2025-2026学年小仙女送花教案

2025-2026学年小仙女送花教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计思路一、设计思路：以课本“友爱互助”单元为载体，通过“小仙女送花”童话故事，引导学生感知礼貌用语与关爱他人的意义。结合一年级学生特点，创设“送花给家人、同学”生活情境，通过角色扮演、情景对话，将课本中的情感教育转化为具体行为，培养学生主动表达友善的习惯，落实“情感态度价值观”目标，实现知识与生活实践的有效联结。核心素养目标二、核心素养目标：通过“小仙女送花”故事，培养语言运用能力，能结合情境使用“请”“谢谢”等礼貌用语；提升道德修养，感知关爱他人的意义，养成主动表达友善的行为习惯；发展思维能力，在角色扮演中理解“送花”背后的情感传递，落实课本“友爱互助”单元的情感价值导向。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：已掌握课本“友爱互助”单元的基础礼貌用语（如“你好”“谢谢”），能识别简单情境中的友善行为，对童话故事中的情感传递有初步感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：喜欢听故事、角色扮演，对直观、互动活动兴趣浓厚；语言表达能力能进行简单对话，但需引导完整表达；学习风格以形象思维为主，注意力易分散，需通过游戏、情境模拟保持参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“关爱他人”的理解易停留在表面，难以迁移到实际生活；角色扮演中可能因害羞不敢主动表达；礼貌用语的具体运用场景区分不清，需教师示范和情境强化。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物鲜花模型、童话角色头饰、教学挂图（课本插图放大）、黑板

课程平台：学校常规教学管理系统

信息化资源：“小仙女送花”配套动画课件、故事配音音频、礼貌用语儿歌音频

教学手段：情境模拟、角色扮演、小组互动游戏、礼貌用语情景卡片教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放“小仙女送花”动画片段（1分钟），画面中小仙女带着微笑，将鲜花送给哭泣的小动物，小动物破涕为笑。

2.提问互动：教师暂停动画，提问“小仙女为什么送花？小动物收到花后心情有什么变化？”（2分钟），引导学生用“因为……所以……”句式回答，鼓励2-3名学生发言。

3.揭示课题：教师出示“小仙女送花”课题卡片，齐读课题，强调“送花是表达关爱的方式”（2分钟）。

（二）讲授新课（15分钟）

1.故事解析（5分钟）

-教师用课本插图配合讲述故事，重点讲解小仙女说的“别难过，这朵花送给你，请收下”（1分钟）。

-提问：“小仙女用了什么礼貌用语？如果是你，收到花会说什么？”（2分钟），点名3名学生回答，教师板书“请”“谢谢”。

-小组讨论：“小仙女送花是想告诉小动物什么？”（2分钟），每组推选代表分享，教师总结“友爱互助能让别人开心”。

2.情境模拟（10分钟）

-角色分配：教师扮演“小仙女”，邀请5名学生扮演“小动物”（哭泣、摔倒等场景）（2分钟）。

-师生互动：教师送花并说“请收下”，引导学生回应“谢谢”，教师追问“你收到花心情怎么样？”（3分钟），鼓励学生用“开心”“温暖”等词表达。

-学生互演：两人一组，一人扮演“送花者”，一人扮演“收花者”，教师巡视指导，纠正礼貌用语（5分钟）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏活动：“送花小使者”（8分钟）

-教师准备“家人”“老师”“同学”三张场景卡片，学生抽取卡片，模拟对应场景送花（如“给妈妈送花，祝她生日快乐”）（3分钟）。

-小组展示：每组2人上台表演，要求使用“请”“谢谢”，其他学生评价“他们用对了礼貌用语吗？”（5分钟）。

2.情景填空（7分钟）

-发放练习纸，完成句子：“小明摔倒，小红送花说：‘______’；小华借橡皮，你说：‘______’”（4分钟）。

-集体订正：教师出示答案，学生齐读，强调“请”用于请求，“谢谢”用于感谢（3分钟）。

（四）课堂提问（10分钟）

1.回顾性问题（3分钟）：“小仙女送花时用了哪些礼貌用语？”点名2名学生回答，教师板书强化。

2.拓展性问题（4分钟）：“生活中，你做过哪些送花或收到花的事？心情怎么样？”鼓励4名学生分享真实经历，教师引导“关爱他人要从身边小事做起”。

3.总结性问题（3分钟）：“今天我们学会了什么？以后要怎么做？”学生自由发言，教师总结“用礼貌用语和行动表达关爱”。

（五）总结作业（5分钟）

1.课堂总结：师生齐诵“友爱互助小口诀：‘送花说请，收花说谢，关爱他人，快乐你我’”（2分钟）。

2.布置作业：回家给家人送花，用“请”“谢谢”表达爱意，明天分享过程（3分钟）。拓展与延伸：1.拓展阅读材料：

（1）《猜猜我有多爱你》：绘本故事，通过大兔子和小兔子表达爱的不同方式，引导学生理解“关爱”可以有多种形式，与课本“友爱互助”单元中情感传递的主题相契合，适合亲子共读，深化对“送花”背后情感的理解。

（2）《礼貌用语儿歌集》：收录“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语儿歌，配合插图和动作示范，帮助学生巩固课堂所学的礼貌用语，强化语言运用能力，与课本“语言表达”知识点直接关联。

（3）《爷爷一定有办法》：经典童话，讲述爷爷通过智慧和行动帮助家人解决问题的故事，突出“互助”与“关爱”的行为实践，可作为课本“友爱互助”单元的延伸阅读，引导学生从“送花”到“日常行动”的关爱迁移。

（4）《我的情绪小怪兽》：情绪管理绘本，通过色彩和场景帮助儿童识别情绪，结合“小仙女送花”中小动物情绪变化的故事，引导学生理解“关爱他人”需要关注对方情绪，与课本“情感态度”目标一致。

2.课后自主学习探究：

（1）基础任务：“礼貌用语日记”——学生记录一天中使用“请”“谢谢”的场景（如“请妈妈帮我拿玩具”“谢谢老师表扬”），配简单图画，第二天课堂分享，培养观察力和语言应用能力，紧扣课本礼貌用语知识点。

（2）进阶任务：“家庭爱心行动”——学生为家人做一件小事（如给爸爸递拖鞋、帮奶奶捶背），完成后用“请”“谢谢”表达，家长拍摄照片或视频，班级展示“爱心瞬间”，将课本“友爱互助”延伸至家庭生活，强化行为习惯养成。

（3）挑战任务：“班级爱心角创设”——学生分组讨论“如何用行动帮助同学”，设计“爱心卡片”（写鼓励的话）、“互助小锦囊”（如“同学摔倒时怎么办”），在班级设置“爱心角”，定期更新，实现课本“道德修养”核心素养的实践拓展，培养集体责任感。

（4）探究活动：“不同地方的送花习俗”——教师提供简单图文资料（如西方送玫瑰表爱意、中国传统送花表祝福），学生小组讨论“为什么送花能表达情感”，结合课本“情感传递”主题，拓展文化视野，理解“关爱”的多样性。Xx反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境游戏化：用“送花小使者”游戏贯穿课堂，让学生在角色扮演中自然运用礼貌用语，比单纯说教更易接受。

2.生活化迁移：结合家庭作业“爱心行动”，把课本知识延伸到真实生活，让学生真正践行“友爱互助”。

（二）存在主要问题

1.角色扮演时，部分内向学生不敢主动参与，互动覆盖面不够广。

2.个别学生对“请”和“谢谢”的使用场景区分不清，需要更多实例强化。

3.课后作业反馈中，学生分享时语言表达不够完整，需加强引导。

（三）改进措施

1.增加“小老师”环节，让表达能力强的学生先示范，带动害羞的同学逐步参与。

2.设计“情景卡片分类游戏”，将不同场景（如借东西