2025-2026学年军神教学设计2篇

-2026学年军神教学设计2篇讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计意图一、设计意图紧扣课文《军神》，通过朗读关键语句、品读细节描写，引导学生体会刘伯承钢铁般的意志；结合历史背景资料，理解“军神”形象的深层内涵；小组讨论“从刘伯承身上学到的品质”，联系生活实际，培养学生的坚强品格，落实语文要素与情感态度价值观目标，符合五年级学生的认知特点与教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足《军神》文本，通过品读刘伯承手术时的语言、动作描写，提升语言建构与运用能力；探究“军神”形象的塑造，培养逻辑思维与批判性思维；感受文本对坚强意志的赞颂，提升审美鉴赏能力；联系革命历史背景，传承红色文化，理解“军神”精神的时代价值，落实核心素养目标。教学难点与重点1.教学重点，①梳理刘伯承拒绝麻醉、数刀数等关键情节，理解“军神”称号的由来；②品读文中“七十二刀”“一声不吭”等细节描写，体会人物坚强意志；③结合课文结尾，理解“军神”精神的内涵（坚强、无畏、忠诚）。

2.教学难点，①引导学生从刘伯承的事迹中提炼“军神”精神，并联系自身生活（比如学习中的困难）谈体会；②体会文中“沃克医生称他为军神”的情感变化，理解人物形象的塑造过程；③理解“军神”精神在当代的意义，比如面对挫折时的坚持，符合五年级学生的认知水平。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《军神》课文教材，标注关键语句（如“七十二刀”“一声不吭”）。2.辅助材料：准备刘伯承将军图片、手术场景短视频（历史纪录片片段）、革命时期背景资料卡片。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：将桌椅分组摆放，设置小组讨论区，便于学生交流品读细节和分享体会。教学过程（一）情境导入，初识“军神”

师：同学们，今天我们要认识一位被称为“军神”的人。看到“军神”这个称号，你们会想到什么样的人呢？（引导学生自由发言，如“勇敢的战士”“不怕牺牲的英雄”）师：文中这位“军神”就是在手术中拒绝麻醉、数清刀数的刘伯承将军。让我们走进课文，看看他究竟“神”在哪里。

（二）初读课文，梳理脉络

师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文围绕刘伯承的手术写了哪几个场景？（学生朗读后汇报）师：谁来说说课文的主要情节？生：写了刘伯承受伤后去找沃克医生做手术，拒绝麻醉，手术中一声不吭，还数了刀数，沃克医生称他为“军神”。师：说得真清楚！课文正是按照“术前—术中—术后”的顺序展开的，现在我们聚焦这些关键场景，深入体会刘伯承的“军神”品质。

（三）精读探究，品味“神”之内涵

1.聚焦“术前”：感受拒绝麻醉的坚定

师：请同学们默读第2-4自然段，用横线画出刘伯承拒绝麻醉的句子，想想他为什么拒绝麻醉。（学生默画批注）师：谁来分享你找到的句子？生：“沃克医生愣住了：‘你是军人？’‘沃克医生，我军人，不能打麻醉。’”师：从“不能打麻醉”这几个字，你读出了刘伯承怎样的决心？生：他知道自己以后还要指挥战斗，不能因为麻醉影响脑子，所以坚决拒绝。师：是的，这拒绝不是冲动，而是对革命事业的负责。让我们带着这份坚定读一读刘伯承的话。（学生分角色朗读，读出刘伯承的斩钉截铁）

2.聚焦“术中”：体会意志如钢的坚强

师：手术开始了，这是最揪心的部分。请大家默读第5-7自然段，找出描写刘伯承手术时表现的句子，用波浪线画出来，并圈出让你印象最深的词语。（学生边读边画）师：谁来说说你圈了哪些词语？生：我圈了“一声不吭”“紧紧抓住”“汗如雨下”。师：这些词语让你感受到了什么？生：刘伯承疼得厉害，但他一声不吭，特别坚强。师：让我们想象一下，72刀啊！每一刀都像刀割一样，刘伯承是怎么挺过来的？（播放手术场景视频片段，配低沉音乐）师：看完视频，你们有什么感受？生：太疼了，刘伯承真了不起！师：让我们带着敬佩之情，齐读描写手术过程的句子，感受这份钢铁般的意志。（学生齐读，读出沉重与敬佩）

3.聚焦“术后”：理解“军神”称号的分量

师：手术结束了，沃克医生说：“你是一个真正的军神！”他为什么这么说？请小组讨论，结合课文内容说说理由。（小组讨论后汇报）生1：因为刘伯承拒绝麻醉，说明他不怕牺牲。生2：因为他手术中一声不吭，还数了刀数，说明他意志特别坚强。生3：沃克医生一开始很冷漠，后来被刘伯承感动，所以称他为军神。师：同学们说得都很到位！沃克医生的情感从“冷冷地问”到“愣住了”，再到“口吃地说”“大声嚷道”，最后“肃然起敬”，这正是对刘伯承“军神”品质的最好印证。让我们分角色朗读沃克医生和刘伯承的对话，感受这份敬佩之情。（学生分角色朗读，读出沃克医生的惊讶与敬佩，刘伯承的平静与坚定）

（四）拓展延伸，联系生活实际

师：刘伯承的“军神”精神不仅是战场上的坚强，更是面对困难时的坚持。同学们，你们在学习或生活中遇到过哪些困难？当时是怎么做的？如果现在再遇到，你会从刘伯承身上学到什么？（学生自由发言，如“遇到难题时，以前会放弃，现在会像刘伯承一样坚持思考”“长跑累的时候，会告诉自己不能停下，要像他一样有毅力”）师：是啊，“军神”精神不是遥不可及的，它就藏在我们每一次面对困难的坚持里。

（五）总结升华，传承“军神”精神

师：学完了课文，我们知道了刘伯承将军之所以被称为“军神”，是因为他不仅有军人的勇敢，更有钢铁般的意志和为革命事业奉献的精神。这种精神激励着我们一代又一代人。希望同学们都能从刘伯承身上汲取力量，在学习和生活中做一个意志坚强、勇于担当的人。让我们带着这份感动与敬佩，再读一遍课题——《军神》。（学生齐读课题，声音洪亮，充满力量）

（六）布置作业

师：今天的作业有两个：1.把《军神》的故事讲给家人听，说说你心中的“军神”；2.写一段话，谈谈自己从刘伯承身上学到的品质，以及今后如何践行这种精神。教学资源拓展1.拓展资源：

①补充阅读《刘伯承传》中关于"军神"手术的完整记载，重点摘录沃克医生术后回忆录片段，还原手术场景的真实细节。

②对比阅读《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金受伤章节，分析不同革命者面对伤痛的意志表现。

③提供抗日战争时期八路军战地救护历史资料，解释当时医疗条件简陋的背景。

④收集刘伯承指挥"百团大战"等经典战例，展示其军事才能与"军神"精神的延续。

⑤整理课文中"七十二刀""一声不吭"等关键词汇的医学解释，说明未麻醉手术的生理极限。

2.拓展建议：

①开展"寻找身边的军神"主题采访，请学生采访祖辈讲述革命故事，记录体现坚韧品质的真实案例。

②组织"意志力小测试"实践活动：在限定时间内完成高难度手工或体育挑战，记录坚持过程并撰写反思日记。

③制作"军神精神"手抄报，结合课文内容绘制手术过程漫画，配以刘伯承名言警句。

④班级举办"钢铁意志"故事会，学生分享古今中外克服困难的真实事迹，评选最具感染力故事。

⑤设计"假如我是沃克医生"情景剧，通过角色扮演体会医生从质疑到敬佩的情感转变过程。板书设计①情节梳理

术前：受伤求医→拒绝麻醉（"沃克医生，我军人，不能打麻醉"）

术中：七十二刀→一声不吭（"紧紧抓住""汗如雨下"）

术后：清醒报告→获称军神（"你是一个真正的军神！"）

②人物品质

刘伯承：钢铁意志（"数刀数"）、革命忠诚（"军人职责"）、非凡毅力（"一声不吭"）

沃克医生：情感转变（"冷冷地问→肃然起敬"）、专业敬重（"怔住了""大声嚷道"）

③精神内涵

"军神"本质：超越生理极限的意志力

时代价值：面对困难时的坚持（学习/生活中的挫折）

核心句：沃克医生称颂（"军神"）与刘伯承自述（"打起仗来"）的呼应反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验：通过手术视频还原历史场景，让学生直观感受"七十二刀"的生理极限，强化对"军神"精神的具象理解。

2.情感共鸣设计：引导学生将刘伯承的意志迁移至自身学习生活，如"长跑中坚持最后一圈""攻克数学难题不放弃"，实现文本价值落地。

（二）存在主要问题

1.时间分配失衡：小组讨论环节超时，导致"联系生活实际"部分仓促，部分学生未充分表达个人感悟。

2.评价方式单一：课堂反馈依赖举手发言，内向学生参与度不足，难以全面掌握学习效果。

3.历史背景挖掘浅：对"拒绝麻醉"的深层原因（如军事指挥需求）未展开，影响学生对革命者牺牲精神的认知深度。

（三）改进措施

1.优化时间管理：将"术中品读"压缩至10分钟，预留15分钟专项讨论，要求每组记录"最触动细节+生活关联案例"。

2.增加多元评价：设计"军神精神践行卡"，学生匿名填写"我遇到的一次坚持"，课后统计典型案例进行全班分享。

3.补充历史资料：插入刘伯承"军神"称号的由来史料，结合"百团大战"中他带伤指挥的战例，深化对"军人职责"的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能通过语气变化体现刘伯承的坚定与沃克医生的敬佩，回答“军神称号由来”问题时能准确结合“拒绝麻醉”“数刀数”等关键情节，多数学生能主动分享对“一声不吭”细节的感受。

2.小组讨论成果展示：各小组围绕“军神精神内涵”梳理出“坚强意志”“革命忠诚”“超越极限”三个维度，第二组结合“术后清醒报告”分析刘伯承的责任感，第三组联系生活实例谈“长跑坚持”，体现文本与生活的联结。

3.随堂测试：填空题“沃克医生称刘伯承为________”正确率达95%，句子简答题“‘七十二