点：勾线墨块法，利用墨色做固有色和装饰，加强对比，突出人物形象。形式：因为有圆形画幅的封闭空间，内部呈几何形就有了很强烈的视觉区分，识别度就很高。这样的形式简单明了，构图难度减小。构图：大角型和小角型。动态：站站坐组合，视线交集，手部动作紧扣情节内容。使人物向心凝聚。妈妈回来给你杀猪吃

。

『哭着跟在后边

。

她说

：

『

好孩子你别去

，

1曾子的妻子上街去。她的小儿子玩

的

。

『她忙上前拦

阻

说

：

『

我

是

跟

孩

子

闹

着

2她上街回来，曾子便准备去杀猪4.人设：

一家三口，平民古装。5.动态：对话互动。6.景别：全景(室内)7.视角：平视，多角度切换8.造型：线描+墨色9.特点：简化图底模式，提炼人物动态神态表情为主。构图同上三幅。动态：小孩移至母亲处，量的变化，呼应情节内容。人和物关系：相关道具，猪，磨刀石，大盆。其他省略。景别不动，切换视角动态：屈身听，仰身讲，搂脖子听，生动自然，人物同样往中心聚拢。构图：三角，人物形破少许圆框边，为出气口。谎，今后就会对你失去信任，这怎能把孩子教育好!『

一

切都跟父母学习'现在你欺骗他，就等于教孩子撒

3曾子说：『可不能这样跟孩子闹着玩。孩子不懂事，4曾子终于把猪杀吃了°案例分析：《地球的红飘带》构图

艺术作品简介：沈尧伊创作，表现长征“飞夺泸定桥”历史事件构图对比方形构图(近景仰视：战士攀爬锁链，突出紧张感)双页联幅长卷构图(远景平视：全景展现战斗场面，体

现宏大叙事)视觉元素：贯穿三幅画的“铁链”强化情节关联，视角推移增强故事流动性创作步骤：我的多幅画故事Creative

Process:My

Multi-Picture

Story步骤1:选故事(童话/寓言/生活小事，如《小红帽》《龟兔赛跑》)步骤2:拆情节(列出3-4个关键节点，示例：出发

→遇险

→解决

→结局)

步骤3:设计构图(为每个情节选择景别/视角，填写表格：情节-景别-视角)

步骤4:画草图+文字说明(用简笔线条表现，每幅画配1-2

句情节说明)小红帽给生病起因迪容经

过并伪禁成外婆幽帽也被吃掉施

人旁开

按的

结果效出了从红幅和外将挡人东了恶娘不再轻易柏危陌生人不勇因小失大偏离正道△士一

日去ha

这J4选白《格林童6》19世纪德国格林兄弟蓝理天票、善良小丘帽

缺之警帰业身体虚弱需要被照眨狡猾

山残造个实践任务与要求任

务

：创作3

-

4幅连贯的故事画面具体要求◎

情节连贯：前幅预示后幅，形成完整叙事链。◎

构图多样：至少使用2种不同的景别或拍摄视角。◎

视觉统一：人物形象与场景风格保持一致性。

文字简洁：每幅画下方标注清晰、简练的情节说明。工具建议：铅笔、彩笔、

A4

纸(或草稿本)

视觉不连贯

→

重复使用标志性元素(如特定道具/背景)教师巡视重点：个性化指导情节拆分与构图设计，鼓励添加独特角色

造型

。难点突破情节拆分不合理→用“故事时间轴”梳理关键节点构图单一→参考案例尝试“近景表情+远景场景”组合创作指导与常见问题CreativeGuidanceandCommon

Issues小红帽小红帽带着吃的看望生病的奶奶。大灰狼打扮成奶奶的

祥子，吃3p奶和虹幅8)

施

晗

展示环节邀请3-4名学生分享作品(说明故事选择、情节拆分理由、构图方法)

评价标准·

情节连贯性(画面顺序是否清晰)·

构图多样性(是否运用不同景别/视角)·

创意表现力(是否有个性化设计)互评互动：“你认为哪幅作品的情节最连贯?为什么?请提出一条改进建议。”Evaluation仔组观察下面的图，说一说图里的故事。Student

Work

Showcase