2025-2026学年小英雄雨来板书教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年小英雄雨来板书教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容：人教版小学语文四年级下册第七单元《小英雄雨来》，课文节选雨来游泳本领高、掩护李大叔、与敌人斗争等核心情节；通过雨来与敌人的对话、动作描写，感受其机智勇敢、热爱祖国的品质；结合单元语文要素，学习抓住人物言行体会人物品质的方法。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标：语言建构与运用：通过雨来对话、动作描写，积累语言，学习抓住人物言行体会品质的方法；思维发展与提升：分析雨来与敌人的斗争情节，体会机智勇敢，提升逻辑分析能力；审美鉴赏与创造：感受雨来形象，体会爱国情感，形成审美体验；文化传承与理解：理解革命年代小英雄精神，传承家国情怀。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过雨来的对话、动作等描写，体会其机智勇敢、热爱祖国的品质；②理解课文关键情节（如掩护李大叔、与敌人斗争）的作用，把握小英雄雨来的形象。

2.教学难点，①结合时代背景，理解雨来在特定环境下的行为选择与精神内涵；②深入分析人物言行的深层含义，提升对人物品质的感悟能力。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有人教版小学语文四年级下册第七单元《小英雄雨来》教材。2.辅助材料：准备雨来游泳本领高的图片、抗日时期场景视频、雨来与敌人对话的言行对比表。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流人物品质感悟；布置情境体验区，模拟雨来与敌人对话场景。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小英雄雨来的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道抗日战争时期有哪些小英雄吗？他们用什么方式保护家园？”

展示雨来游泳本领高的图片、抗日时期芦苇荡场景视频，让学生直观感受时代背景。

简短介绍雨来作为儿童团成员的代表性，点明课文通过具体事例展现其精神品质。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握人物描写方法及课文核心情节。

过程：

讲解人物描写手法：对话（如“我们是中国人，我们爱自己的祖国”）、动作（如“撒腿就跑”“钻进芦花丛”）。

用图表梳理课文三幕情节：游泳本领高→掩护李大叔→智斗敌人，明确各环节作用。

举例分析：雨来面对敌人盘问时“瞪眼”“摇头”等动作，体现其机智镇定。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过关键情节深入理解雨来精神内涵。

过程：

分析“掩护李大叔”情节：聚焦雨来为保护交通员撒谎、藏身细节，体会其责任感。

分析“智斗敌人”情节：对比雨来与敌人对话，如“我在河边放牛”的谎言，感受其临危不惧。

小组讨论：雨来为何能在生死关头坚守信念？联系生活实际，谈谈如何传承这种勇气。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对人物精神的理解。

过程：

分组主题：①雨来的哪些品质最打动你？②现代生活中如何做“小英雄”？

每组讨论3分钟，记录关键词（如“勇敢”“智慧”“团结”），推选代表准备发言。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，强化对文本的多元解读。

过程：

各组代表发言：①组分享雨来“爱国言行”的具体事例；②组举例说明“日常中的小英雄行为”（如帮助同学、遵守规则）。

师生点评：教师引导关注“言行一致”的写作手法，学生补充其他爱国人物事例。

教师总结：强调雨来精神在新时代的意义——平凡岗位的坚守同样体现英雄气概。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，升华情感价值。

过程：

梳理本节课收获：①人物描写方法（对话、动作）；②雨来品质（机智、爱国）；③精神传承（责任、勇气）。

布置作业：以“我心中的小英雄”为题，写200字短文，结合课文写法描写身边人的闪光点。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本拓展：推荐阅读革命题材儿童文学作品，如《鸡毛信》（讲述儿童团员海娃送鸡毛信的机智故事）、《小兵张嘎》（聚焦小嘎子在抗日战争中的成长经历），两篇作品均以儿童视角展现英雄行为，与《小英雄雨来》形成主题呼应，帮助学生多角度理解“小英雄”形象的多样性。

（2）历史背景拓展：补充冀中抗日根据地相关历史资料，包括儿童团的职责（如站岗放哨、传递情报）、芦苇荡的地理特点（冀中地区河流纵横、芦苇丛生，是天然屏障），结合课文“雨来在芦花村游泳”“钻进芦苇丛”等情节，让学生理解特定环境下人物行为的合理性，深化对时代背景的认知。

（3）人物形象拓展：对比分析《狼牙山五壮士》中壮士群体形象与雨来的个体形象，前者突出悲壮牺牲，后者侧重机智勇敢，引导学生体会不同英雄人物的精神特质，同时结合“我们是中国人，我们爱自己的祖国”等关键语句，感受革命年代儿童的家国情怀。

（4）写作方法拓展：选取《金色的鱼钩》《灯光》等课文中的典型人物描写片段，聚焦“动作+语言”的细节刻画，如《金色的鱼钩》中老班长“皱着眉头，硬咽着鱼汤”的动作描写，与雨来“瞪眼摇头”的应对形成对照，强化学生对“抓住言行体会品质”方法的迁移运用。

2.拓展建议

（1）阅读实践：开展“小英雄故事会”活动，鼓励学生阅读推荐文本，完成“人物品质分析卡”，记录故事中英雄的具体言行（如雨来“撒腿就跑”体现机智、海娃“把信藏羊尾巴下”体现沉着），并标注对应的品质，通过小组分享交流，深化对“英雄精神”的理解。

（2）生活实践：组织“身边的‘小英雄’”观察活动，引导学生关注日常生活中的闪光行为，如同学主动帮助他人、遵守规则维护集体利益等，用课文中的“描写方法”记录事例（如“他弯腰捡起地上的纸屑，扔进垃圾桶”的动作描写），体会“英雄”不在于惊天动地，而在于平凡中的坚守。

（3）创作实践：开展“我心中的小英雄”主题创作，鼓励学生模仿课文“情节+言行”的写法，写一篇200字左右的短文，描写身边人的英雄行为（如“疫情期间，志愿者叔叔凌晨四点穿防护服，虽然累得眼睛发红，却笑着说‘我不累’”），或编排“雨来智斗敌人”课本剧，通过对话、动作表演，深化对人物形象的感知，提升语言运用能力。

（4）情感实践：结合“传承红色基因”主题教育，建议学生采访家中长辈，了解他们记忆中的革命故事或英雄人物（如祖辈参与的支前活动、听过的抗战传说），将故事记录下来，在班级“红色故事角”分享，感受革命精神的代代传承，增强家国情怀。板书设计板书设计①核心情节梳理

游泳本领高：像小鸭子一样、钻进芦花丛、游泳技术高超

掩护李大叔：李大叔藏洞里、雨来撒谎、敌人盘问

智斗敌人：瞪眼摇头、说“我在河边放牛”、临危不惧

雨来没有死：芦苇荡里没死、乡亲们以为他死了、英雄不死

②人物描写方法

对话描写：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”（爱国心声）

动作描写：“撒腿就跑”“钻进芦花丛”“瞪眼摇头”（机智镇定）

外貌描写：“光着身子”“像小泥鳅一样”（活泼机灵）

③人物品质与精神

机智勇敢：撒谎掩护李大叔、智斗敌人

热爱祖国：关键语句体现家国情怀

沉着镇定：面对敌人盘问不慌不忙

革命精神：平凡少年的英雄壮举，传承红色基因教学反思与改进教学反思与改进教学结束后，我会通过课堂观察记录学生参与度，重点留意学生对雨来人物品质的分析是否到位，特别是“机智勇敢”和“爱国精神”的讨论深度。同时收集学生作业中的短文，检查是否能准确运用“言行描写”方法刻画人物。若发现学生时代背景理解薄弱，下次可增加冀中抗日根据地的图片资料，帮助直观感受环境与人物行为的关联。

针对小组讨论环节，若学生出现主题发散或分析表面化的问题，将调整讨论任务单，增加具体引导问题，如“雨来撒谎时有哪些细节体现他的机智？”或“如果雨来直接说出李大叔的下落，故事会如何发展？”。课后作业反馈中若发现学生写作描写单一，将补充《金色的鱼钩》等课文的动作描写范例，并设计“人物描写微写作”练习，强化细节刻画能力。此外，计划在“小英雄故事会”中增加角色扮演环节，让学生通过对话还原雨来智斗敌人的场景，深化对人物言行的理解。课后拓展课后拓展1.拓展内容：阅读《小兵张嘎》中“智捉伪军”章节，对比雨来与张嘎的机智表现，记录两人面对敌人时的不同言行（如张嘎用木枪迷惑敌人，雨来用谎言掩护李大叔），分析“小英雄”形象的共性；观看纪录片《冀中烽火》中“儿童团”片段，了解芦苇荡的地理环境如何成为抗日屏障，结合课文“雨来钻进芦苇丛”的情节，理解环境与人物行动的关联。

2.拓展要求：完成“英雄言行摘抄卡”，从《小兵张嘎》和课文中各摘抄1处体现人物品质的对话或动作描写，标注对应的品质（如“机智”“勇敢”），并写下自己的感悟；采访家中长辈，记录一个他们记忆中的“平凡英雄”故事（如祖辈支前、邻里互助），用“动作+语言”的描写方法整理成100字短文，下周一班级分享。教师将在阅读课组织交流，对摘抄卡和短文进行点评，重点引导学生关注“言行与品质”的内在联系。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与课堂互动，能否准确回答关于雨来言行描写的问题（如“雨来面对敌人盘问时有哪些动作？”），以及是否积极分享对人物品质的理解。

2.小组讨论成果展示：检查各小组讨论记录，重点关注是否能结合课文具体事例分析雨来的“机智”“爱国”品质，以及提出的“现代小英雄”事例是否贴近生活、体现精神传承。

3.随堂测试：通过小纸条形式检测学生对课文核心内容的掌握，如“写出雨来掩护李大叔时的一句话”“分析‘我们是中国人，我们爱自己的祖国’这句话的作用”，确保学生能抓