2025-2026学年《慈母情深》教学设计

2025-2026学年《慈母情深》教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月课程基本信息课程名称：《慈母情深》

教学年级和班级：五年级（1）班

授课时间：2025年10月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读文中描写母亲外貌、动作、语言的细节，积累语言素材，提升语言建构与运用能力；分析母亲形象及“我”的情感变化，培养逻辑思维与批判性思维；感受平凡母爱的伟大，体会文字情感美，提升审美鉴赏与创造能力；理解母爱作为中华优秀传统文化的内涵，培养感恩意识与文化认同。学情分析五年级学生已具备初步的文本解读能力，能理解课文基本情节，但对细节描写和深层情感的把握尚需引导。知识层面，学生已接触过亲情主题文本，对人物描写方法有基础认知，但分析母亲形象与“我”情感变化的能力有待提升。能力方面，学生具备一定的口头表达和小组合作能力，但书面分析深度不足。行为习惯上，部分学生课堂参与度较高，但主动质疑和联系生活的意识较弱。对《慈母情深》的学习，学生易被母亲辛劳的细节触动，但需引导其将文本情感迁移至自身生活体验，理解平凡母爱的伟大，避免停留在情节表面。同时，现代家庭环境与课文背景的差异，可能影响学生对母亲工作艰辛的共情，需通过文本细读强化情境代入。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《慈母情深》课文教材，标注关键段落。

2.辅助材料：准备母亲工作环境的老式缝纫机、工厂车间图片及纪录片片段，帮助学生理解时代背景；设计母亲外貌、动作描写的对比表格。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留学生分享感悟的展示板；将多媒体设备调试至可播放视频状态。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师提问：“同学们，你们觉得母亲最让你感动的一瞬间是什么？”请2-3名学生分享。

（2）回顾旧知：引导学生回顾《秋天的雨》中关于“亲情”的描写，提问：“作者通过哪些细节表现母爱？”学生回答后，教师总结：“今天我们将学习《慈母情深》，看看作者如何用文字展现母亲的深情。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

-教师范读课文第1-3自然段，要求学生标注描写母亲外貌、动作、语言的语句。

-分析关键句：“背直起来，转过身，用龟裂的手指数钱”，提问：“这个细节表现了母亲的什么状态？”学生讨论后，教师总结：“母亲工作的艰辛与疲惫。”

（2）举例说明：

-对比展示母亲数钱时的动作（“龟裂的手指”）与“我”的心理活动（“鼻子一酸”），提问：“为什么母亲的形象会让‘我’产生这样的感受？”

-播放工厂车间视频片段，结合课文“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”的描写，帮助学生理解时代背景。

（3）互动探究：

-小组讨论（4人一组）：

①母亲两次推开“我”的手（“母亲却用另一只手将我推开了”）分别表达了什么情感？

②“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”中的“揉”和“数”有何深意？

-小组代表发言，教师点评并板书关键词：辛劳、坚韧、无私。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

-完成“母亲形象分析表”：填写外貌、动作、语言三栏对应的课文语句及情感内涵。

-角色扮演：同桌一组，一人扮演母亲数钱，一人扮演“我”，通过对话和动作再现“我”向母亲要钱的场景。

（2）教师指导：

-巡视指导学生填写表格，重点检查是否抓住“龟裂的手”“皱皱的毛票”等细节。

-对角色扮演不到位的小组，提示：“母亲数钱时的动作应该是缓慢而吃力的，‘我’的语气应从犹豫到感动。”

-随机抽取1组展示，全班评议后教师总结：“平凡动作中蕴含的母爱最动人。”

4.课堂小结（约5分钟）

教师提问：“学了这篇课文，你如何理解‘慈母情深’？”学生自由发言，教师总结：“母亲的爱藏在辛劳的细节里，我们要学会发现并感恩身边的爱。”

5.作业布置

（1）背诵描写母亲外貌、动作的精彩语句。

（2）写一段话，用细节描写自己母亲的一个感人瞬间。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品拓展：冰心《纸船》《寄小读者》中描写母爱的片段，通过具体物象（纸船、书信）展现母爱，与《慈母情深》中母亲“龟裂的手指”“皱皱的毛票”等细节描写形成对比，引导学生体会不同作家对母爱的多元表达。史铁生《我与地坛》中“母亲默默注视我远去的背影”的段落，聚焦母亲隐忍深沉的爱，与课文母亲“用另一只手将我推开”的动作描写互为补充，深化对母爱“克制与伟大”的理解。

（2）作者背景资料：梁晓声《母亲》原文节选，补充课文未提及的母亲“每天凌晨四点起床缝纫”“为省钱舍不得买肉”等细节，帮助学生立体化理解母亲形象，体会“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”背后母亲日复一日的辛劳。同时提供梁晓声谈写作的文章《我为什么写〈慈母情深〉》，揭示作者“通过平凡细节展现伟大母爱”的创作初衷，引导学生关注文本背后的情感逻辑。

（3）写作技法资料：老舍《骆驼祥子》中人物外貌描写片段（如“他像一棵树，沉默而坚毅”），对比《慈母情深》中母亲“脊背弯曲得像一张弓”的比喻，分析作家如何通过精准的比喻和白描手法塑造人物形象；朱自清《背影》中“父亲爬月台买橘子”的动作拆解（“蹒跚、探身、攀、缩、倾”），与课文母亲“数钱”的动作描写（“掏、揉、数”）结合，指导学生关注“动词选择”对表现人物情感的作用。

（4）文化内涵资料：《诗经·邶风·凯风》“凯风自南，吹彼棘心”中母亲如和风般温柔的意象，与课文母亲“疲惫却坚韧”的形象相呼应，引导学生理解“母爱”作为中国传统文化核心情感之一的普遍性；现代诗歌《妈妈的手》（罗宗琼）中“手上的裂纹是岁月的年轮”的句子，与课文“龟裂的手指”形成跨时空呼应，体会不同文体对母爱的诠释。

2.拓展建议

（1）阅读拓展任务：选择1-2篇拓展文学作品，用“细节批注法”阅读——用横线画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，旁批“这个细节让我感受到______”，并对比《慈母情深》中类似描写的异同，形成“母爱细节对比笔记”（不少于3组）。例如，对比《纸船》中“母亲叠纸船时的皱纹”与《慈母情深》中“母亲数钱时的龟裂手”，分析两者如何通过“手”的细节展现母爱的不同侧面。

（2）写作实践任务：模仿课文“以小见大”的写法，完成《______的手》片段写作（200字）。要求：①聚焦“手”的细节（如粗糙的纹路、颤抖的动作、茧子的位置）；②通过1-2个具体事件（如“深夜为我缝补衣服”“清晨为我准备早餐”）展现情感；③至少运用1处比喻或拟人修辞。完成后小组内互评，重点关注“细节是否真实”“情感是否自然”。

（3）生活观察任务：记录母亲一天中3个让你感动的细节（如“母亲剥橘子时把白色筋络全挑掉”“母亲送我上学时目送我直到转弯处”），用手机拍摄照片或短视频（需征得母亲同意），并配上50字文字说明，在班级“母爱瞬间”展示墙上分享。通过真实生活体验，将文本中的“母爱细节”与自身生活联结，深化情感共鸣。

（4）主题探究任务：以“不同作品中母亲形象的共同特质”为题，小组合作完成探究报告。要求：①梳理拓展资源中至少3位母亲形象（如《慈母情深》的母亲、《纸船》的母亲、《我与地坛》的母亲）；②从“爱的表达方式”“面对困境的态度”“对子女的期望”三个维度分析共同点；③结合自身经历，谈谈这些形象如何影响你对“母爱”的理解。报告需包含具体文本依据和小组讨论结论，在班级读书会上展示。

（5）跨学科拓展任务：结合历史与社会学科知识，调查“20世纪七八十年代纺织女工的工作环境”（如工作时间、工资水平、劳动保护措施），制作“母亲的一天”时间轴（标注“凌晨四点起床”“八点进车间”“晚上七点回家”等时间节点），对比课文“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”的描写，体会时代背景对母亲形象塑造的影响，理解“平凡母爱”背后的社会历史内涵。典型例题讲解例题1：文中描写母亲“用龟裂的手指数钱”，这个细节表现了母亲怎样的状态？

答案：表现母亲长期辛劳工作导致双手粗糙、疲惫不堪的状态，凸显其生活的艰辛。

例题2：当母亲把钱塞给“我”时，“我”为什么“鼻子一酸”？

答案：因为母亲不顾自身疲惫满足“我”的要求，且钱来之不易，让“我”感受到深沉的母爱而感动。

例题3：母亲两次推开“我”的手，分别表达了什么情感？

答案：第一次是拒绝“我”的靠近，保护“我”不受工厂环境伤害；第二次是拒绝“我”的退让，坚持给钱，体现对“我”的关爱与坚持。

例题4：文中“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”有什么作用？

答案：通过环境描写反衬母亲工作的艰苦，侧面烘托母亲为家庭付出的不易，深化母爱主题。

例题5：结合课文内容，说说“慈母情深”中“深”体现在哪些方面？

答案：体现在母亲对子女无私的付出（如省下钱给“我”买书）、对子女的关爱（推开“我”保护）、以及面对困境的坚韧（长期在恶劣环境中工作）。课堂1.课堂评价：通过提问学生课文细节，如“母亲脊背弯曲得像一张弓”表现了什么状态，评估学生对母亲辛劳的理解。观察学生在角色扮演中的表现，看是否能通过动作和语言再现母亲形象。进行快速测试，如简答“母亲两次推开‘我’的手分别表达了什么情感”，及时发现问题，如学生忽略保护与坚持的深层含义，立即补充讲解关键句，确保掌握人物情感分析。

2.作业评价：对学生的作业认真批改，如背诵语句的准确性和写母亲感人瞬间片段的细节描写。标注优点，如“‘母亲剥橘子时挑掉白色筋络’细节真实”，指出不足，如“情感表达不够自然”。及时反馈学习效果，如“你的描写很有感染力，但需加强动词运用”，鼓励学生继续努力，提升语言表达和情感共鸣能力。内容逻辑关系①重点知识点：母亲的形象塑造；词：龟裂的手、脊背弯曲、揉得皱皱的毛票；句：“背直起来，转过身，用龟裂的手指数钱”、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”、“母亲却用另一只手将我推开了”。

②重点知识点：环境描写的作用；词：震耳欲聋、七八十台缝纫机；句：“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”。

③重点知识点：情感变化与主题；词：鼻子一酸、慈母情深；句：“我鼻子一酸”、“慈母情深”。教学反思与总结教学反思这节课角色扮演环节孩子们挺投入，特别是扮演母亲数钱的小组，动作慢吞吞的，手指还微微发抖，把那种疲惫感演出来了，说明他们对"龟裂的手"这些细节有体会。不过小组讨论时，有两组总在扯"母亲为什么两次推开我"，没抓住保护这个关键点，下次得提前把问题设计得更聚焦些。视频播放时机可以再调整，放在分析环境描写前可