鲁科版（五四制）六年级生物上册全册教案设计

（新教材鲁科版五四制）六年级生物上册教学设计（教案）

主备人：审核人：使用人：使用时间：年..月..日

课题第一节生物的特征课型新授课课时第1课时

1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

教学目标

2.通过观察、比较、归纳，培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力、归纳

总结能力和表达交流能力。

教学重点：科学观察

教学重难点

教学难点：通过观察找出相同点和不同点

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入：智能机器人会做操、跳舞，能与人交流，还能做一些只有人类才能操控的精细

工作，机器人是生物吗?它和我们人类有哪些区别呢？

二、问题引导，探究新知

（一）观察

1.设疑：我们应该怎样科学观察事物呢？

学生阅读教材、讨论后明确观察工具的选择、观察的要求等。

2.技能训练：通过观察找出相同点和不同点。

通过交流讨论，反思教材中提出的问题。

讨论后得出：

（1）马和斑马在外形上的不同之处：斑马体型较小，有黑白相间的纹路；马体型较大一

些，体色单一。

（2）马与骆驼在外形上的相同之处：①体表都被毛；②具有四肢和尾等。

师总结：观察的顺序是先整体后局部、先宏观后微观，从上到下、从左到右。

3.巩固运用、拓展提升：

阅读分析教材P3【观察与思考】，完成讨论题。

小组讨论后，师生交流，达成共识。

问题1:小鸡、草、花、蝴蝶是生物，钟乳石、机器人、电子琴是非生物。

问题2:要判断一个物体是否具有生命，可以看它是否是“活”的，是否具有生命的现

象，即看它是否具有生命的基本特征。

问题3:生物具有的共同特征：需要营养，能呼吸，能排泄，能对外界刺激作出反应，能生

长和繁殖，具有遗传和变异的特性。

三、总结收获，形成体系

通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。

科学观察观察工具

观察要求

四、当堂演练，课时巩固

1.观察是科学探究的一种基本方法，下列做法中，你认为哪项是错误的(A)

A.只有用肉眼观察到的情形才是真实的B.观察时必须实事求是

C.边观察边记录D.观察时要枳极思考

2.下列诗句描绘的现象中，不属于生命现象的是(C)

A.春种一粒粟，秋收万颗子B.野火烧不尽，春风吹又生

C.白口依山尽，黄河入海流D.白毛浮绿水，红掌拨清波

3.同学们发现墙角石头表面覆盖着一层淡淡的绿色，非常湿滑。下列选项中不能用

于判断这一层绿色中是否存在生物的是(B)

A.是否能生长B.是否为绿色C.有无细胞结构D.有无应激性

4.绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的

葡萄糖、淀粉等有机物,这体现了牛物(A)

A.需要营养B.能进行呼吸C.能生长繁殖D.能对外界刺激作出反应

课后反思

（新教材鲁科版五四制）六年级生物上册教学设计（教案）

主备人：审核人：使用人：使用时间：年_月_日

课题第一节生物的特征课型新授课课时第2课时

1.举例说明生物具有的共同特征。

教学目标

2.增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点：生物的基本特征

教学重难点

教学难点：植物的营养、呼吸、排出废物

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入：课件出示活的盆栽植物和塑料的盆景。

提问：这两盆盆景中哪一盆种的是真正的植物?请同学们踊跃说出判断依据。

二、问题引导，探窕新知

（一）什么是生物

师：我们人类和活的盆栽植物都属于生物，塑料的盆栽植物则不属于生物，你知道什么

是生物吗?从而总结生物的概念。

（二）生物的特征

1.通过多媒体出示鸟、鱼等动物和花、树木等植物。

提问：这些生物具有哪些特征?你们带来的实物也具有这些特征吗?请同学们分组讨

论。

学生以小组为单位讨论本组生物所具有的特征。

2.教师设疑:

⑴同学们对生物的特征概括得很全面，每小组都提到了生物能够生长，能生长的物体

一定就是生物吗？

⑵我们校园内的树木郁郁葱葱，有时会有黄叶飘落下来，这片黄叶还是不是生物呢？

这种现象能体现生物的哪个特征呢？

⑶我们每天都要吃饭喝水，需要不断补充生命活动所需要的营养，那么植物是如何获

得营养的呢？

学生讨论交流后得出：

能生长的不一定属于生物，如钟乳石等。每一种生物都同时具备多个生物特征，如果

某物体只具备某一项，则该物体大一定属于生物。

飘落的黄叶不是生物。这个现象体现了生物能排出体内废物的特征。

植物从外界获取水、二氧化碳和无机盐，通过光合作用制造自身需要的有机物，动物

和人则直接以植物或别的动物为食，从而获取有机物，维持生存。

3.启发学生：生物还有哪些教材口没有提到的特征？

⑴具有新陈代谢的特征。

⑵……

三、总结收获，形成体系

通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。

生物的生活需要营养

生物能进行呼吸

生物能排出体内废物

生物的特征生物能走外界刺激作出反应

生物能生长和繁殖

生物都有遗传和变异的特性

除病毒外，生物都是由细胞构成的

四、当堂演练，课时巩固

1.生物的共同特征不包括(C)

A.生物的生活需要营养B.生物能对外界刺激作出反应C.生物都能自己制造有机物

D.生物能进行呼吸

2.卜.表中有关生物的特征与列举实例搭配不当的是（B）

选项生物的特征实例

A生物的生活需要营养兔吃草、猫吃老鼠

B生物能进行呼吸庄稼需要浇水、施肥

C生物需要排出体内废物人体排尿

D生物能对外界刺激做出反应含羞草受到触碰时叶片合拢

3.卜面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征:

⑴小猫长成大猫属于生物能够由小长大。

⑵猫生小猫属于生物能够繁殖后代。

⑶猫生猫，鼠生鼠属于生物的遗传现象。

⑷一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于生物的变异现象。

⑸鼠听到猫叫，立即躲进洞里的现象属于生物对外界刺激作出反应。

⑹猫捉老鼠的现象属于生物的生活需要营养。

⑺猫和老鼠的身体都是由细胭构成的。

课后反思

（新教材鲁科版五四制）六年级生物上册教学设计（教案）

主备人：审核人：使用人：使用时间：年月一日

课题第二节调查周边环境中的生物课型新授课课时第1课时

教学目标1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2.初步培养学生的调查能力以及同学分工合作的能力。

教学重点：说出调查的一般方法

教学重难点

教学难点：初步学会做调查记录

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入：出示朗诵《从百草园到三味书屋》的片段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井

栏，高大的皂荚树，紫红的桑根；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，

轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，

就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”

提问：这段文字中说到哪些植物?又提到哪些昆虫和鸟类?它们栖息的环境有什么不

问？

二、问题引导，探究新知

(一)调查

1.教师出示问题，引导学生自主学习：

(1)什么是调查?调查的基本要求有哪些？

(2)调查范围太大时，怎么办？

(3)若要调查全县初二同学的平均身高怎样调查既节省时间又比较准确？

2.讨论交流

(。选两个小组展示学习成果，其他小组补充。

成果展示：

调查是科学探究常用的方法之一,调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合

埋的调查方案。调查过程中要如实记录，对调查的结果要进行整理和分析，有时还要

用数学方法进行统计。

调查范围过大，要选取样本，进行抽样调查。

若要调查全县初二同学的平均身高，可选取部分城市初二学生和部分农村初二学生

进行身高测后，统计C

⑵教师补充：

选取样本要随机，样本要有代表性：样本大小要合适，以减小误差。

调查的常见类型：访谈调查、问卷调查等。

三、总结收获，形成体系

通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。

"求

调查方法步骤

起意事项

四、当堂演练，课时巩固

1.为了解市民对“十九大惠民政策”的看法，通常采用(A)

A.调查法B.实验法

C.观察法D.资料分析法

2.调查范围较大，不能逐个调查时，要选取一部分调查对象作为(C)

A.例子B.代表C.样本D.样品

3.下面调查活动步骤正确的是(A)

A.选择调查范围一分组一设计调查路线一调查记录一归类一整理

B.设计调查路线一分组一选择调查范围一调查记录一归类一整理

C.分组一设计调查路线一选择调查范围一调查记录一归类一整理

D.选择调查范围一分组一设计调查路线一整理一归类一调查记录

课后反思

(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)

主备人：______审核人：使用人：使用时间：年_月_日

课题第二节调查周边环境中的生物课型新授课课时第2课时

1.按一定的特征对身边的生物进行分类，描述周边环境中的生物及其生活环境。

教学目标

2.关注周边生物的生存环境。

教学重点：对生物进行分类

教学重难点

教学难点：制订调查计划，撰写调查报告

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入：生物每天与我们朝夕相处。你能说出它们的名字吗?为了更好地认识它们，就

要对它们进行分类，如何分类?分为哪几类？

今天我们就来当一次“小科学家”，调查一下我们身边的生物。

二、问题引导，探究新知

(一)调查校园内的生物种类

(1)教师出示问题，引导学生自主学习：

①调查的目的是什么？

②调查步骤分哪几步？

③调查过程中应该如何选择路线？

④调查过程中对调查到的生物应该如何记录？试举例说明。

⑤拿出课前布置的调查校园内的生物种类进行归类整理。

⑥你认为归类对认识生物有什么意义？

(2)成果展示：

①调查目的：了解校园内的生物和它们所生活的环境；对调查到的牛•物进行归类，初步

认识生物的多样性以及生物与环境的关系；初步学会做调查记录。

②调查步骤：选择调查范围一分组一设计调查路线一调查记录一归类一整理。

③调查路线应该选择一条生物种类较多、环境有较多变化的路线。

④调查过程中对调查到的生物应如实记录。如不管喜欢的还是讨厌的都应该记录，

如空中偶尔飞过的鸟和昆虫也应该记录。

⑤对生物进行分类可以更好地了解和保护生物多样性。

（二）生物的分类

1.教师根据每•小组提出的问题：你们小组调查了多少种生物?你们是按什么特征分

类的?分多少类?每类选广2种生物说说它们的生活环境。

2.说一说你在调查中遇到了哪些困难?你是如何克服的？

3.艰据交流情况小组内互评，教师也作出评论。

教师点拨：

I.调查注意事项：注意安全三不要（不要下水、不要攀高、不要单独行动），爱护资源

要汜牢，认真观察看仔细，如实记录收藏好。

2.对生物进行分类，一定要有明确的分类依据。对多种生物的分类一定要从多个角

度进行分析•，找到这些生物的共同点。

3.无论是动物、植物还是其他生物，只要分类标准不同，就会有不同的分类结果。

三、总结收获，形成体系

通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。

f要求

调查，法步骤

标意事期

¥照形态结构：植物、动物、其他生物

Ik物的分类｛金照生活环境：水生生物和陆生生物

[&照用途：作物、家禽、家畜、宠物等

四、当堂演练，课时巩固

1.在调查校园生物时，以下同学的做法正确的是（D）

A.发现不认识的植物，把它们拔出来，带回家研究

B.草丛里有一只蟋蟀蹦了出来，蹦到校园外面去了，就不用把它记录下来了

C.小伟调查记录中有岫蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉

D.小明发现一只老鼠，虽然它是人类的敌人，但是还是把它记录下来了

2.下列用调查法完成的是（C）

A.人体外部形态的描写B.植物叶片细胞的形态

C.处于青春期少年的身高的增长情况D.青蚌怎样捕食

3.下列分类正确的是（D）

A.大麦、水稻、荷花属于农作物B.鸡、羊属于家禽

C.西瓜、蚂蚁、水葫芦属于陆牛牛物D.鲫缶、虾属于水生牛物

4.如图是一位同学所选的几种常见生物，他的归类方法叙述不正确的是（A）

456

A.按形态结构归类图2为植物B.按生活环境归类，图4和图6为同一类生物

C.按用途归类，图3为作物D.按生活环境归类，图1为陆生生物

课后反思

（新教材鲁科版五四制）六年级生物上册教学设计（教案）

主备人：审核人：使用人：使用时间：—年_月_日

课题第一节环境对生物的影响课型新授课课时第1课时

1.举例说出影响生物生存的环境因素。

教学目标

2.形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作、交流。

教学重点：说”影响生物生存的环境因素

教学重难点

教学难点：模仿控制实验变量和设计对照实验

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入：地球上的生物形形色色，每一种生物都会受到周围环境中很多其他生物的影

响，也会影响其他生物。

你能举例说一下，影响生物生存的因素吗？

二、问题引导，探究新知

（一）环境中的生态因素

1.生态因素：

设疑：鱼生活在什么环境中？鱼能留开这种环境吗?鱼即使生活在这种环境中，还会受

到哪些因素的影响？

生：鱼生活在水中，不能离开水。水质的好坏、水温的高低、食物的多少等，都会影响

到鱼的生活。

在学生回答的基础上，教师引导学生理解环境的含义及生态因素的分类。

2.教师引导学生分析，巩固对生物因素和非生物因素的理解。

非生物因素：光、水、空气、温度等。

生物因素：影响某种生物生活的其他生物。

3.巩固运用、拓展提升：

教材P14讨论：（1）小麦生长需要的条件：阳光、水、营养物质（无机盐）、空气（二氧

化碳和氧气）、适宜的温度和一定的生存空间。

长颈鹿生活需要的条件：阳光、水、营养物质（食物）、空气（氧气）、适宜的温度和一

定的生存空间。

（2）仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，小麦生活在相对湿润的环境中，但它们都需要阳

光、空气、水、营养物质等条件。

牛生活在陆地上，海豚生活在海洋中，但它们的生活都离不开阳光、空气、水、营养

物质等条件。

⑶水是作物生长所需的重要条件，干旱缺水会严重影响作物的生长，从而使粮食减

产。

(二)非生物因素对生物的影响

1.出示图片：高山植被的分布、沙漠绿洲、农民为农作物施肥、蒜黄与蒜苗等。

引导学生判断影响该现象的非生物因素。

生交流后总结：高山植被的分布受温度的影响、沙漠绿洲主要受水的影响；农民为农

作物施肥说明农作物的生长受无机盐的影响、蒜黄与蒜苗的形成说明植物受光的

影响。

三、总结收获，形成体系

通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。

一、环境的概念

二、生态因素的概念

非生物因素：阳光、水、温度、土壤等

生态因素

生物因素：生物与生物之间有捕食、竞争、合作关系

四、当堂演练，课时巩固

1.“随风潜入夜，润物细无声”体现了哪种非生物因素对生物的影响(A)

A.水B.阳光C.温度D.土壤

2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”表达的生物学意义与下列吻合的是(D)

A.竞争B.合作C.共生D.捕食

3.生物的生存依赖于一定的环境，环境的变化会对生物产生各种影响。下列现象属

于环境影响生物的是(B)

A.枯叶蝶静止时像一片枯叶B.马里亚纳海沟没有绿色植物

C.雷鸟的羽毛冬季为白色，夏季为灰色D.地衣生活在岩石表面，能加速岩石的风化

4.在“探究影响鼠妇分布的环境因素”的活动中，适合设置对照的一个组合是

（0

A.有水和无光B.高温和弱光C.干燥和潮湿D.强光和无氧

课后反思

（新教材鲁科版五四制）六年级生物上册教学设计（教案）

主备人：审核人：使用人：使用时间：一年—月_日

课题第一节环境对生物的影响课型新授课课时第2课时

1.举例说出生物之间有密切的联系。

教学目标

2.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

教学重点：体验探究的一般过程

教学重难点

教学难点：学习控制实验变量和设计对照实验

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入：利用古诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”导入c

设疑：为什么山中桃花开放得比较晚呢?桃花的开放还受到哪些因素的影响？

二、问题引导，探究新知

（一）探究“光对鼠妇生活的影响”

1.艰据学生的预习及知识储备，教师要学生说出科学探究的一般步骤。

2.纤对本实验你会做出怎样的假设?你做出该假设的依据是什么？

学生做出假设并说出依据：

假设1光照条件会影响鼠妇的分布，鼠妇适于生活在阴暗的环境中.

假设2潮湿程度会影响鼠妇的分布，鼠妇适于生活在潮湿的环境中。

3.指导学生完成实验设计，并讨论教材第17页探究问题，讨论结果：

问题①:影响生物生活的非生物因素是光。除光外，温度、湿度、空气、土壤等都会

对鼠妇的生活有影响。设计对照实验，除「该变量不同之外，其余的条件都保持相同

并且要适宜。

问题②:用多只鼠妇做实验较好，能减小误差，避免偶然性，只用1只鼠妇不行。

问题③:计算全班平均值是为了减小误差。

4.实验完毕，鼠妇的处理。培养学生爱护动物的情感。

教师点拨：对照实验只能有一个变量不同，其余条件要保持相同.且处于理想状态。

(二)生物因素对生物的影响

教师播放呈现生物关系的一组图片蚁共同搬运食物；②狮子和大象争夺水源；③大豆

根上的根瘤菌；④狮子捕食斑马

设疑：

(1)你从图片中看到了生物之间存在什么关系？

生：①合作关系，②竞争关系；③寄生关系；④捕食关系。

(2)你从中得到什么启示？

生根据自己的理解回答，教师视情况补充。

学生小组之间交流，相互补充。明确几种关系的要点。

①合作关系：彼此有利。

②竞争关系：相互争夺食物、栖息地等生存资源。

③寄生关系：一方有利，一方有害。

④捕食关系：吃与被吃。

三、总结收获，形成体系

通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。

一、非生物因素对生物的影响

1.科学探究的一般过程：提出问题f作出假设f制定计划f实施计划f得出

结论f表达交流

2.控制实验变量

二、生物因素对生物的影响

四、当堂演练，课时巩固

1.下表为某同学探究“温度对鼠妇生活的影响”的实验设计，但还不够完善，下列对

其修改正确的是(C)

位置鼠妇光照温度湿度

纸盒左侧20只明亮15℃适宜

纸盒右侧20只阴暗30℃适宜

A.左右两侧鼠妇的数量可以不同B,左右两侧都应保持30c

C.左右两侧都应保持在阴暗环境中D.左右两侧的湿度可以不同

2.为探究“非生物因素对某种动物的影响”，某小组用自制的实验装置完成了实验,

结果如图所示。

步骤1:在上述实验装置中央放入io只鼠妇，静置5分钟后，分别统计明亮处和阴暗

处的鼠妇数量。

步骤2:再按步骤1的方法重复操作4次。

步骤3:

黑纸板玻璃板

回答下列问题:

(1)该小组探究的问题是：光会影响鼠妇的分布吗？

(2)实验结果应取“步骤1、2”各重复组的平均值，以减小实验误差。

(3)实验结果表明，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中，由此得出的结论是鼠妇生活

在阴暗的环境中，光对鼠妇生活有影响。

(4)关爱生命，从我做起。做完实验后，将鼠妇放回适合它们生存的环境中。

课后反思

(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)

主备人：审核人：使用人：使用时间：年一月日

课题第二节生物对环境的适应和影响课型新授课课时第1课时

1.描述生物对环境的适应和影响，尝试搜集和处理数据等多种方法。

教学目标

2.尝试描述生物对环境的适应和影响。

教学重点：影响生物生活的环境因素的理解和掌握

教学重难点

教学难点：鼓励学生多从生活中发现问题

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿。

提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢?下面，我请一位同学上来扮演长颈的长颈

鹿，另一-位同学上来扮演短颈的长颈鹿。请全班同学注意听录音故事。(教师展示

“大树一叶一草”活动教具。布置场境：选一高一矮两个学生做临时“演员”，“演

员”一边听录音故事，一边即兴表演)

二、问题引导，探究新知

（一）生物对环境的适应

1.阅读教材第21页的图片和文字，考虑每一种生物的形态结构或生活方式特点，主

要适应环境中的哪一种因素？

①骆驼失水很少是对干旱的适应；

②莲的根状茎和叶柄中的气腔是对水生环境的适应；

③海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷环境的适应；

④旗形树的树冠的形状是对单侧风的适应；

⑤避役的保护色与生活环境相似，利于捕食和逃避敌害；

⑥向日葵花盘随着太阳转动可以接受更多的阳光，更好地适应环境。

总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。

2.【合作交流】

⑴学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。

⑵生物的形态结构或生活方式特点与它们的生活环境有什么关系？

点拨升华

自然界的各种因素影响着生物，这些因素从某种意义上说改造着生物，生物个体通过

改变形态、结构或者生理和行为活动规律等，来适应不断变化的外界因素，求得生

存。生物只有适应环境才能够保证种族的延续。

现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境适应的形态结构和生活方式。

教师视情况补充，如警戒色、拟态、保护色等。

设短：生物对环境的适应是绝对的吗?能举例说明吗？

学生讨论交流后回答。

教师补充：雷鸟保护色的例子或者桦尺蛾体色的变化等。

教师归纳总结：

生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存，但生物对环境的适

应性是相对的而不是绝对的。生物对•环境只是一定程度上的适应，并不是绝对的、

完仝的适应，更不是永久性的适应，即每种生物只能适应一定的环境，而不是适应所有

的环境。它们对每一种环境因素都有一定的耐受范围。

三、总结收获，形成体系

通遂师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。

影响

四、当堂演练，课时巩固

1.当你仔细观察身边的树木，你会发现同一根枝条上相邻的叶片是互不遮挡的，每个

叶片都能接受到阳光的照射，这种现象表明(A)

A.生物能适应环境B.环境不影响生物

C.环境能适应生物D.生物不影响环境

2.下列属于生物适应环境的实例是(C)

A.夏天的大树下比较凉快B.绿色植物能够更新空气

C.讪人掌的叶变成了刺状D.蚯蚓能疏松土壤

3.下列实例中，生物与环境不相适应的是(D)

A.竹节虫形似竹节B.北极狐的体色接近白色

C.草蜥遇到敌害自动断尾D.有些人初到高原出现高原反应

4.下列诗句中描述生物影响环境的是(B)

A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开B.千里之堤，溃于蚁穴

C.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知D.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开

5.“绿水青山就是金山银山。”“青山”中植被丰富，能保持水土、调节气候、净

化空气等。这体现了生物与环境之间的关系是(A)

A.生物影响环境B.生物适应环境

C.环境影响生物D.环境适应生物

课后反思

（新教材鲁科版五四制）六年级生物上册教学设计（教案）

主备人：审核人：使用人：使用时间：年_月_日

课题第二节生物对环境的适应和影响课型新授课课时第2课时

1.体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。

教学目标

2.利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

教学重点：体脸探究的一般过程

教学重难点

教学难点：鼓励学生多从生活中提出问题，培养学生科学探索精神。

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入：环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知道了，生物离不

开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢?生物会产生什么

样的反应呢?就让我们带着这个问题一起来学习《生物对环境的适应和影响》这节

课。

二、问题引导，探究新知

（二）生物对环境的影响

1.不同的生物具有不同的适应能力。生物对环境的适应具有普遍性，每一种生物都

有与其生存环境相适应的特点。同时生物对环境的适应又具有相对性。

【合作交流】

(1)课件展示、分析众多的生物适应环境的例子，如乌贼的墨囊、猫头鹰的利爪、尺

蟆的拟态等。

(2)播放相关的生物影片。

点拨升华

生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境，同时也能影响环境和改变环境，这是一

个相互作用、相互影响、不可分割的统一整体。

2.巩固运用、拓展提升：

教材P22讨论：

(1)蚯蚓生活在阴暗潮湿的环境中，放在暗处，接近其自然生活环境，可以让其充分活

动，使实验效果更明显。

(2)两套装置可以形成对照；乙装置起对照作用。

(3)甲装置中沙与土的分界不明显，乙装置明显。蚯蚓在土壤中寻找潮湿的环境和食

物，需要不断活动，遇到干燥的细沙便会改变位置，这样在不断活动中改变r土壤与沙

的分界。

(4)蚯蚓在土壤中活动能够疏松土壤，说明生物能够影响环境。

三、总结收获，形成体系

通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。

实验：蚯蚓对环境的影响

1、目的要求：探究蚯蚓对土堞的作用。

2、材料用具：蚯蚓，菜叶，大烧杯，玻璃板，湿土，细沙。

3、方法步骤：

①创设环境：

②设置对照：

③观察现象：将甲、乙两装置放置在黑暗处几天后，观察。

④得出结论：蚯蚓在适应环境的同时，也能够通过翻耕土壤影响环境.

4、讨论：

①将实验装置放在黑暗处，可以尽量减少环境变化对蚯蚓的影响，让其充分

活动，增强实验效果。

②设置两套装置是为了设置对照实验。乙装置的作用是形成对照。

四、当堂演练，课时巩固

1.葫芦辞只能生长在背阴、潮湿的环境中，起决定作用的生杰因素是(D)

A.阳光B.温度C.空气D.水分

2.松、杉、小麦等植物在强光下生长得好，人参、三七等植物在弱光下生长得

好。对此有影响的环境因素是(A)

A.光照B.温度C.空气D.土壤

3.许多种鸟具有保护色，但也难免常被嗅觉发达的兽类捕食，对此解释为(D)

A.这些鸟不适应环境B.被食的鸟是警惕性不高的

C.适应是绝对的D.适应具有一定限度和相对性

4.在实验设计中，下列选项不能作为一组对照的是(D)

A.25℃和0℃B.有光和无光

C.有空气和无空气D.温度和水分

5.到了寒冷的冬天，法国梧桐树的叶纷纷落下，而松

树依然郁郁葱葱。这表明(D)

A.法国梧桐不适应寒冷的环境

B.松树不适应寒冷的环境

C.它们都不适应寒冷的环境

D.它们都适应寒冷的环境

6.如果将热带雨林中的植物移栽到荒漠中，不久就会死亡，这一现象说明(C)

A.生物的生活环境发生改变就会死亡

B.生物的生存环境被破坏了

C.每种生物都有自己赖以生存的环境

D.环境改变了生物

课后反思

（新教材鲁科版五四制）六年级生物上册教学设计（教案）

主备人：审核人：使用人：使用时间：年月…日

课题第三节生物与环境组成生态系统课型新授课课时第1课时

1.说出生态系统的概念，概述生态系统的组成。

教学目标

2.描述生态系统中的食物网和食物链。

教学重点：生态系统的组成

教学重难点

教学难点：生态系统的组成

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入：2017年2月17日，据外媒报道，澳大利亚政府发出消灭百万只袋鼠计划。设

疑：澳大利亚政府为什么要消灭这么多的袋鼠?过多的袋鼠会对当地牛.态环境造成什

么样的影响？

二、问题引导，探究新知

（一）生态系统及其组成

1.暇念

通过学生对“想一想，议一议”问题的回答，引入生态系统的概念。

教师强调：生态系统的概念包括生物与环境两大方面。

2.生态系统的组成

(11组织学生阅读教材，讨论教材P25“资料分析”中的问题。

问题①:三者存在吃与被吃的关系。

问题②:腐烂的树桩最终会消失，被微生物分解掉。

问题③:绿色植物通过光合作用制造有机物，扮演的角色是生产者；动物自己不能制造

有机物，只能直接或间接地以植物为食，扮演的角色是消费者；组菌和真菌等将有机物

分解成无机物，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。

⑵教师设疑：在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成成分?它们各自有什

么蚱用？

生回答：在生态系统中，除了各种生物之外，还有非生物成分。它们也是生态系统中不

可缺少的成分。

⑶组织学生归纳总结生态系统的组成，构建知识框架

生产者：主要是绿色植物

消费者：主要是动物

解者：主要是细菌和真菌

作生物部分t：阳光、空气、温度、水等

⑷巩固提升:完成教材P30练习1(1)、(2)和4题。

三、总结收获，形成体系

通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。

一、生态系统的组成

1.生态系统：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。

2.生态系统的组成

'非生物部分

生态系统卢产者

生物部耳肖费者

人解者

四、当堂演练，课时巩固

1.下列可以看成一个生态系统的是（D）

A.池塘中所有的鱼B.池塘中的水

C.池塘中所有的植物D.一个池塘

2.在生态系统的组成中，人属亍（B）

A.生产者B.消贽者C.分解者D.劳动者

3.在生态系统中能量是沿着食物链和食物网流动的。在某草原生态系统中，下列符

合能量流动过程的是（B）

A.草一食虫鸟一兔一鹰&草一食草昆虫一青蛙一蛇

C.鹰一食虫鸟一食草昆虫f草D.草-食草昆虫一鼠f青蛙

课后反思

（新教材鲁科版五四制）六年级生物上册教学设计（教案）

主备人：审核人：使用人：使用时间：—年月一日

课题第三节生物与环境组成生态系统课型新授课课时第2课时

1.描述生态系统中的食物网和食物链。

教学目标

2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

教学重点：食物网和食物链

教学重难点

教学难点：食物网和食物链

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入：有人为了防止鸟吃草籽，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发

现，草几乎被虫吃光了，而未加网的天然草原牧草却生长良好。这是什么原因呢?这

个实例说明了什么道理？

二、问题引导，探究新知

(二)食物网和食物链

1.食物链的概念，学生阅读教材，识记。

2.引导学生尝试完成教材P27“观察与思考”，然后用课件展示正确的连接图。

小组内交流，完成讨论题目。

教师点拨：如何数食物链的条数。

数食物链的条数时，要从绿色植物数起，然后用箭头表示捕食关系，直到最高的营养级

别，而不能中途停止。

3.正确书写食物链

学生根据“观察与思考”，尝试写出一条食物链，并将本组内的食物链比较，判断正确

的书写方式。

师生共同归纳食物链的写法：

起点是绿色植物，通常写成甲一乙一丙一……的形式，直至最高级消费者为止。箭头

由被捕食者指向捕食者。

(三)生态系统的能量流动和物质循环

1.引导学生看教材P28能量流动示意图，讨论、总结。

(1)能最沿着食物链和食物网流动过程中是单向流动、逐级递减的。

(2)物质循环包括水、氧气、碳循环等。

2.引导学生看教材P28“资料分析”进行思考题的讨论：

生讨论得出：

有些有毒物质在生物体内不易分解也不易排出，会在生物体内积累。因此，在食物链

中，营养级别越高的生物，体内枳累的有毒物质就越多。

人类是食物链中营养级别最高的生物，这些有毒物质会在人体内积累，对人体健康产

生严重危害。

教师点拨：有毒物质随着食物链进行富集，越是食物链的后端，有毒物质越多，位于食

物徒最顶端的生物，有毒物质最多；能量随着食物链递减，位于食物链最顶端的生物，

获得的能量最少。爱护环境要从我做起，不要随意将有毒物质排放到自然环境中。

三、总结收获，形成体系

通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。

二、食物链和食物网

1.食物链的概念

2.连接食物链时的注意事项：

(1)食物链的起始部分是生产者。

(2)食物链中没有分解者.

(3)箭头代表能量和物质流动的方向。

3.食物网的概念

三、牛.态系统的能量流动和物质循环

四、当堂演练，课时巩固

1.能量流动是生态系统的重要功能，能量沿食物链流动的特点是⑴)

A.双向流动，逐级递减B.单向流动，逐级递增

C.循环流动，逐级递增D.单向流动，逐级递减

如图表示某生态系统中构成食物链的四种生物在一段时间内的相对数量。下列说

法正确的是(C)

A.甲个体内的DDT含量最高

B.该食物链可表示为甲一丙一乙一丁

C.甲是生产者，乙、丙、丁是消费者

D.该生态系统只有甲、乙、丙、丁四种生物

3.下列对生态系统的稳定性的描述，你认为正确的是(D)

A.食物链较长B.食物链中的消费者多

C.生物种类较少D.生物种类多，营养结构复杂

4.5月22日是“国际生物多样性口”，下面绘制的是某草原生态系统图，请回答：

(1)该食物网中共有5条食物链，最长的一条食物链可表示为草一鼠一蛇一

鹰。

(2)如果在该草原上过度放牧，破坏草场植被，会造成土地沙漠化，草场就很难恢复原

样，这说明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

(3)该食物网中数量最多的生物是草。通过食物链和食物网，生态系统进行着

物质循环和能量流动。

课后反思

（新教材鲁科版五四制）六年级生物上册教学设计（教案）

主备人：审核人：使用人：使用时间：—年月一日

课题第四节多种多样的生态系统课型新授课课时第1课时

1.学会识别各种生态系统的类型及特点。

教学目标

2.通过查阅各种生态系统的特点，培养学生查阅、整理和分析资料及小组合作的能力。

教学重点：各种生态系统的结构特点。

教学重难点

教学难点：各种生态系统的类型和结构特点。

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入1:上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，例如我们的草地上

鼠的数量多了，使猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持了生态平衡。我们知道生

物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，以及组成成分和特点都是

一样的吗？

这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。

导入2:播放腾格尔的视频歌曲《天堂》。

在欣赏了美丽的风光后，你能说出画面上是什么生态系统吗?你还知道哪些生态系

统？

二、问题引导，探究新知

（一）多种多样的生态系统

1.多媒体展示图片，学生猜测自己看到的生态系统的类型。

教师设疑：生态系统的分类依据是什么。

学生思考，明确生态系统的分类主要是根据其生物与环境的差异来划分的。

2.生态系统的特点和作用

学生观看多媒体上的图片，并结合教材P31“33图文内容，总结各生态系统的特点和

作用。

为学生详细介绍几种熟悉的牛.态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅资

A.森林生态系统B.海洋生态系统

C.海地生态系统D.淡水生态系统

4.“风吹草低见牛羊”所指的生态系统是(B)

A.城市生态系统B.草原生态系统

C.森林生态系统I).农田生态系统

5.在下列生态系统中，生物多样性最丰富的是(B)

A.草原生态系统B.森林生态系统

C.荒漠生态系统D.城市生态系统

6.最不稳定的生态系统是(D)

A.森林生态系统B.海洋生态系统

C.湿地生态系统D.城市生态系统

课后反思

(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)

主备人：审核人：爱用人：使用时间：_年_月_日

课题第五节生物圈是最大的课型新授课课时第1课时

1.描述生物圈的范围。

教学目标

2.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

教学重点：生物圈是最大的生态系统。

教学重难点

教学难点：生物圈是一个统一的整体。

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入1:不同的生物，生活在不同的环境中，生物能够生存的范围实际很小。这节课就

让我们认识生物赖以生存的环境“生物圈”。

导入2:展示课件，展示地球的壮丽景观，用激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏。提

出问题：地球的所有地方都有生物吗?生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？

二、问题引导，探究新知

1.生物圈的范围

(1)教师：通过展示“地球在宇宙中悬垂状态”的课件，引出生物圈的概念后，组织学

生结合地球仪讨论分析总结生物圈的概念。

(2)教师指导学生阅读教材P36,了解生物圈的范围和生物分布。

教师在课件上展示生物圈的范围示意图。

(3)由学生介绍生物圈三个圈层中生物因素的分布。

指导学生结合教材P36~37作答。

学生得出：岩石圈虽然是人类的“立足点”，但是人类活动可以到达每一个圈层。

2.生物圈是一个统一的整体

教师引导学生进行资料分析：

教师设疑：(1)各生态系统之间是各自独立，彼此互不相干的吗？

(2)河流生态系统与哪些生态系统相关联？

(3)从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？

(4)联系实际，你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗？

学生通过分析思考并结合教材P37〜38内容，总结出生态系统之间有着密切的联系，

归纳其关联主要表现如下：

①从非生物因素来说，地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。

②从地域关系来说，各类生态系统是彼此相互关联的。

③从生态系统中的生物来说，很多生物可以到达不同的生态系统。

师生共同归纳：生物圈是一个统一的整体C

3.保护生物圈

学生交流：(1)自己的身边有哪些人为活动对生物圈产生了严重的破坏。

⑵从自身做起，如何保护我们的生物圈。

三、总结收获，形成体系

通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。

生物圈的范围

生物圈是一个统一的整体।I

四、当堂演练，课时巩固

1.地球上最大的生态系统是(A)

A.生物圈B.海洋生态系统

C.森林生态系统D.草原生态系统

2.卜・列关于生物圈的说法正确的是(C)

A.生物圈是指地球生物生存的全部环境的总称

B.生物圈包括大气圈、水圈、岩石圈

C.生物圈包括地球上所有生物及其生存的全部环境

I).生物圈是指生活在地球上的所有生物

3.一切陆生生物的“立足点”是1C)

A.大气圈B.水圈

C.岩石圈D.土壤

4.生物圈是最大的生态系统，下列关于生物圈的叙述正确的是(C)

A.生物圈主要是指森林生态系统B.生物圈就是指整个地球

C.生物圈是一个统一的整体D.人类可以建造比生物圈更好的家园

5.生态系统是多种多样的，但各个生态系统不是各自独立、互不相干的。下列说法

中不正确的是（C）

A.所有生态系统都会受到相同非生物因素的影响

B.很多生物能生活在不同的生态系统中

C.每种生态系统中生活的生物都是一样的

D.食物链和食物网把不同生态系统中的生物联系在一起

课后反思

（新教材鲁科版五四制）六年级生物上册教学设计（教案）

主备人：______审核人：使用人：使用时间：年月日

课题第一节练习使用显微镜课型新授课课时第1课时

1.说出显微镜的构造。

教学目标

2.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

教学重点：显微镜的构造

教学重难点

教学难点：爱护显微镜

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入：我们已经知道生物体是由细胞构成的，动物细胞和植物圳胞的结构是否相同

呢?要想辨别细胞，就得借助显微镜。在使用显微镜前，先让我们认识显微镜的结构

及各部分的功能。

二、问题引导，探究新知

（一）显微镜的结构和功能

1.显微镜的结构

以四人小组为单位，让学生看课本彩图，对照桌上的显微镜认识各部分名称，并互相说

出。然后老师检查。请主动举手的同学上台，一一指出并说出各部分名称。

2.各部分的作用

让学生通过自己动手，主动探索发现各结构的作用。最后老师点拨，让学生想一想，总

结归纳。

教师重点介绍反光镜、物镜、目镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋。

反光镜：有凹面和平面，凹面反射光线的能力强，平面的较弱。

物康和目镜都具有放大物像的作用，物镜上有螺纹，能安装在转换器上。

粗、细准焦螺旋都具有升降镜筒的作用，粗准焦螺旋升降镜筒的幅度较细准焦螺旋

大,

三、总结收获，形成体系

通过师生交流，生生交流，互相补充,对本节知识进行归纳总结。

1、显微镜的基本结构及各结构的作用

1）目镜2）镜筒

3）转换器4）物镜

5）载物台6）通光孔

7）遮光器8）压片夹

9）反光镜10）镜座

1D粗准焦螺旋12）细准焦螺旋

13）镜臂⑷镜柱

四、当堂演练，课时巩固

1.如图是显微镜的结构图。其中，具有放大作川的结构是（C）

A.1和3B.2和3C.1和2D.5和6

2.光学显微镜的遮光器上有大小不同的光圈，其作用是（B）

A.调节焦距B.调节光线多少

C.调节光线角度D.调节图像清晰度

3.显微镜的使用顺序正确的是（A）

abc

A.dbcaB.cbadC.dbacD.cdab

（新教材鲁科版五四制）六年级生物上册教学设计（教案）

主备人：审核人：使用人：使用时间：—年_月_日

课题第一节练习使用显微镜课型新授课课时第2课时

1.说出显微镜的作用。

教学目标

2.能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

教学重点：显微镜的使用方法

教学重难点

教学难点：规范使用显微镜，并观察到物像

教学过程个性修改

一、创设情境，导入新课

导入：从第一节课生物的特征中，我们就知道，除病毒外，生物番是由细胞构成的。我

们人体也是由许多个细胞构成，我们的肉眼是无法看到细胞真实面目的，要想看细胞，

必须借助显微镜。这节课就让我们认识显微镜的结构及使用步骤。

二、问题引导，探究新知

(二)显微镜的使用

1.要求学生认真阅读教材P45、47的文字，仔细观察图片，熟知显微镜的使用步骤，数

师提示学生边看边思考每一步的注意事项。

2.教师强调：取镜安放、对光、调焦观察三个阶段，边讲解边演示规范操作，并解释操

作原因，强调注意事项。

(1)取镜安放时动作要规范。

(2)对光时三转：

一转转换器，用低倍物镜对准通光孔；

二转遮光器，用最大光圈对准通光孔；

三转反光镜，使反射光线进入镜筒，以看到明亮的视野。

(如观察时注意“二先二后”

镜筒先下降后上升；镜头先低倍后高倍；螺旋先粗后细。

3.学生按照步骤操作，观察写有字母的玻片、动植物细胞玻片。教师巡回指导。

4.学生通过反复练习，熟练掌握规范的操作方法之后，教师适时指导学生，总结操作中

出现的问题，思考交流教材P47的试一试和讨论题。

学生操作练习，得出：

(1)向右下方移动标本，物像向右下方移动。物像移动的方向和移动玻片标本的方向

正好相反。

(2)显微镜的使用步骤：取镜与安放、对光、观察、清洁收镜。

(3)使用显微镜观察时，只要在下降镜筒时，眼睛就必须注视物镜与玻片标本之间的距

离，避免物镜与玻片标本碰撞。

⑷当我们通过显微镜看清标本时，光线要经过反光镜的反射，通过光圈、通光孔、标

本、物镜、镜筒、目镜，最后进入人眼。

5.师生共同归纳：

(1)显微镜的放大倍数二目镜的放大倍数X物镜的放大倍数。

(2)物像的移动：要把物像移至中央，物像偏向哪个方向，就向哪个方向移动玻片。

(3)放大倍数越大，观察的细胞数目越少，细胞体积越大，视野越暗。

(4)物镜越长，放大倍数越大：目镜越长，放大倍数越小。

(二)显微镜的使用

1.要求学生认真阅读教材P45〜47的文字，仔细观察图片，熟知显微镜的使用步骤，教

师提示学生边看边思考每一步的注意事项。

2.教师强调：取镜安放、对光、调焦观察三个阶段，边讲解边演示规范操作，并解释操

作原因，强调注意事项。

(D取镜安放时动作要规范。

(2)对光时三转：

一转转换器，用低倍物镜对准通光孔；

二转遮光器，用最大光圈对准通光孔；

三转反光镜，使反射光线进入镜筒，以看到明亮的视野。

(3)观察时注意“三先三后”

镜筒先下降后上升：镜头先低倍后高倍；螺旋先粗后细。

3.学生按照步骤操作，观察写有字母的玻片、动植物细胞玻片。教师巡回指导。

4.学生通过反复练习，熟练掌握规范的操作方法之后，教师适时指导学生，总结操作中

出现的问题，思考交流教材P47的试•试和讨论题。

学生操作练习，得出：

(1)向右下方移动标本，物像向右下方移动。物像移动的方向和移动玻片标本的方向

正好相反。

(2)显微镜的使用步骤：取镜与安放、对光、观察、清洁收镜。

(3)使用显微镜观察时，只要在下降镜筒时，眼睛就必须注视物镜与玻片标本之间的距

肉，避免物镜与玻片标木碰撞。

⑷当我们通过显微镜看清标本时，光线要经过反光镜的反射，通过光圈、通光孔、标

本、物镜、镜筒、目镜，最后进入人眼。

5.师生共同归纳：

(H显微镜的放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数。

(2j物像的移动：要把物像移至中央，物像偏向哪个方向，就向哪个方向移动玻片。

(3)放大倍数越大，观察的细胞数目越少，细胞体积越大，视野越暗。

⑷物镜越长，放大倍数越大；目镜越长，放大倍数越小。

三、总结收获，形成体系

通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。

2、显微镜的使用步骤：

1)取镜和安放：

2)对光：

3)观察：

4)整理：

四、当堂演练，课时巩固

1.使用显微镜时，如果光线太强影响观察，应该(B)

A.选更大光圈，使用平面镜B.选更小光圈，使用平面镜

C.比更大光圈，使用凹面镜D.选更小光圈，使用凹面镜

6.在显微镜下观察写有“上”字的玻片，看到的物像是(A)

丁Th-±

ACn

7.下列是显微镜在使用过程中遇到的问题与对应的解决办法，正确的是(A)

A.视野较暗一改用大光圈和凹面镜

B.物像偏右下方——向左上方移动玻片

C.物像模糊——调节粗准焦螺旋

D.饯头污染——用干净的纱布擦拭

8.如图显示的是显微镜的几个操作步骤，请据图回答：

注视1

-位些

①②③④

(1)图①中玻片标本正面朝上放在