山东省菏泽市鲁西新区2025-2026学年七年级上学期第一次月考语文试题（解析版）

2025-2026学年度第一学期1/4月考试卷

七年级语文

（范围：七上第一、二单元时间：120分钟满分：120分）

一、积累与运用（共30分）

在“济南的四季美景”环节，佳怡写了一段主持词，请帮她完成下列任务。

四季济南，如诗如画。春天，鸟鸣与轻风流水应粗着，我们一家人打扮得花枝招展,到碧绿的菜

（qi）边走一走，与春天撞个满怀：夏天，在桥尊的午后，听窗外淋净的骤雨，赏荷叶（yin）蔽F的红

莲，与夏天来场约会：最美的当属秋天，黄叶（mg浴着夕阳在空中流转，菊花正泼波洒洒，在秋风中开

得烂（m*n）,各得其所，美不胜玫；冬天也不甘寂寞，雨已经化了妆，变成美丽的雪，飘然莅临人间，咄

咄遢人。直落时如盐撒空中，风起时又若柳絮飞舞。四季总有变幻的风景，而我们也应该有缤纷的心情。

1.上面文段中加点字的注音定金年娜的一项是（）

A.heblliliB.hemiIfli

C.h6miliwdiD.h6biliwei

2.上面文段填入注音处的词语书•写•正•确•的一项是（)

A.畦荫沐漫B.洼荫沐曼

C.畦阴沐漫D.洼阴休曼

3.上面文段中画波浪线的成语便用怆学的一项是（）

A.花枝招展B,各得其所C.美不胜收D.咄咄逼人

【答案】1.B2.A3.C

【解析】

【1题详解】

本题考查字音。

应和（yinghd）：应声唱和。

静温（jingmi）：安静。

淋漓（HnH）：湿淋淋地往下滴。

莅临（liHn）：来到；来临，多用于贵宾。

故选Bo

【2题详解】

本题考查字形。

qi------畦。菜畦：菜圃、菜园。

yin——荫。荫蔽：树木遮蔽。

mu---沐。沐浴：洗澡。

man—漫。烂漫：颜色鲜艳美胚，光彩四射的样子。

故选Ao

【3题详解】

本题考查成语运用。

A.花枝招展：形容妇女打扮得十分漂亮（现多含贬义）。句中用来描写“我们一家人”打扮很好看，没有

明确是“女子”，使用对象不对；

B.各得其所：每一个人或事物都得到恰当的安排。句中用来描写描写菊花开得很灿烂，不符合语境；

C.美不胜收：好的东西太多，欣赏不过来。句中用来形容菊花盛开的美景让人欣赏不过来，符合语境：

D.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。句中用来描写雪飘落人间带给人的感受，感情色彩不对：

故选C

4.古诗文默写

（1）秋天是•一个容易触动人情思的季节。瑟瑟秋风中，曹操高歌“①,若出其中；

②_________________,若出其里”（《观沧海》），抒发壮志豪情。马致远在《天净沙•秋思》中，用

“③________________，小桥流水人家，④_________________”展现了情景交融的美妙景象。

（2）“月”是李白诗歌中最常见的意象。在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白借明月抒发对友

人的思念之情“⑤_________________,©_________________”。

（3）雨是大自然的精灵，牵动诗人的情思，也滋养了我们的心灵。请写出带有“雨”字的一句古诗：

⑦，⑧o（本试卷出现的诗句除外）

【答案】①.日月之行②.星汉灿烂③.枯藤老树昏鸦④.古道西风瘦马⑤.我寄愁心

与明月⑥.随君直到夜郎西⑦.何当共剪西窗烛⑧.却话巴山夜雨时

【解析】

【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题

意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的

“汉”“藤”“道”“郎”等字词容易写错。

第⑦⑧空：注意积累有“雨”的诗句进行填写即可。示例：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦米。

5.淙合性学习。

慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。

请再让我们献上对母亲的颂歌。

（1）请仿照下面文段中的句式，在横线上再补充出一个恰当的句子。

慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦

苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛

（2）泰戈尔的《金色花》写小孩子变成一朵金色花，开放花瓣，散发花香，回报母爱。如果你也有变来

变去的“特异功能”，你愿意变成什么来报答母亲呢？请用简洁的几句话写出你的心愿

（3）你有什么心里话想对妈妈说，请写下来。（有真情，不少于20字）

【答案】①.示例1：是过早爬上眼角的一道道皱纹。示例2：是夜间送来的一杯牛奶。②.示例：

假如我变成一朵百合花，我就要长在妈妈桌上的花瓶里。随着妈妈工作的声音，好奇的我从新叶里头探出头

来，看着你工作，妈妈，你会知道那就是你的孩子吗？我要悄悄地开放花瓣，给忙绿•天的你消除疲倦。

③.示例：妈妈，您为了我安心学习，每天天不亮就起来为我做早饭，晚上还陪着我一起做作业，谢谢您,

妈妈！

【解析】

【分析】

【详解】（1）本题考查仿写。仿写要求有三：一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是

句式和语气要一致。有的还要求写作手法相同，比如修辞方法相同。抓住前例句“是儿女远行时的句句叮

咛”的是字句结构，被陈述的是“慈母情”，所写事件应是母亲为儿女所做的具体事件。内容要与前几句

相诸。一定要符合神形兼备的要求。

示例：是我疲惫时的最温暖的港湾。

（2）本题考查语言表达能力。注意题干中的“如果你也有变化的‘特异功能’”一句话，这需要发挥你

的想象能力，写出报答母亲的方式和内容。

示例：我愿意变成一束阳光，在母亲绝望的时候给她照亮希望，在母亲寒冷的时候给她带来温暖，在母亲

孤单的时候陪伴着她，在母亲开心的时候照耀着她。

（3）本题考杳语言表达能力。对母亲说心里话。心里话就是发刍内心深处的想法，也就是说藏在心底的

话，属于自己的秘密话。每个人对母亲要说的心里话可能有所不同，但不能脱离一个中心，即“慈母

情”。要表达出人间最圣洁、最伟大、最无私的母爱的内容，要表达出对母亲的感恩或歉疚之情。

示例：妈妈，对不起！我不该惹您生气，您为了这个家日夜操劳我，每天天不亮就起来做早饭，晚上还要

收拾家务。对不起，妈妈！我再也不惹您生气了。

匕年级（1）班在语文课上开展了以“细品数朵朝花•感悟鲁迅初心”主题名著分享活动。

6.第一组同学做文学常识专题，请调动你的阅读积累，帮助他们完成。

《朝花夕拾》是一部（1）—，写于1926年，最先在莽原上发布时名为（2）。书名《朝花夕拾》

的意思是（3）

7.第二组同学读完《朝花夕拾》后认为“鲁迅也有朋友圈”，并就此进行了探究。下面是所画的思维导

我选择，理由：

【答案】6.①.散文集②.《旧事重提》③.早晨的花晚上拾起来

7.①.藤野先生②.理由：藤野先生为作者修改讲义、纠正解剖图等，彰显了先生的认真负责，毫

无民族偏见的大爱。

范爱农；理由：作者在日本留学时和回国后与范爱农都有接触，范爱农在革命前对黑暗社会不满,追求革命，

辛亥革命后乂备受迫害，鲁迅对这位正直倔强的爱国者充满同情和悼念。

【解析】

【6题详解】

本题考查作家作品。

（1）《朝花夕拾》是鲁迅回忆性散文集。书中收录了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历和思想变化的文

章。这些文章通过回忆往事，展现了作者童年时期的欢乐与痛苦、青年时期的思考与探索等诸多情感和经

历。每一篇文章都围绕着作者记忆中的人物、事件或观念展开，如《从百草园到三味书屋》回忆童年在百

草园的趣事和在三味书屋的学习生活；《阿长与〈山海经〉》回忆长妈妈的形象和她对自己的关爱等，这些

回忆性的散文组合在一起，构成了这部具有深刻内涵的散文集。

（2）《朝花夕拾》最初在《莽原》杂志上发表时，题目是《旧事重提》。“旧事重提”这个名字更直白地

休现了书籍的内容性质，即重新提起过去的事情。这些旧事包含了作者童年、少年时期的诸多记忆，如对

故乡的回忆、对旧友和师长的回忆等，就像把记忆的箱子打开，把过去的经历一件一件拿出来重新审视和

讲述，通过这种方式展现作者的人生历程和思想变迁。

（3）“朝花夕拾”运用比喻的手法。“朝花”象征着作者童年、少年时期那些美好的、鲜活的记忆，就

像早晨盛开的花朵，充满生机和色彩。“夕拾”表示在成年后的傍晚时分（这里象征着中年时期）来拾取

这些记忆。这体现了作者在经历了多年的世事变迁后，对过去的回忆和反思。他以成熟的眼光回顾自己的

成长经历，重新审视那些曾经的人和事，既有对童年纯真时光的怀念，也有对当时社会现象、封建礼教等

诸多问题的思考，这些回忆就像被拾起的花朵，虽然已经过去了，但依然有着珍贵的价值。故可填：早晨

的花晚上拾起来。

。题详解】

本题考查名著人物。

①可填“藤野先生”。在《藤野先生》中，鲁迅详细地记述了在日本仙台学医时的老师藤野先生。藤野先

生对鲁迅的学业十分关心，他认真地批改鲁迅的讲义，纠正他的解剖图等，藤野先生没有民族偏见，他对

鲁迅的帮助和教诲让鲁迅深受感动。

②可填“范爱农”。在《范爱农》一文中，鲁迅描写了与范爱农的交往过程。他们在日本留学时相识，开

始两人有误会，但回国后在革命浪潮中乂有了联系。范爱农是一个觉醒的知识分子，他们有共同的理想和

对社会变革的期望，虽然范爱农的结局是悲惨的，但鲁迅对他有着深厚的感情，把他当作朋友，因此范爱

农属于鲁迅“益友群”。

二、阅读与鉴赏（40分）

阅读下面的诗歌，完成下面小题。

初授官题高知草堂

（唐）岑参

三十始一命①，宦情多欲阑久

自怜无旧业，不敢耻微官。

涧水吞樵路，山花停药栏③。

只缘五斗米,辜负一渔丝。

【注】①一命：最低的官职。②阑：残，尽。③药栏：花栏。

8.下列对诗歌的理解，有误的一项是（）

A.首联中“始”字点题，作者三十岁才步入仕途，对官场更加充满了渴望和期待。

B.颔联说可怜自己没有家业，尽管被授予的是一个小官，自己也不敢以之为耻。

C.尾联反映了作者只因为一份微薄的官俸，放弃隐逸山林的矛盾心理。

D.全诗叙议结合，注重心理描写，表达了“初授官”时内心的复杂情感。

9.颈联“涧水吞椎路，山花醉药栏”中“醉”字用的极妙，请简要分析。

【答案】8.A9.运用拟人手法，形象地写出了山花怒放时摇曳的情态，表现了作者对隐逸生活的留恋和

向往。

【解析】

【8题详解】

考查诗歌内容的理解。

A.有误。首联感慨多年未得有做官的机会，到了三十多才好不容易有个官做，感慨这么多年做官的心情已

经多半消退了。“三十始一命”，“一命”是官秩最低等，从八品，负责看守兵甲器杖、管理门禁锁钥，

工作刻板琐碎。这对隐居耕读十载的岑参来说太失望了。于是感到“宦情多欲阑”，做官的念头消磨殆

尽。

故选Ao

【9题详解】

本题考查赏析词语。

颈联写景，“涧水吞樵路，山花醉药栏”句中“醉”精炼传神，运用了拟人的修辞，生动形象地写出了山

花装点药栏、旁若无人怒放的情态，从而表达诗人对隐逸生活的留恋。

（二）（11分）

阅读下面选自《世说新语》的两篇文言文，完成下面小题

【甲】

陈太丘与友期行。期日中。过中不至。太丘舍去。去后？芈。元方时年七岁，门外当。客问元方：”尊

君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行。相委而去。”元方日：“君

与家君期日中。日中不至则是无信对子骂父则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

【乙】

明帝在西堂，会诸公饮酒。未大醉。帝问：“今名臣共隼，何如尧、舜？”时周伯仁为仆射①。因厉声

日：“今虽同人主，复那得等于圣治②！"帝大怒，还内。作手诏满一黄纸。遂付廷尉令因欲杀之。后

数日,诏出③周。群臣往省之.危日：“近知④当不死.罪不足至此。”

【注释】①仆射：与后文的“是尉”均为官名。②圣治：圣人对天下的治理。圣人。指具有最高智慧和道德

的人。③出：释放。④近知：早就知道。

10.下列对两篇文章中加点字意思的解说。不氐碘的•项是（）

A.《古代汉语词典》中“乃”的主要意思有：①于是；②就；③才；④却。结合“太丘舍去”一句，可

判断出“去后乃至”的“乃”意思为“于是”。

B.结合语境，用组词的方法理解文言字词的意思，是文言翻译的重要方法。关联甲文中“元方时年七

岁”一句，“门外戏”的“戏”应解释为“嬉戏”。

C.要理解乙文中“今名臣共集”的“集”，可将“谢太傅寒雪日内集”中“集”的意思迁移到此句，再

根据上下文推断乙文中“集”是“聚集”之意。

D.根据乙文注释中“出”字的解释“释放”，再结合下文“因欲杀之”一句的意思。可以判断出“遂付

廷尉令收”中“收”的意思为“逮捕、拘押”。

11.划线处句子停顿正确的一项足（）

A.日中不/至则是无信/对子骂父/则是无礼

B.日中/不至则无信/对子骂父则是/无礼

C.日中不至/则是无信对子骂父/则是/无礼

D.日中不至/则是无信/对子骂父/则是无礼

12.两篇文章都运用了侧面描写刻画人物。甲文中””一句，通过友人的神态与动作描写，衬托出

元方小小年纪说话就能既合“理”又尊“礼”；乙文中通过周伯仁“_______”的话，侧面体现出明帝尽

管冲动易怒，但还不失为一个的君王。

13.《世说新语》分为言语、文学、方正等36门，分门别类地记载了汉末至东晋时期士大夫的言谈、逸

事。结合上面两文中陈元方和周伯仁的言行，说说编者为何把这两篇文章归于“方正”这一门类。

【答案】IO.AII.D

12.①.友人惭，下车引之②.近知当不死，罪不足王此③.贤明（宽厚/知错能改）

13.

示例：陈元方面对父亲朋友的谩骂，亳不客气，直言反驳其无信无礼；周伯仁面对明帝提出的问题，大胆

直言明帝比不上尧舜圣明。他们直言不讳、刚正不阿的品行正是方正的体现，因此将这两篇归入“方正”

门类。

【解析】

【分析】【甲】文记陈太丘友人失期无信、对子骂父无礼，七岁元方据理驳斥，凸显“信”与“礼”的重

要性；【乙】文写周伯仁在明帝宴上直言不讳，不因君主权威阿谀奉承，展现刚正品格。

【10题详解】

本题考查文言实词含义。

A.“去后乃至”意思是：陈太丘离开后朋友才到。乃：才。

故选A。

[11题详解】

本题考查文言断句。

句意：正午时分还不到，就是没有诚信：对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。

句式为“事件+判断定性”。“日中不至”是“事件”，“则是无信”是“判断定性”，因此在两个分句

中间断一处；“对子骂父”是事件，“则是无礼”是“判断定性”，同样在两个分句之间断一处。“日中

不至，则是无信”与“对子骂父，则是无礼”两句句式相同，逻辑相同，为并列式，应再断一处。

故选Do

【12题详解】

本题考查写作手法分析及人物形象把握。

第①空：在甲文中，“友人惭，下车引之”是侧面描写元方的关键语句。友人先是因为元方指出其无信无

礼而感到惭愧，“惭”这一神态描写体现出友人认识到自己的错误。“下车引之”的动作则进一步表明友

人对元方观点的认可，从侧面衬托出元方虽然年仅七岁，却能在与大人的对话中，有理有据地指出对方的

问题，既维护了父亲的尊严，又遵循了为人处世的“礼”和“信”原则。

第②空与第③空，在乙文中“近知当不死，罪不足至此”是侧面描写明帝的关键语句。从周伯仁的话可

知，他早就料到自己不会被处死，这暗示了明帝虽然在听到周伯仁的言论后一时冲动易怒，想要杀他，但

最终还是能够冷静下来，释放周伯仁，体现出明帝是一个贤明（宽厚、知错能改）的君王，不会因一时之

气而枉杀大臣，懂得在情绪平复后做出正确的决定，是对明帝品性的侧面衬托。

[13题详解】

本题考查人物形象分析及主旨把握。

在甲文中，当时友人失约且对子骂父，陈元方以“君与家君期日中。日中不至，则是无信：对子骂父，则

是无礼”回应。他没有因对方是父亲的友人而隐忍，而是在年仅七岁时就敢于当面指出对方的错误，维护

了“信”和“礼”的准则。这种在道德原则面前不妥协、直言不讳的态度，展现出刚正不阿的品质，符合

“方正”的特征。

在乙文中，周伯仁在与明帝的交流中表现出方正。当明帝询问“今名臣共集，何如尧、舜？”时，周伯

仁厉声I可答“今虽同人主，复那得等于圣治！”，他不惧触怒明帝，如实表达自己的观点，不因对方是帝

王就阿谀奉承，在面对权威时能坚守自己的看法，这种刚正的品行与“方正”门类所要求的品质相符。

【点睛】参考译文

【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了。太

丘离开后，朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？"元方回答说：“父

亲等您很久您却没来，已经离开了。“友人便发怒说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离

开了。”元方说：“您与我父亲约定在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没

有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走走了大门。

【乙】晋明帝在西堂宴请众大臣饮酒，还没有喝得大醉。明帝问：“如今有名望的大臣们齐聚一堂，（现

在的世道）和尧、舜时代相比怎么样？”当时周伯仁担任仆射。于是厉声回答：“现在的君主虽然和尧、

舜同为君主，但又怎能等同于尧、舜的圣明治理呢！“明帝大怒，返回内宫，写下满满一张黄纸的手诏，

交给廷尉下令逮捕周伯仁，打算杀了他。几天后，明帝下诏释放了周伯仁。大臣们去探望他，周伯仁说：

“我早就知道自己不会死，我的罪过还不足以让君主处死我。”

阅读下面的材料，完成下面小题。

【材料一】

①4月23日是世界读书日，第四届全民阅读大会最新发布的《2024年度中国数字阅读报当》显示,

2024年我国数字阅读市场总体营收规模为661.41亿元，用户规模已达6.7亿。

②2024年数字阅读用户规模实现“增加一个亿”的目标，增长率为17.52舟,增长量和增长率均创下

近年来新高。26岁至35岁的用户仍然是主力，26岁及以上的用户占比已接近六成。数字阅读正在由以年

轻人为主向更加成熟的年龄层渗透。

③2024年电子阅读依然是数字阅读用户的“心头好”。读者不再局限于单纯的文字阅读，也能听书、

看剧等，文化内容有了更丰富的展现形式，AI技术正在深度介入阅读场景。

④2024年我国数字阅读作品总量约为6307.26万部，同比增长6.31%。文学作品依然稳居读者首选，

教育与文化类内容显著增长，较去年同期占比提升近10个百分点；人物传记、烹饪美食、旅游旅行等题

材占比也有明显提升。

（选自《新华每日电讯》2025年4月24日，有删改）

【材料二】

①有媒体观察到，目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息、

辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处

理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢?AI通过数理模型将文本简化成可

量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传

统阅读中个体通过思箫与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。

②AI是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形成的深度认知，

亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行为，它

要求我们慢下来,与文字背后的思想交锋,在孤独中完成心智的成长,最终完成“人之为人”的修炼。

（选自《光明日报》2025年5月6日，有删改）

【材料三】

①中国传统文化的关键词众多，其传承的重要线索便是“典籍”。大量典籍能流传至今，有赖于历代

藏书家的薪火相传。韦力便是其中绕不开的一位。他凭个人之力，收藏古籍7万余册，不乏大量珍稀善

本。

②受访者：韦力（藏书家）

③采访者：王一（《解放日报》读书周刊记者）

④王一：您为什么不愿意停留在藏书的阶段？

⑤韦力：藏书是写书的基础。通过写书、做研究，通过实地探访，用自己的脚步去丈量历史的记录。

通过这种印证，不只加深了印象，还能对以前的理解有全新的认识，我觉得这才实现了我的人生价值。

⑥王一：书是买不完的，所以读旧书和读经典的书就变成了一种比较好的选择。对于如何读经典，您

有何建议？

⑦书力：读旧书要看你是为什么想读它。如果是为了怀旧，你可以买点旧书看看。现在在网上各种文

献都能查得到，你再刻意去找旧书，就没有什么必要了。对于我来说，我更喜欢把玩书，因为不但可以读

到文字，还可以通过纸的温度来感受旧时光。书是有生命的，可以从中读到鲜活的世界，远比你只看电脑

上的文字有质感得多。现在很多书都被称为经典，我认为不要把经典一词泛滥化，经典的书籍应该是崇高

的、神圣的。

（选自《新华文摘》2025年4月，有删改）

14.下列对材料信息的理解小ip加勺一项是（）

A.2024年数字阅读用户的增长量和增长率均创下近年来新高，说明数字阅读用户队伍越来越庞大。

B.AI通过数埋模型将文本简化成可量化的标签，而主动阅读却让读者慢下来，深入理解文字的思想。

C.韦力认为藏书是写书的基础，通过实践印证，还能对以前的理解有全新认识，人生价值得以实现。

D.AI技术正在深度介入阅读场景，这有利于阅读者产生读典籍时的代入感，形成思辨力与共情力。

15.下列对材料的理解和分析正确的一项是（）

A.材料一呈现数字阅读用户规模、数字阅读场景、数字阅读作品等方面内容，介绍了2024年度中国数字

阅读的情况。

B.材料二强调在信息过我时代，人类借助AI辅助阅读工具，获得自我启蒙和心智成长，进而完成“人之

为人”的修炼。

C.材料三是一则访谈，记者想了解典籍藏书和读经典书籍间的关系，因为“典籍”是中国传统文化最重

要的关键词。

D.更加成熟的年龄层阅读者更喜欢阅读崇高、神圣的经典书籍，AI辅助阅读工具的“听书”等功能无法

满足体验感。

16.当今时代网络资源丰富、数字阅读便捷，还有必要读纸质书吗？请结合材料和你的阅读体验谈谈看

法。

【答案】14.D15.A

16.示例一：有必要。材料三中藏书家韦力认为纸质版的书拿在手里，文字更有质感。我也喜欢翻书页带来

的触感和声音，可以随手做批注，更有阅读体睑，提升阅读专注力。

示例二：没有必要。材料一数据表明年轻群体更钟爱数字书籍，我也是。数字书籍不需要随身携带，可随时

阅读，并且种类丰富，很多都可以免费阅读。数字书籍减少了对纸张的使用、符合环保趋势。

示例三：即有必读纸质书，也有必要读数字书籍,纸质版书籍更有文字的温度、在情感层面不可替代；数字

阅读便利，数字资源充足，阅读场景更丰富。两者并非对立，如在需要长时间专注、深度学习时可以使用纸

质司；在能要快速查阅资料或便携时使用数字书籍。

【解析】

【导语】材料一以数据呈现数字阅读的蓬勃发展态势：材料二辩证分析AI辅助阅读的利弊，闻调深度阅

读的价值；材料三通过藏书家访谈，展现纸质阅读的独特魅力。三则材料形成递进关系：从现象描述到问

题剖析，再到传统阅读的价值回归，共同构成对当代阅读文化的立体观察。

【14题详解】

本题考查理解材料内容。

D.材料一第③段仅说明“AI技术深度介入阅读场景”，但未提及“有利于产生读典籍的代入感”；材料二

第①段“但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化成可量化的标签，过滤掉其中的不确定

性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成

的多元理解形成了鲜明对比”可知，这里指出AI处理内容会得出单一结论，与传统阅读多元理解对比，

说明AI不利于形成思辨力与共情力，”思辨力与共情力”是传统主动阅读的结果，选项提到有利于“形

成思辨力与共情力”不正确。

故选Do

【15题详解】

本题考查理解材料内容。

B.结合材料二第②段“AI是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形

成的深度认知……在孤独中完成心智的成长，最终完成‘人之为人’的修炼”可知，文中强调AI是工具

非替代品，无法替代人类通过阅读实现自我启蒙与心智成长，选项将“主动阅读”偷换为“借助AI辅助

阅读”，与原文观点相悖：

C.材料三第①段仅提及“典籍是中国传统文化传承的重要线索”，未说明“典籍是最重要的关键词”，选

项中“最重要”有误；

D.材料一第②段仅说明“数字阅读向更成熟年龄层渗透”，未提及该群体“更喜欢经典书籍”；材料三第

⑦段中韦力认为“旧书的质感（纸的温度）优于电脑文字”，但这是个人体验，不能等同于“A1听书功能

无法满足体验感”，选项过度推断，无中生有；

故选Ao

【16题详解】

本题考查理解材料内容和谈看法。题目聚焦“数字阅读便捷的当下，是否有必要读纸质书”，如果认为有

必要，则需论证纸质书的不可替代性，作答时需要从材料中找“纸质书价值”的支撑点，然后结合“个人

阅读体验”拓展从触感、专注度、情感联结等角度，补充纸质书阅读的独特感受，让观点更具体、有说服

力。如果认为没必要，则可以突出网络资源和数字阅读的优点，如果认为即有必读纸质书，也有必要读数

字司籍，则可以分别讲述两者的优点，辩证看待两种阅读方式。

读纸质书的优点：材料二笫②段提到“AI足工具而非替代品……无怙替代人类通过阅读形成的深度认知，

亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙”，说明数字阅读（依赖AI时）存在缺陷，而纸质书的沉浸式

阅读更利于深度思考。材料三第⑦段韦力说“我更喜欢把旧书，因为不但可以读到文字，还可以通过纸的

温度来感受旧时书。书是有生命的，可以从中读到鲜活的世界”，强调纸质书的“温度”“生命感”，是

数字阅读难以复制的。

数字阅读的优点：材料一第①段“2024年我国数字阅读市场总体营收规模为661.41亿元，用户规模已达

6.7亿”，第②段“2024年数字阅读用户规模实现……数字阅读正在由以年轻人为主向更加成熟的年龄层

渗透”，第③段“2024年电子阅读依然是数字阅读用户的‘心头好'。读者不再局限于单纯的文字阅读，

也能听书、看剧等，文化内容有了更丰富的展现形式，AI技术正在深度介入阅读场景”，这表明数字越来

越受到大家的青睐，数字阅读不光是阅读，听书、看剧等各种形式都可行，文化内容有了更丰富的展现形

式，方便快捷。

示例I：有必要读纸质书。材料二第②段指出“AI无法替代人类通过阅读形成的深度认知，亦无法替代自

我启蒙”。数字阅读时，弹窗、消息容易干扰注意力，很难沉下心思考；而读纸质书，触摸书页的质感、

闻到墨香，能让我更专注。比如读经典著作，捧着纸质书逐字品味，能更好地与作者思想共鹿，实现深度

阅读与自我成长。材料三第⑦段中，藏书家韦力也提到“书是有生命的，可以从中读到鲜活的世界”。纸

质与承载着历史温度，而数字阅读只是冰冷的电子屏，无法传递这种文化传承的厚重感，所以纸质书无可

替代。

示例2：没有必要。材料一显示2024年数字阅读用户规模达6.7亿，26-35岁群体占比近六成，我和同学

们就常通过“微信读书”等平台阅读。数字书籍能跨设备同步正度，我在地铁上用手机读《三体》，回家

后用平板接着看，无需携带实体书：且平台常推出免费专区，像我刚读完的《人类简史》就是限时免费获

取。更重要的是，数字阅读减少纸张消耗，一本电子书可无限传播，比纸质书更符合低碳生活理念。

示例3：既有必要读纸质书，也有必要读数字书籍。读《红楼梦》时，纸质书的宣纸质感让黛玉葬花的段

落更具诗意，指尖划过书页折痕能重温初读时的震撼，这种情感联结是数字阅读无法替代的；但查阅《中

国古代文学史》考点时.，我更依赖Kindle的关键词搜索功能，一秒内就能定位到“李白浪漫主义特征”的

相关段落，效率远超翻找纸质教材。正如材料三藏书家韦力所说“纸有温度”，而材料一表明数字阅读能

通过AI生成人物关系图，两者如同笔与键盘，前者适合书写情怀，后者便于高效创作，互补而非对立。

阅读下面的文字，完成下面小题。

更老师的情义

①我仍记得新班主任夏老师第一次进教室的时候，满教室飞翔的纸飞机与笑闹声都停了下来，整个教

室刹那间变得鸦很无声。他^繇地立在教室的前门口，以一种“我就知道你们会很吃惊”的表情在微笑。

②他是个中年男子，大眼睛，高鼻梁，气质甚是明朗。只是，他没有左小腿，拄着单拐，拐杖在左膝

位差有个横向的支托，让他截肢后的左腿能安安僖稳放在上面。

③他进门了，脚步声是“笃一咯，笃——咯“。他一开口就把大家逗乐了：“别的班主任都能像侦

察兵一样悄悄潜伏，看自己班上的孩子是不是乖。我是不行的，五十米之外，你们就会知道那是我，我的

脚步声会很隆重……”大家笑了起来，夏老师的幽默和坦诚，一下子打消了我们的忐忑心理。

④作为班主任，在带我们的3年里，夏老师向我们展示了无数技能：作诗、谱曲、弹吉他，甚至踢足

球。

⑤放学后，班里的男生抽签分为两个小队，在球场上踢对抗赛，夏老师做裁判。他当然不可能飞快地

跑来跑去，还要拄着拐杖避让孩子们的冲撞，在双方一连串眼花缭乱的过人动作中，判定谁犯规，这本事

依山了得。两边的男孩都调皮，不时起哄高喊：“裁判开球，夏老师，来一个！”夏老师不相捏，也不推

辞，卡装左腋下的拐杖，找到重心，右脚型涉足球，而就在那一瞬间，他再往前呼开一小步，稳稳落地。

欢呼声雷动，场上和场下都喝彩，就仿佛双方都嬴了比赛。

⑥学校组织秋游，别班的老师在耳提面命”要注意安全，要仔细观察，想着回去如何写作文”，夏老

师却带着我们野炊。从辨明风向、堆石砌灶开始，教我们如何一步步在野外烤肉串和煮饺子。同学们带来

了饺子馅和饺子皮，老师带来了两个巨大的竹匾。他将拐杖横过来，席地而坐，包了全班一半的饺子。他

包的饺子一个个胖鼓鼓、神气活现地站着，而我们学着包的饺子，都扁塌塌地卧着。夏老师一锅又一锅地

下饺子，先给那些拾柴火、拎泉水的孩子盛上。他最后吃饺子的时候，我们包的那些塌扁饺子，都在锅里

化戌了面片汤。夏老师也毫无怨言，吃得很杳：“我第一次包饺子，水平与你们差不多。谁的手艺不是从

无到有的？”

⑦我们的学校位于南京明城埼的脚下，每年暑假一过，操场上的草都长得有半人高。于是，开学后的

第一次劳动就是在操场上拔草。夏老师拄着拐杖与我们一起拔。就在大家喘着粗气.叫嚷着又被草丛里的

蚊子叮咬，胡乱拭去额头上的汗水时，忽听夏老师喊了一声：“看，晚霞！休息一刻钟，我们吹吹风，抬

头欣赏下西边的太阳。”我们顺着他的指引看去，在操场尽头，下坠的夕阳已经颤悠悠地被明城墙托住

了，城墙上的瓦松与芦苇被金橙包的光影镀亮，而在西边的天空上，玫瑰色、金橙色与深紫色的晚霞，像

狭长的河流一样铺陈着。这一刻钟里，西边的晚霞瞬息万变，像光影变幻的魔术。夏老师拄着拐杖，淡淡

地说：“很多年以后，你们会忘了大部分从学校里学得的知识，可是，你们会记得今天，记得手上磨出的

血泡，记得拔出来的草被哂干的香味，记得咱们一起看晚霞的这一刻。我们都要记得生活中不仅■有苦恼，

有磨砺，也有幸福的奖赏。千万别错过了这些奖赏。”

⑧夏老师坦白地告诉我们他当年找工作的坎坷。这名多才多艺却扶失了半条腿的师范大学毕业生，令

许多学校的领导左右为难。最后，是我们学校的老校长一锤定音。老校长说：“录用他，不是为了同情

他，而是他值得这份尊敬。青春期的孩子有很多意想不到的苦恼一一长得胖，长得瘦，长得矮，脸上有痘

痘，变声比人家慢，学习成绩不稳定……可是，如果他们每天可以看到小夏老师这样乐观而有情有义地活

着，视挫折和谢弄如无物，能笔直地依照自己的目标成长，这比讲多少大道理都管用！”

⑨夏老师满怀感激地追忆这一切，他记得老校长千方百计省出经费，在他入职前将教学楼通往宿舍楼

的碎石小径，铺成平整的青砖路，并给他定制了一副特制的单拐。

⑩夏老师带着我们体验学习与生活的乐趣，感受少年的忧伤与幸福。他说：“我只是将老校长给我的

情义，传递给你们。希望你们长大后，也能把这份情义，传递给自己的孩子。”

（作者：明前茶摘自《品读》有删改。）

17.根据提示，补全文中所写夏老师的事例。

初识夏老师，同学们被逗乐一（1）f（2）->（3）夏老师追忆往事让我们明白情

义

18.请根据提示，赏析下面句子的表达效果。

（1）夏老师不扭捏，也不推辞，去琴左腋下的拐杖，找到重心：右脚被对足球，而就在那一瞬间，他再

往前跳开一小步，稳稳落地。（赏析加点字）

（2）他包的饺子一个个胖鼓鼓，神气活现地站着，而我们包的饺子，都扁塌塌地卧着。（赏析修辞手法）

19.分析文章最后一段的作用。

20.与“其他班的”老师相比，“我们”为什么更喜欢夏老师，请结合文章内容简要分析？

【答案】17.①.夏老师在足球赛场上赢得全场喝彩②.夏老师带我们野炊时教我们生活的技能

③.夏老师带我们劳动时引导我们欣赏晚霞

18.（1）“夹紧”“猛射”“跳”三个动词，生动传神地写出了夏老师踢球动作的流畅、熟练、精准，突

出了夏老师非比寻常的技能，写加了我们看到了夏老师的表现后的惊叹。

（2）“神气活现地站着”“都扁塌塌地卧着”运用了拟人的修辞，赋予饺子人的神态、动作，生动形象地

写出夏老师包的饺子和“我们”包的饺子不一样，他包的饺子更饱满，表现了夏老师的勤劳能干，我对夏老

师的钦佩.

19.总结全文，点明中心，表达了作者对老师的感激与赞美之情；深化主旨（篇末点题），希磬人与人之间

的美好情义代代传递；照应题目，使结构更完整：

20.①夏老师幽默风趣，性格乐观。第一次见面，就用风趣的话语破除了我们内心的忐忑，拉进了和我们的

距离。②他眼光长远、教育有方。秋游时教我们烤肉串、包饺子.注重培养我们的生活自理能力和乐观的心

态。③他言传身教，善于启发。与我们一起拔草、欣赏晚匿，教会我们如何面对困难，把生活中的磨砺变成

财富。④他懂得感恩、有爱心。他把老校长对自己的信任和爱心奉献给我们，传递给我们。

【解析】

【导语】这篇文章以细腻笔触描绘了夏老师作为班主任在教育过程中的独特风格和情感深度。夏老师的

幽默与坦诚、他丰富的才能、对生活乐趣的传递以及对生活困境的乐观态度，均让学生们受益匪浅。通过

多处生动的人物刻画和场景描写，尤其是在如秋游野炊和球场上的活动中，展现了他对学生无微不至的关

怀与指导，树立了他为人师表的良好形象。同时，通过提及他的过去和老校长对他的支持，深化了主题，

突出了情义和成长互助的重要性。

【17题详解】

本题考查内容理解。

第一空：根据第⑤段“放学后，班里的男生抽签分为两个小队，在球场上踢对抗赛，夏老师做裁判……两

边的男孩都调皮，不时起哄高喊：'裁判开球，夏老师，来一个！'夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋

下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他再往前跳开一小步，稳稳落地。欢呼声雷动，

场上和场下都喝彩，就仿佛双方都赢了比赛”可知，先讲足球赛及夏老师裁判身份，重点描述他开球动

作，他虽行动不便却积极参与，精彩表现赢得喝彩，展现其活力与乐观。据此可概括为：夏老师在足球赛

场上赢得全场喝彩。

第二空：根据第⑥段“学校组织秋游，别班的老师在耳提面命'要注意安全，要仔细观察，想着回去如何

写作文'，夏老师却带着我们野炊。从辨明风向、堆石砌灶开始，教我们如何•步步在野外烤肉串和煮饺

子……夏老师也亳无怨言，吃得很香：'我第一次包饺子，水平与你们差不多。谁的手艺不是从无到有

的'”可知，对比别班老师做法突出夏老师带野炊，接着讲述野炊中他教技能、包饺子、盛饺子等细节，

还有对饺子情况的描述及他的态度，体现其注重生活能力培养与随和包容。据此可概括为：夏老师带我们

野炊时教我们生活的技能。

第三空：根据第⑦段“我们的学校位于南京明城墙的脚下，每年暑假一过，操场上的草都长得有半人高。

于是，开学后的第一次劳动就是在操场上拔草……你们会记得今天，记得手上磨出的血泡，记得拔出来的

草被晒干的香味，记得咱们•起看晚齿的这咳％我们都要记得生活中不仅有苦恼，有磨砺，也有幸福的

奖赏。千万别错过了这些奖赏'”可知，先说明劳动背景是操场拔草，再讲夏老师引导看晚霞及晚霞景

色，最后是他的话语，体现他善于引导我们感悟生活。据此可概括为：夏老师带我们劳动时引导我们欣赏

晚霞。

【18题详解】

本题考查词句赏析。

第⑤段“夏老师不扭捏，也不推辞，夹紧左腋下的拐杖，找到重心，右脚猛射足球，而就在那一瞬间，他

再往前跳开一小步，稳稳落地”，“夹紧”“猛射”“跳”这几个动词，依次展现了夏老师踢球时连贯的

动作过程。“夹紧”说明他先紧紧夹住拐杖来稳住身体，做好准备；“猛射”体现出他用力踢球，动作很

有力量感；“跳”则是在踢完球后，身体顺势做出的平衡调整动作，整个过程一气呵成.通过这些动词，

能生动地让我们看到夏老师踢球时动作不仅流畅，还很熟练、精准，就好像他完全不受身体残疾影响一

样，由此突出了他有着非比寻常的踢球技能。而我们看到他这样精彩的表现，自然会觉得很惊叹，所以也

从侧面写出了我们当时那种意外又佩服的心情O

第⑥段“他包的饺子一个个胖鼓鼓，神气活现地站着，而我们包的饺子，都扁塌塌地卧着”，“神气活现

地站着”“扁塌塌地卧着”运用了拟人的修辞•，把饺子当作人来写，给饺子赋予了像人站着、卧着这样的

动作，还有神气活现的神态，让饺子好像有了生命一样。用这样拟人的写法，很形象地对比出夏老师包的

饺子和我们包的饺子的不同状态。他包的饺子是“胖鼓鼓”“神气活现地站着“，看着就饱满好看；我们

包的饺子却是“扁塌塌地卧着”，不太美观。从这儿能看出夏老师包饺子的水平高，体现出他很勤劳能

干。而且字里行间也流露出“我”对夏老师的钦佩之情。

【19题详解】

本题考查句段作用。

尾段中“夏老师带着我们体验学习与生活的乐趣，感受少年的忧伤与幸福”这句话简要I可顾了夏老师在与

学生相处过程中所给予的各种经历和情感体验，涵盖了前文提到的足球赛、野炊、看晚霞等活动，对文章

前面所叙述的内容进行了概括性总结，让读者对夏老师与学生间的故事有一个整体的回顾与梳理。

“他说：'我只是将老校长给我的情义，传递给你们。希望你们长大后，也能把这份情义，传递给自己

的’”，此句直接点明了文章围绕“情义”展开，表明夏老师的行为核心是传递情义，使读者清晰地认识

到文章主旨是关于情义在不同代际间的传承，让读者明确文章重点所在。

从夏老师传递情义以及对学生的期望中，可以感受到作者对夏老师的感激。夏老师身体不便却积极给予学

生诸多教导与美好经历，作者通过记录夏老师的话语，流露出对这样一位老师的赞美之情，如通过“带着

我们体验……”等表述，体现出夏老师对学生成长的积极影响，从而表达出作者内心对老师的敬重与感

恩。

再次强调“情义”以及传递情义给下一代期望，将文章主旨从夏老师个人的情义传递行为，升华到普遍

意义上人与人之间美好情义代代相传的高度，使读者对“情义”这一主题的理解更加深入、全面，让读者

深刻认识到这种情感传承的重要性与深远意义，起到了深化主旨的作用，并且在结尾再次突出“情义”，

做到了篇末点题。

因为题目是《夏老师的情义》，而最后一段中反复提及“情义”以及夏老师对情义传递的阐述，与题目紧

密呼应，使文章结构更加严谨完整，强化了文章题目与内容之间的联系，让读者在阅读结尾时能迅速联想

到题目，也进一步加深了对文章整体内容与主题的印象。

【20题详解】

本题考查人物形象。

根据第③段“别的班主任都能像侦察兵一样悄悄潜伏，看自己班上的孩子是不是乖。我是不行的，五十米

之外，你们就会知道那是我，我的脚步声会很隆重……”可知，他用这样幽默自嘲的话语，把自己因拄拐

而产生的特殊脚步声调侃了一番，让原本因新班主任到来而忐忑不安的我们瞬间放松并笑了起来，成功地

拉近了与我们的距离，使我们对他产生了亲近感。据此可概括为：幽默风趣，性格乐观。

根据第⑥段“别班的老师在耳提面命'要注意安全，要仔细观察，想着回去如何写作文'，夏老师却带着

我们野炊。从辨明风向、堆石砌灶开始，教我们如何一步步在野外烤肉串和煮饺子”可知，他没有像其他

班老师那样只注重传统的安全和学习任务，而是着眼于培养我们在野外生存的生活自理能力，让我们学会

实际的生活技能，这种独特且长远的教育方式，让我们能在实践中收获更多，所以我们更喜欢他。据此可

概括为：眼光长远、教育有方。

根据第⑦段“夏老师喊了一声'看，晚假！休息一刻钟，我们吹吹风，抬头欣赏下西边的太阳’”可知，

在大家辛苦劳动之际，他引导我们去发现生活中的美好，让我们明白生活不只有辛苦的磨砺，还有幸福的

瞬间值得去留意和珍惜。他通过自身的行为和言语，教会我们如何以积极的心态面对困难，把困难转化为

生活的财富，这是其他班老师所没有给予的独特教育，因此我们更倾向于他。据此可概括为：言传身教，

善于启发。

根据第⑩段“他说‘我只是将老校