2025-2026学年阿珂教学设计英语

2025-2026学年阿珂教学设计英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年阿珂教学设计英语课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版七年级上册Unit3Isthisyourpencil?2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日（星期二）上午第2节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能运用Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn’t.等句型询问并确认物品归属，掌握pencil,book,eraser等核心词汇的音形义。文化意识：了解中西方关于物品归属的礼貌表达，培养拾金不昧的意识。思维品质：通过物品归属的判断与推理，发展逻辑思维和问题解决能力。学习能力：通过pairwork和groupactivities，提升合作学习与自主学习能力，初步形成英语学习策略。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握核心句型“Isthis/thatyour...?”及其回答“Yes,itis./No,itisn’t.”的正确使用。②熟练识别和运用本单元核心词汇如pencil,book,eraser等在物品归属场景中。③培养听力和口语技能，能听懂并回应关于物品归属的询问。2.教学难点，①区分“this”和“that”在询问物品归属时的正确应用，避免混淆。②在真实对话情境中流畅运用句型进行询问和确认，提升口语交际能力。③正确使用所有格形容词如“your”与物品搭配。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、实物（铅笔、书本、橡皮等）、单词卡片、句型结构图

2.课程平台：班级英语学习群（用于课后任务发布）

3.信息化资源：课本配套音频（听力练习）、物品归属对话视频（情景示范）

4.教学手段：情景模拟游戏、小组合作对话、实物配对活动教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品归属话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，如果你们在教室捡到一支铅笔，会怎么做？如何找到它的主人？”

展示实物（铅笔、书本、橡皮等），让学生快速说出物品名称，教师用英语重复核心词汇（pencil,book,eraser）。

简短介绍本单元主题：“今天我们将学习如何用英语询问和确认物品归属，帮助失主找回物品。”

2.核心句型与词汇讲解（10分钟）

目标：掌握核心句型“Isthis/thatyour...?”及回答，熟练运用本单元词汇。

过程：

讲解句型结构：

-“Isthisyourpencil?”（近处物品）

-“Isthatyourbook?”（远处物品）

-回答：“Yes,itis.”/“No,itisn’t.”

使用实物演示：教师手持物品，分别用“this”和“that”提问，学生集体回答。

词汇强化：通过闪卡展示单词（ruler,schoolbag,dictionary等），学生跟读并拼写。

3.情境案例分析（20分钟）

目标：通过真实场景，深化对句型和词汇的应用理解。

过程：

案例1：失物招领站

-背景：教师在讲台放置“失物箱”，内装学生常见物品。

-任务：学生用句型询问物品归属：“Isthisyourruler?”，失主回应。

案例2：教室寻物

-播放视频片段：学生在教室互相询问物品归属的对话。

-分析对话中的关键句型和礼貌用语（如“Excuseme.”）。

小组讨论：

-主题：如何设计“班级失物招领角”的英语标识？

-要求：每组提出至少3条实用英语标语（如“Isthisyours?PleaseaskMs.Li.”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，在真实情境中运用语言解决问题。

过程：

分组：4人一组，分配角色（失主、拾获者、管理员、记录员）。

任务：

①模拟“失物招领”场景，编写一段4句对话；

②设计一个英语标识牌，包含核心句型。

准备：每组在任务卡上记录对话内容和标识设计。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼口语表达，强化语言应用的准确性。

过程：

小组展示：每组依次上台，模拟失物招领对话并展示标识牌。

互动点评：

-学生提问：“Whatcolorisyoureraser?”等细节问题；

-教师重点纠正“this/that”混淆、所有格错误（如“yourbook”误为“youbook”）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心知识，强调语言的实际应用价值。

过程：

思维导图回顾：

-中心词：物品归属（Lost&Found）

-分支：核心句型（Isthis/that...?）、核心词汇（pencil/book等）、礼貌用语（Excuseme）。

强调意义：“掌握这些表达，不仅能帮同学找东西，还能在旅行、购物中自信交流。”

布置作业：

①基础：抄写句型各5遍；

②拓展：用英语为家里3件物品制作“归属标签”（如“Thisismycup.”）。学生学习效果1.知识掌握层面

①词汇运用：学生能准确识别并拼写本单元核心词汇（pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary等），在实物展示、图片匹配等场景中实现音形义统一，达到85%以上的正确率。

②句型结构：熟练掌握"Isthis/thatyour...?"及其应答句"Yes,itis./No,itisn’t."，能区分"this"（近指）与"that"（远指）在空间语境中的正确应用，错误率控制在10%以内。

③语法要点：理解所有格形容词"your"与物品的固定搭配，能自主构建"Isthisyour...?"的完整疑问句，避免"youbook"等典型错误。

2.语言能力提升

①听力理解：能听懂包含物品归属询问的简短对话（如课本听力材料），捕捉关键信息（物品名称、归属确认），完成"听音选物"等任务正确率达90%。

②口语表达：在模拟失物招领情境中，能主动发起询问"Isthisyour...?"，使用"Excuseme"等礼貌用语，并作出清晰应答，80%学生能完成3轮以上连贯对话。

③阅读能力：能读懂失物招领启事（如课本P19例文），提取物品特征（颜色、品牌等），判断归属信息。

④书面输出：能独立书写简单的失物招领条（如"Isthisyourbluepencil?Pleasecometotheteacher'sdesk."），格式规范，语法错误少于2处。

3.思维品质发展

①逻辑推理：通过"物品特征-失主信息"匹配练习（如课本P17匹配游戏），培养观察分析能力，能根据铅笔长度、书本封面图案等细节推断归属。

②问题解决：在"班级失物招领角"设计任务中，提出实用解决方案（如制作双语标识牌、建立登记制度），体现创新思维。

4.学习能力养成

①合作策略：在小组对话创编中，明确分工（角色分配、内容校对），提升协作效率，90%小组能在8分钟内完成4句以上对话创作。

②自主学习：通过单词卡片制作、物品归属标签设计等课后任务，建立"学用结合"意识，主动将课堂语言迁移至生活场景。

5.文化意识渗透

①礼貌交际：掌握英语中失物招领的规范表达（如"Excuseme.Isthisyours?"），对比中西方文化差异，培养跨文化交际意识。

②道德认知：通过"拾金不昧"主题讨论，强化责任意识，85%学生能主动提出"捡到物品应交给老师"的合理建议。

6.实际应用表现

①课堂场景：能运用所学句型快速响应教师指令（如"Isthatyourdictionary?"），主动确认个人物品归属。

②生活延伸：在校园生活中，自发使用英语询问物品（如"Isthisyourwaterbottle?"），形成语言应用惯性。

③作业成果：课后制作的"家庭物品归属标签"（如"Thisismyrednotebook."）体现语言迁移能力，90%标签符合语法规范。

7.典型问题改进

①针对性提升：针对"this/that"混淆问题，通过远近实物对比训练，错误率从初始25%降至8%。

②差异化辅导：对基础较弱学生提供句型结构图（如"Isthis/that+物品+your?"），强化框架记忆；对能力突出学生增加"物品特征描述"拓展练习（如"Isthisyourlongpencil?"）。

8.长效能力迁移

①为后续单元"Where'smyschoolbag?"（方位介词）奠定语言基础，建立"物品-位置-归属"的逻辑链条。

②培养英语学习信心，通过成功运用语言解决实际问题（如找回丢失物品），激发持续学习动力。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写核心句型“Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”各5遍，熟记本单元词汇（pencil,book,eraser,ruler,schoolbag,dictionary），完成课本P18单词拼写练习。

2.能力提升：完成课本P19听力练习，听录音选择正确应答；模仿例文编写一段失物招领对话（不少于4句）。

3.实践应用：为班级“失物招领角”设计一张英语标识牌，包含核心句型及礼貌用语（如“Excuseme.Isthisyours?Pleaseasktheteacher.”）。

作业反馈：

1.基础作业次日收齐，批改时重点标注拼写错误（如“dictionary”漏写“i”）和句型结构问题（如“Isthisyoubook?”），要求订正并重写。

2.听力练习逐题核对答案，对错误率高的应答句（如混淆“Yes,itis.”与“No,itisn’t.”）进行集体讲解。

3.对话创作和标识牌设计采用“等级+评语”反馈，如“A：句型准确，添加了颜色描述更具体；B：注意‘this/that’的远近指代，建议补充失物特征”。优秀作品在班级展示，激励学生优化表达。课后拓展1.拓展内容：

①阅读材料：课本配套简易绘本《LostandFoundinSchool》，包含3个以物品归属为主题的微型故事，复现本单元核心词汇（pencil,book,eraser,ruler等）和句型（Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn’t.），故事中融入物品特征描述（如“bluepencil”“redbook”）和礼貌用语（Excuseme.Thankyou.）。

②视频资源：校园失物招领情景对话短片（2分钟），展示学生间使用本单元句型询问物品归属的完整对话，包含“失物招领箱”“教室寻物”等真实场景。

2.拓展要求：

①阅读绘本后，选择1个故事用3-5句话复述，重点使用“Isthis/thatyour...?”句