2025-2026学年伊索寓言教学设计

2025-2026学年伊索寓言教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教版小学语文五年级上册第八单元《伊索寓言》中的《狐狸和乌鸦》，主要引导学生朗读故事，分析狐狸三次说话的语气和目的，体会乌鸦被骗的原因，理解“不要听奉承话，要认清自己”的寓意。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已在三年级学过《龟兔赛跑》等寓言，初步了解寓言故事结构和“寓意”概念；四年级掌握通过人物语言、动作分析角色的方法，本节课将在此基础上，深化对“寓意与现实生活联系”的理解，提升思辨能力。核心素养目标二、核心素养目标通过分析《狐狸和乌鸦》中狐狸的语言特点，提升语言运用能力；通过探究乌鸦被骗的原因，培养逻辑推理与思辨能力；感受寓言故事的情节魅力，理解寓意的深刻性，提升审美鉴赏能力；联系生活实际，领悟“认清自我，警惕奉承”的道理，形成正确的价值观，增强文化自信。学情分析五年级学生已具备初步的寓言阅读基础，能理解故事情节，但对深层寓意和现实联系挖掘不足。学生思维活跃，逻辑推理能力处于发展中，分析角色语言、行为动机时易停留表面，需引导深入探究。班级学生层次中等，部分学生课堂发言积极，但整体思辨能力有待提升，对“奉承与自我认知”等抽象概念理解需具象化支撑。行为习惯上，学生习惯被动接受信息，主动质疑和联系生活实际的能力较弱，可能影响对寓言现实意义的领悟。本课需通过对比分析、情境创设，引导学生从故事走向生活，强化思辨能力与价值观塑造。教学资源1.硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、计算机、音响）

2.软件资源：PPT课件（含故事文本、关键问题设计）

3.信息化资源：《狐狸和乌鸦》音频朗读、寓言情节动画片段

4.教学手段：小组讨论记录表、角色扮演道具（简易头饰）、对比分析表格（狐狸三次说话语气与目的）教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，上课前我们先来听一段声音（播放乌鸦叫声音频），你们猜这是什么动物的声音？

生：乌鸦！

师：对，是乌鸦。今天我们要学习的寓言故事就和乌鸦有关，题目是《狐狸和乌鸦》（板书课题）。请同学们看大屏幕，这是故事的封面图（PPT展示），画面上有谁？它们在做什么？

生：狐狸和乌鸦，狐狸好像在和乌鸦说话。

师：观察得真仔细！那它们之间会发生什么故事呢？让我们一起走进课文。

（二）初读感知，梳理情节

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看拼音或者举手问老师。边读边思考：故事里有哪些主要角色？它们之间发生了什么事？

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：读完的同学请坐直，谁来说说故事里的主要角色？

生：狐狸和乌鸦。

师：没错！那它们之间发生了什么事呢？谁能用一两句话概括？

生：狐狸骗乌鸦嘴里叼的肉，乌鸦三次张开嘴，肉掉了，狐狸捡走了。

师：说得非常完整！那狐狸是怎么骗乌鸦的呢？我们接着深入学习。

（三）精读探究，分析语言

师：请同学们默读课文，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出乌鸦的反应，一边画一边思考：狐狸一共说了几次话？每次说话的语气和目的是什么？

（学生默读、勾画，小组讨论）

师：哪个小组愿意分享你们找到的狐狸说的话？

生：第一次说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”第二次说：“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”第三次说：“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！”

师：找得真准确！现在我们来分析狐狸第一次说话。（PPT出示第一次对话）狐狸说“亲爱的乌鸦，您好吗？”时，语气是什么样的？

生：很亲切，很礼貌。

师：对，用“亲爱的”“您”这些词，显得特别亲切。那狐狸为什么要这么说呢？

生：为了让乌鸦高兴，放松警惕。

师：说得真好！那乌鸦第一次有什么反应？

生：乌鸦没有回答，只是看了狐狸一眼。

师：为什么乌鸦没有回答？

生：因为它知道狐狸没安好心。

师：那第二次呢？（PPT出示第二次对话）狐狸说“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了”，这次语气有什么变化？

生：更夸张了，在夸乌鸦的羽毛。

师：这次夸得比第一次更具体，为什么要夸羽毛？

生：想让乌鸦觉得自己真的很厉害，然后开口说话。

师：乌鸦这次反应怎么样？

生：乌鸦得意地看了狐狸一眼，还是没有开口。

师：从“得意地看了一眼”你能看出乌鸦当时的心情吗？

生：它有点高兴，觉得自己羽毛真的漂亮。

师：那第三次呢？（PPT出示第三次对话）狐狸说“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧”，这次狐狸是怎么说的？

生：更热情了，让乌鸦唱歌。

师：这次狐狸抓住了乌鸦的什么特点？

生：嗓子。

师：对，夸它嗓子好，让它唱歌。那乌鸦这次反应是什么？

生：它得意极了，就唱了起来，刚一开口，肉就掉了。

师：为什么乌鸦这次开口了？

生：因为它被夸得飘飘然了，觉得自己真的什么都很棒。

（四）对比分析，探究原因

师：现在我们来看表格（PPT展示对比表格），狐狸三次说话的语气、目的和乌鸦的反应有什么变化？

生：第一次语气亲切，目的是打招呼，乌鸦没反应；第二次语气夸张，目的是夸羽毛，乌鸦得意；第三次语气热情，目的是让唱歌，乌鸦开口。

师：那乌鸦为什么会三次张开嘴，最后被骗呢？小组讨论一下，联系乌鸦的反应说说原因。

（小组讨论，教师巡视）

师：哪个小组来分享？

生：因为乌鸦喜欢听奉承话，狐狸夸它，它就觉得自己很厉害，慢慢放松了警惕。

师：总结得太好了！乌鸦就是因为爱听奉承话，没有认清自己，最后被骗走了肉。

（五）角色扮演，体会情感

师：现在我们来玩个角色扮演的游戏。请两位同学分别扮演狐狸和乌鸦，注意读出狐狸三次说话的语气，还有乌鸦不同阶段的反应。

（学生上台扮演，教师指导语气）

师：刚才的表演非常生动！现在请大家想一想：如果你是乌鸦，第三次听到狐狸的话，你会怎么做？

生：我不会开口，因为我知道狐狸是想骗我的肉。

生：我会说：“我才不信你的话呢，你就是想骗我的肉！”

师：同学们都说得很有道理，这说明我们都能从故事中吸取教训了。

（六）联系生活，深化寓意

师：同学们，这个故事告诉我们一个什么道理呢？

生：不要听奉承话，要认清自己。

师：对！（板书寓意：不要听奉承话，要认清自己）那在生活中，你有没有遇到过类似“狐狸”这样的人？当你听到别人的夸奖时，应该怎么做？

生：有同学老是夸我厉害，让我帮他抄作业，我知道他是想利用我。

生：别人夸我的时候，我会想想自己是不是真的那么好，不会骄傲。

师：同学们说得真好！生活中我们要学会辨别别人的话，不要被奉承话冲昏头脑，要认清自己的优点和缺点，这样才能不被骗。

（七）总结升华，巩固提升

师：今天我们学习了《狐狸和乌鸦》这个故事，通过分析狐狸的语言和乌鸦的反应，明白了不要听奉承话、要认清自己的道理。现在请大家回顾一下，这个故事中，狐狸的语言有什么特点？乌鸦为什么会被骗？

生：狐狸的话很亲切、很夸张，都是奉承话；乌鸦爱听奉承话，所以被骗了。

师：总结得非常全面！希望同学们以后在生活中都能像今天的“聪明乌鸦”一样，认清自己，不轻易听信别人的奉承话。

（八）作业布置

师：今天的作业有两个：1.把《狐狸和乌鸦》的故事讲给家人听，告诉他们故事中的道理；2.写一写：如果你是乌鸦，第三次听到狐狸的话，你会怎么做？不少于100字。下课！教师随笔Xx教学资源拓展拓展资源：

1.同主题寓言拓展：伊索寓言中与“语言欺骗”和“自我认知”相关的经典故事，如《狼和小羊》（通过对话揭露强者对弱者的虚伪）、《狐狸和葡萄》（得不到时贬低事物，体现自我安慰与逃避）、《农夫和蛇》（以善良之心对待恶人，反被其害，警示辨别本质）。这些故事均以对话推动情节，通过角色语言分析动机，与本课《狐狸和乌鸦》形成互文，帮助学生深化对“语言目的性”和“认清事物本质”的理解。

2.寓言文体特点资源：寓言的“故事性”与“寓意性”双重结构，常见于《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。以《狐狸和乌鸦》为例，故事情节简单（狐狸三次奉承、乌鸦三次反应、最终被骗），寓意深刻（警惕奉承、认清自我），可引导学生对比其他寓言，如《龟兔赛跑》（情节：赛跑过程；寓意：坚持不懈），明确寓言“通过具体故事反映抽象道理”的创作特点。

3.生活实例资源：校园及生活中常见的“奉承话”场景，如同学为借作业说“你成绩最好了，肯定能帮我”，陌生人以“小朋友真可爱”接近等，结合本课“狐狸的语言目的”，分析奉承话背后的真实意图，帮助学生将寓言寓意与现实生活建立联系。

4.语言分析工具资源：针对“人物语言与动机”的分析方法，如“语气词（亲爱的、您）——表达亲近”“对比句（麻雀比起您来）——突出对方优点”“祈使句（您唱几句吧）——引导行动”，这些分析工具可直接应用于本课狐狸三次对话的探究，也可迁移至其他文本的人物语言解读。

拓展建议：

1.寓言阅读拓展：建议学生分组阅读《伊索寓言》中3-5篇与“语言”或“认知”相关的故事（如《狼来了》《蚱蜢和蚂蚁》），每组选取一篇，分析故事中角色的语言特点及对应的寓意，制作“寓言语言分析卡”，内容包括“角色语言片段”“语言目的”“故事寓意”“现实启示”，在班级分享交流，强化对寓言寓意的多角度理解。

2.生活实例收集：鼓励学生记录一周内听到的“奉承话”或“带有目的性的话语”，如“你穿这件衣服真好看，肯定很贵”“你帮我这次，下次我请你吃零食”，结合本课所学，分析说话者的真实目的，并思考自己当时的反应和应对方式，形成“生活语言观察日记”，培养在生活中辨别语言真伪的意识。

3.寓言创作实践：引导学生模仿《狐狸和乌鸦》的语言风格和情节结构，创作简短寓言。要求包含“两个角色”“三次对话”“一个寓意”，主题围绕“认清自我”“辨别真伪”等，如《孔雀和乌鸦》（孔雀炫耀羽毛，乌鸦提醒内在美）、《小狗和猫》（小狗听信猫的奉承，丢失食物）。创作完成后在小组内朗读，互评“语言是否体现角色动机”“寓意是否明确”，提升语言运用能力和寓意表达能力。

4.辩论思维训练：组织小型辩论会，辩题“奉承话一定是有害的吗？”正方观点：奉承话让人放松警惕，容易受骗，有害；反方观点：适度奉承可增进人际关系，无害。学生可结合本课“乌鸦被骗”和生活中的“善意赞美”（如老师鼓励学生“你进步很大”）进行辩论，培养辩证看待语言的能力，深化对“奉承与赞美”的区分理解。

5.视听资源结合：推荐学生观看《伊索寓言》动画片中《狐狸和乌鸦》一集，重点观察狐狸说话时的表情、动作（如第一次说话时点头哈腰，第三次说话时眼神发亮），以及乌鸦从“警惕”到“得意”的表情变化，与课文文本对比，分析“语言+神态+动作”如何共同推动情节发展和揭示角色心理，提升对文本细节的感知能力。教师随笔板书设计①情节梳理

-狐狸三次说话：

第一次：“亲爱的乌鸦，您好吗？”（打招呼）

第二次：“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。”（夸羽毛）

第三次：“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！”（引唱歌）

-乌鸦反应：

第一次：没有回答，看了狐狸一眼

第二次：得意地看了一眼，没有开口

第三次：得意极了，开口唱歌，肉掉了

②语言分析

-狐狸语言特点：

语气词（亲爱的、您）——表达亲近

对比句（麻雀比起您来）——突出优点

祈使句（您唱几句吧）——引导行动

-目的：逐步奉承，让乌鸦放松警惕，开口骗肉

③寓意提炼

-核心道理：不要听奉承话，要认清自己

-现实启示：警惕带有目的性的夸奖，保持清醒头脑，辨别语言真伪作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：熟读《狐狸和乌鸦》，用表格梳理狐狸三次说话的语气、目的及乌鸦的反应，巩固对情节和语言特点的理解。

2.拓展应用：结合生活实际，记录一次听到“带有目的性的夸奖”的经历，分析说话者的真实意图及自己的应对方式，不少于150字。

3.创新实践：模仿课文结构，创作一则以“认清自我”或“辨别真伪”为主题的寓言，包含两个角色、三次对话和一个明确寓意，200字左右。

作业反馈：

1.批改重点：基础作业关注表格中“语气”“目的”分析的准确性，如是否识别出“亲爱的”是亲近语气，“对比句”是突出优点；拓展作业检查实例的真实性和分析深度，能否联系“狐狸语言目的”；创新作业评估寓言结构的完整性和寓意的明确性。

2.反馈方式：课堂集中反馈共性问题（如语言分析停留在表面，未结合具体词句），个别反馈时用“建议在‘夸羽毛’处补充‘对比句的作用’”“寓意可更贴近生活”等针对性评语，引导学生优化分析角度和表达能力。

3.改进建议：对分析较浅的学生，推荐重读课文对话，标注关键词；对寓言创作不完整的学生，提供“角色设定—对话设计—寓意提炼”的框架参考，强化结构意识。典型例题讲解1.**例题**：分析狐狸第一次说“亲爱的乌鸦，您好吗？”时，用“亲爱的”和“您”有什么作用？

**答案**：用“亲爱的”表示亲近，用“您”表示尊重，让乌鸦放下警惕，为后续骗肉铺垫。

2.**例题**：乌鸦第二次听到狐狸夸羽毛时“得意地看了一眼”，说明它当时怎样的心理？

**答案**：乌鸦被夸奖后感到骄傲，认为自己羽毛确实漂亮，开始放松警惕。

3.**例题**：狐狸第三次说“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”，目的是什么？

**答案**：抓住乌鸦爱听奉承话的特点，引诱它开口唱歌，让肉掉下来。

4.**例题**：如果乌鸦第三次没有开口唱歌，故事可能会有什么不同结果？

**答案**：乌鸦可能识破狐狸的骗局，肉不会被骗走，狐狸的计谋失败。

5.**例题**：结合课文，说说“不要听奉承话，要认清自己”在生活中如何体现？

**答案**：当别人过分夸奖