期末复习：作文写作题-2026学年统编版九年级语文上册

期末专题：作文写作题2025-2026学年统编版语文九年级上册

1.古代文人面对人生困境时展现出不同的智慧：范仲淹在《岳阳楼记》中虽遭贬谪，仍矢志不

渝地呼喊“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；欧阳修在《醉翁亭记》中则以“醉翁之意不在酒，

在乎山水之间也''的旷达，于迂回处寻觅真趣；刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中吟出“沉

舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，于绝望中看见新生。他们或在逆境中直道而行，或以曲线抵

达理想，或于沉沦后焕发新生。有人说，人生需要学会绕行，遇到困难时绕道而行是明智之举；

也有人认为，直面困难、坚守初心才是更可贵的选择。

阅读上述材料后你有什么看法?可以根据你的见闻或经历，写一篇记叙性文章；也可以联系生

活现象，表达你的思考与看法，写一篇议论性文章。要求：自拟标题；不少于600字；不得套

作或抄袭；不得泄露个人信息。

2.成长路上，我们总在“取”与“舍”的路口徘徊：取，是勇往直前的追求；舍，是权衡之后的智

慧。选择学习，或许要舍去玩乐的时光；选择拼搏，常常需舍卜生活的安逸；选择完成班级事

务，常常要舍下自己的业余时间……面对取舍，我们或许会犹豫，会迷茫，但做出了正确的取舍，

便能战胜自我，收获智慧，成就生命的精彩。

对此，你有怎样的经历和思考呢？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：①力争写出自己独特的感受或体会，给人以启迪；

②合乎情理，不生搬硬套；

③不少于600字；

④文中不出现自己的真实姓名、校名等相关信息。

3.成长中，有风雨，也有彩虹。给自己一个空间，你会发现独立也很美好；给自己一个微笑，

你会发现困难也很可爱；给自己一个目标，前方的路就不再那么迷茫……

请将题目“给自己一个▲''补充完整,写一篇文章。

要求：①文体自选（诗歌除外）。

②内容具体，写出真情实感。

③字数在600字以上。

④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

4.生活中，常常有“小”与“大”的奇妙关联。一枚小小的邮票，能承载跨越山海的绵长思念；一

次看似微不足道的善举，或许会在他人心中掀起爱的巨浪；那不起眼的一粒种子，更是蕴藏着

破土而出、拥抱整个春天的硬礴力量……“小”中往往蕴含着“大”的深意、“大”的能量与“大''的境

界。请以“小▲,大▲”为题,补全题目后，写一篇文章，讲述你眼中或经历过

的“小，，与，，大”的故事，抒发你的感悟与思考。

要求：①请结合自己的经历和感受，先将题目补充完整。②抓住细节，写出人物的精气神，

表达真情实感。③书写规范，卷面整洁，600字以上。④文中不得出现真实的校名、人名和地

名。

5.请你以“别回头，前方会有答案”为题，写一篇不少于500字的文章。

要求：文章不少于500字：文体：议论文或记叙文，诗歌除外；议论文要求观点明确，结构

清晰，能运用多种论证方法；记叙文要有完整的故事情节，立意新颖，中心明确；不要出现含

有考生信息的人名、校名、地名等。不要套作，不可抄袭。

6.阅读下面材料，根据要求写作。

意蕴悠远的词牌名，是中国文学宝库的璀璨珍珠。即使不读词调，不言平仄，仅其字面义也

别具美感，引人遐思。“少年游”或许是一次意气风发的游历；“相见欢”可能是一场意料之外的相

逢；“定风波''的背后需要多大的努力、何等的智慧……

你尝试过以词牌名为主题来进行写作吗？请从下面的词牌名中，任选一个为主题，写一篇作

文。

主题一：少年游

主题二：相见欢

主题三：定风波

要求：角度自定，题目自拟，文体自选（诗歌除外）；不少于600字；文中不得出现真实的

姓名、地名、校名等相关信息。

7.根据以下材料，完成作文。

在历史长河中悠然漫步，我们仿佛听到远古的钟鸣穿越千年，依旧悠扬。走在古城小巷，望

见太白喝醉的明月；路过长街步道，感受杜甫赞过的春雨；品味荔枝清甜，窥见千年长安的宏

伟……大千世界，文化无处不在，情感无处不生，但它常常隐藏在物之后，事之中，需要我们

用心去探寻，去发现。

请以“▲藏在▲里”为题，写一篇文章。根据你的体验或思考，或讲述故事，或记述经历，或

发表看法。

要求：⑴将题目补充完整；⑵除诗歌外，文体自选；⑶不少于500字；⑷文中不得出现含

考生个人真实信息的地名、校名、人名等。

8.诗歌创作；本次诗会设诗歌创作比赛，请你以“青春”为主题，借助词库，发挥联想、想象,

写3-5行诗，参与比赛。

提示：围绕主题，至少选择一个意象，适当运用写诗技巧，表达情思。

诗意词库

向日葵、新笋、球鞋、时钟

9.阅读下面的材料•，根据要求写作。

一个浪，一人浪它的脸上和身上

无休止地扑过来像刀砍过的一样

每一个浪都在它脚下但它依然站在那里

被打成碎沫，散开....含着微笑，看着海洋......

--------艾青《礁石》

读了艾青《礁石》，你有何感悟和体验？结合上述材料，写一篇文章，或记述经历，或讲述故

事，或发表看法。

要求：⑴角度自定，题目自拟；⑵除诗歌外，文体自选；⑶不少于600字；⑷文中不得出现

真实的人名、校名和地名等信息。

10.阅读下面文字，按要求写作。

“读书破万卷，下笔如有神。”（杜甫）

“欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣）

杜甫和王之涣的诗句，对每一个求知者都深有启发。要有所获得，既需要广度，也需要高度。

你是否有过类似的经历？或对此有所感悟？

请自拟题目，写一篇不少于600字的文章，文体不限，文中不要出现你所在学校的校名以

及教职工、同学和本人的真实姓名。

11.前进，是光荣和梦想的远征。宋濂在寒冷的深山巨谷中坚持追求，宗璞在流动的紫藤萝“瀑

布“前加快脚步，居里夫人在简陋的棚屋里英勇前行……勤奋好学是一种积极进取的姿态，自我

纾解是一种深沉豁达的姿态，矢志不渝是一种勇敢坚定的姿态……每个人都在以白己的姿态前

进，且行且深思。

请以“前进，我有我的姿态''为题，写一篇文章。

要求：①力争写出自己独特的感受或体会，给人以启迪；②合乎情理，不生搬硬套；③不

少于600字；不得抄袭；④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。

12.阅读下列文字，写一篇文章。

国家主席习近平在2025年新年贺词中表示：“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。中国

式现代化的新征程上，每一个人都是土角，每一份付出都弥足珍贵，每一束光芒都熠熠生辉。”

读了这段话，你一定有很多的感想，请你以“做自己的主角”为题，写一篇记叙性文章。

要求：（1）自选角度；（2）不少于600字；（3）不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

13.阅读下面的文字，根据要求作文。

培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山

荒芜。”

是的，欣赏是朝霞，指引黑暗中迷途的游子；是沙漠中的露珠甘泉，滋润长途跋涉者的心灵；

是常年盛开的花朵，向世界播送它的芬芳；它也是一声春雷，催醒人性中善与爱的萌芽。

因为欣赏，我们加强了人与人之间的理解和沟通；因为欣赏，我们在和谐中更多了信任和肯

定；因为欣赏，我们感受到了大自然的美妙和神韵；因为欣赏，我们告别了郁闷和沉沦；因为

欣赏，我们不知不觉提升了自身……

请以“欣赏”为•话•题•，写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐

明你的思想观点。

【注意】①立意自定，角度自选。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。④不得抄袭。

14.成长路上总有不期而遇的美好：也许是广播站传来的那首动人心弦的歌，也许是图书馆那本

让你爱不释手的书，也许是初春校园那抹让你驻足的新绿，也许是失意时收获的那个鼓励的微

笑……这些遇见如同时光里的珍珠，串起了我们最珍贵的记忆。请写下你成长中的一次遇见，

讲述这个让你难忘的故事，分享它带给你的温暖、感动或启迪。

请你以《与不期而遇》为标题，写一篇文章。

要求：（1）把题目补充完整；（2）写出真情实感；（3）内容积极向上，字数不少于600字：

（4）请勿抄袭、套作，不能出现真实人名、校名等信息。

15.按要求作文

烟火气是家人团坐，灯火可亲；烟火气是国泰民丰，岁月安好；烟火气是温情，是祥和，需

要珍惜和守护，也需要奉献和担当。寻常烟火，就是最美的风景。

阅读以上材料，你有怎样的感受和体会？请你以“里的烟火气”为题，写一篇不少

于600字的记叙文。

16.毕业典礼圆满结束，同学们策划编撰毕业纪念册，请你积极投稿。

投稿专栏-时间的赠予

写作思路：三年的初中生活，就像一场五味杂陈的旅程。这期间，我们或许经历了高光与低

潮、健康与疾病、拥有与失去、平凡与出众、顺遂与坎坷……这些，都是时间的赠予，是生活

的赠予!

要求：自拟题目写一篇文章，不少于500字；文中不得出现真实的地名、校名和人名。

17.按要求作文。

《镜子》艾青有人喜欢它，因为自己美；

仅只是一个平面，它忠于寻找它的人，谁都能从它发现自己。有人躲避它，

却又是深不可测。或是醉后配颜，因为它直率；

它最爱真实，或是鬓如霜雪。甚至有的人，

决不隐瞒缺点。恨不得把它打碎。

请根据你对材料的理解，写一篇不少于600字的文章，可以结合自己的见闻经历，撰写记叙

文，也可以发表自己的观点，撰写议论文。

要求：题目自拟，立意自定；除诗歌外，文体自选；不得抄袭、套作，文中不得出现你所在

学校的校名，以及同学和本人的真实姓名。

18.阅读材料，完成作文

守住自己的内心，守住自己的生活;就是在守住不惑的底线，守护人生的大盘。

即使不知道答案，即使不清楚前路，仍可选择做最值得的自己：去思考，去行动，去迎接,

去探索。

——《南方周末守住不惑的底线，选择做最值得的自己》

上述材料引发了你哪些联想与思考？请你选择某一个角度写一篇文章，可以讲述经历，可以

阐述观点，也可以抒发感想。

要求：立意自定，题目自拟；文体自选，诗歌除外；不少于600字；文中不得出现个人信息，

如地名、校名、人名等。

19.任选一题作文。

①题目一：那一刻的绽放

要求：①除诗歌外，文体不限；②不得泄露个人相关信息。如需出现本市人名、地名、校名，

请用xx代替：③书写规范，卷面整洁。

②阅读下面的材料，按要求作文。

有一条鱼，一直很想了解陆地上的事情，却因为只能在水中生活而无法实现。他与小蝌蚪交

上了朋友，小蝌蚪长成青蛙后，便跳上了陆地，几周后，青蛙回到池塘，向鱼讲述了他的见闻，

青蛙描述了陆地上的各种事物，鱼根据青蛙的描述进行了想象，但所想象的每一样东西都带有

鱼的形状；人被想象成用鱼尾巴走路的鱼，鸟是长着翅膀的鱼。牛是头上长角的鱼……

其实，人何尝不是这样?我们对新事物的认知，离不开已有的经验，又常受制于己有的经验。

所以，要想真正认知新事物，就必须不断拓宽视野，丰富经验。

请你根据对上述文字的理解和思考，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字，文中如果出现真实的姓名或校

名，请以化名代替。

20.阅读下面材料,根据要求写作。

“天行健，君子以自强不息“圣人箴言，并非只存在于先贤的故事里。为背诵古文反复诵读的

清晨，为解难题废寝忘食的坚持，一次次跌倒乂一次次爬起的倔强……当那些咬牙坚持的时光，

最终沉淀为一句“不枉我努力了这么久''的感慨，我们便会明白：自强不息，从来都是努力者脚下

的路，是每一•份坚持终有回响的底气。

请以“不枉我努力了这么久”为题，完成写作。

要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外）；

②要有真情实感，不要套作，小得抄袭；

③不少于600字。

答案解析部分

1.【答案】例文:

实验室里的“直”与"绕"

物理竞赛的实验台前，我盯着那台倾斜的斜面装置，第三次把滚落的小车捡起来，挫败感像

电流i样窜遍全身。这是“探究动能与速度关系”的实验，可无论我怎么调整斜面高度、固定挡

板位置，小车撞击木块的距离数据始终偏差极大。我忽然想起课本里的文人故事：范伯淹的直

道坚守、欧阳修的迂回寻趣，原来解决困境的智慧，从来都不是非“直”即“绕、而是二者相

融。

起初，我抱着“迎难而上’’的执念，一头扎进实验里死磕。每天放学后，我都留在实验室反

复操作，调整斜面角度、更换不同质量的木块，可数据依旧混乱。指导老师看我熬红了眼，指

着实验报告上的公式说：“你这是犯了，只知直攻，不懂迂回’的错。就像欧阳修贬谪时天硬扛苦

闷，反而寄情山水积蓄心境，你也该先停下来，补补实验原理的短板。”

老师的话点醒了我。我暂时放下实脸操作，开始“绕行蓄力”：先是翻遍物理教材，把动能定

理、摩擦力影响等基础知识点重新梳理一遍，标注出之前忽略的“斜面粗糙程度会影响小车速度”

的细节；又借来往届竞赛的实验视频，仔细观察学长学姐的操作手法，发现他们会先测试斜面

的摩擦力系数，再精准计算高度；我还主动请教物理老师，弄明白“挡板固定角度偏差1度，

就会让木块滑动距离产生厘米级误差”的原理。

两周的“绕行''学习后，我重新站到实验台前。这次我没有急于启动小车，而是先拿弹簧测

力计测出斜面的摩擦力，再根据公式算出最佳斜面高度；固定挡板时，用量角器精准定位，反

复校准确保角度无误；释放小车时，刻意保持手的平稳，避免额外力度干扰。当小车稳稳滑下，

精准撞击木块，数据显示屏上跳出一组近乎完美的数值时，我悬了许久的心终于落了地。

最终，我带着这个实验成果拿到了竞赛二等奖。站在领奖台上，我忽然读懂了三位文人的困

境智慧：范仲淹的直道坚守，是告诉我在目标面前不能轻言放弃；欧阳修的迂回寻趣，是教我

在能力不足时懂得蓄力；而刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过“，则是二者的融合——先以迂回积蓄力

量，再以直道突破困境，于绝境中觅得新生。

如今再走进物理实验室，我总能想起那段“直攻受挫、绕行蓄力、直道破局”的经历。它让

我明白，人生的困境从不是一道单选题，直面的勇气与绕行的智慧同样可贵。就像实验室里的

小车，既要朝着目标坚定前行，也要懂得调整路径、校准方向，唯有“直'"，绕”相融，才能行稳

致远，抵达理想的彼岸。

【解析】【分析】材料是融合古代文人困境智慧与现代诜择争议的议论类素材，核心话题是“围

绕范仲淹，直道坚守‘、欧阳修，迂回司趣，、刘禹锡，绝境新生'的文人智慧，结合，直面困难，与，绕

道而行’的争议，通过记叙见闻经历或发表议论，阐述‘面对人生困境，需结合境遇选择合适的应

对方式，直道坚守显初心，迂回绕行藏智慧，二者并非对立而是互补'的观点，传递对‘困境应对'

的辩证思考需聚焦“文人智慧的现实映射+两种选择的辩证关系+个人立场与理由“，避免

片面肯定某一选择而否定另一选择，核心是“用真实场景或逻辑论证，诠释‘因境择法，方为应

对困境的最优解

【题干分析】①材料意义解析：材料中三位文人的困境智慧各有内涵：范仲淹“遭贬谪仍喊出‘先

天下之忧而忧”'，象征“直面困境、坚守初心的直道智慧”，对应“直面困难、坚守初心”的选

择，体现“在原则与理想面前，不妥协,、不退缩的担当“；欧阳修”以山水之乐纾解贬谪之苦”,

象征“迂回绕行、另寻出路的曲线智慧“，对应“绕道而行的选择，体现“在无法直接突破的

困境中，换角度觅真趣、蓄力量的豁达''；刘禹锡"吟出‘沉舟侧畔千帆过'”，象征"绝境中见新

生的破局智慧“，是直道坚守与迂回绕行的结合——先接纳困境（迂回），再于沉沦中寻新机（坚

守）。“人生需要学会绕行与"直面困难更可贵'’的争议，提取写作需辩证看待两种选择：二者

无绝对优劣，关键在于“困境的性质”（如“原则性困境需直面，技术性困境可绕行”）与“自身

的境遇”（如“能力不足时可绕行蓄力，时机成熟时当直面突破”）。②写作思路：若为记叙类（如

“那道数学题的‘直‘与‘绕'"），从"具体困境（如“备战奥数比赛，遇到一道超纲的几何综合题，

直接强攻多次失败"）"，到"尝试‘绕行’（如“听从老师建议，先攻克同类基础题型，补充相关

定理，暂时放下难题"）“，再到”时机成熟后，直面’（如“积累足够知识后，重新拆解难题，结

合新学定理找到突破口，最终攻克“）“，用细节展现“直与绕的结合是破局关键”；若为议论类

（如“直道守心，弯道蓄力”），从“直道坚守的价值（如“在道德底线、理想初心等原则性问题

上，直面是唯一选择，如范仲淹坚守家国大义“）“，到“迂回绕行的意义（如“在能力不足、时

机未到时，绕行是积蓄力量的智慧，如欧阳修寄情山水积蓄心境再到"二者结合的策略（如

“面对困境，先判断性质，原则问题直面对抗，技术问题迂回蓄力，绝境时如刘禹锡般于绕行中

觅新生"）“，用逻辑传递辩证观点。是什么：明确“所面对的困境类型'’（如"学习中的能力瓶

颈、生活中的原则冲突、成长H的机遇错失”）与“对应的应对选择''（如"瓶颈困境选绕行蓄力，

原则冲突选直面坚守"），标注“选择的具体表现'’（如"瓶颈困境：先补基础再攻难题：原则冲

突：拒绝作弊坚守诚信"）。为什么：解释“该选择对应的原因”（如"面对数学瓶颈，直接强攻

只会打击信心，绕行补基础是为了积累能力，待时机成熟再直面，才能高效破局；面对考试作

弊的诱惑，直面坚守诚信是守住做人底线，绕行妥协则会失去本心'’），或"文人智慧的现实启示”

（如“范仲淹的直道告诉我们坚守的意义，欧阳修的迂回教会我们豁达的智慧，二者结合才能应

对多样困境”），为后续叙事或议论铺垫。怎么做；记叙类需描写“结合直与绕的具体过程”（如“攻

克奥数难题时，先花两周刷完基础题型，整理错题规律，向学长请教定理应用技巧，再用一周

时间拆解难题，每天攻克一个小步骤，最终在比赛前完成突破”）；议论类需阐述“辩证选择的方

法''（如"第一步'辨困境’——区分原则性与技术性困境；第二步，量自身’——评估自身能力与

时机；第三步，择策略'——原则性困境直面对抗，技术性困境迂回蓄力，绝境时融合二者觅新

牛."），避免片面化或绝对化。学生易踩的误区：片面化立论：只肯定“直面困难”（如"认为绕

行是懦弱的表现，所有困境都该强攻“）或只推崇“绕道而行”（如"认为直面是鲁莽，任何困难

都该逃避"），忽略材料中“文人智慧的多样性”与“选择的辩证性''，偏离核心要求。脱离文人

智慧：仅写“自己如何选择应对困境”，未关联范仲淹、欧阳修、刘禹锡的文人智慧（如“未将

自身经历与文人的直道、迂回、新生智慧结合''），导致文章与材料脱节。记叙类缺乏细节：泛谈

“我先绕行再直面“，却不写"绕行时具体做了什么、直面时遇到哪些阻碍、如何突破”，导致故

事无说服力，难以体现“选择的智慧）议论类论据单一：仅引用材料中文人的事例，未补充现

实生活中的典型案例（如“当代科研工作者直面技术封锁、创业者绕行蓄力突破瓶颈”），导致论

证缺乏时代性与说服力。开头写法参考：场景引入（记叙类）：“奥数集训室的灯亮到深夜，我盯

着那道几何题的图形，铅笔在草稿纸上画了又擦，擦了又画——这已经是我强攻的第五天，

可辅助线的思路始终不对。老师走过来拍拍我的肩：’学学欧阳修，别死磕，先去补补相似三角

形的拓展定理。’我看着草稿纸上的凌乱线条，忽然懂了，有时候解决难题，既要直面的勇气，

更要绕行的智慧。“（用具体学习困境引入，关联文人智慧，自然引出“直与绕的主题）观点

引入（议论类）：“范仲淹贬谪中坚守家国大义，是直道守心；欧阳修逆境中寄情山水，是弯道蓄

力；刘禹锡沉沦后望见千帆竟发，是绝境新生。古往今来，面对困境的选择从非单一，‘直面可

贵'与'绕行明智’的争议，本质是‘守心'与‘蓄力’的平衡一直道守初心，弯道蓄力量，方为应

对困境的上乘智慧。''（直接亮明辩证观点，关联文人智慧，引出下文论证）素材方向：学习成

长类（记叙类）：写“攻克物理实验瓶颈”，聚焦“物理竞赛实验项目屡次失败（困境），直接调

整步骤多次无果（直面受挫），听从学长建议，先学习实验原理、观摩优秀案例（绕行落力），

再重新设计实验方案（直面突破），最终获奖，体会'直与绕结合的智慧生活抉择类（记叙类）：

写“坚守诚信的‘直’与帮助朋友的‘绕聚焦"朋友考试想抄我的答案（原则困境），我拒绝作

弊（直面坚守），但又怕朋友成绩太差受批评，于是课后帮他补习（绕行帮助），既守住诚信，

又帮朋友进步，明白'原则问题直面对，人情问题可绕行社会现象类（议论类）：以“企业发

展困境”为切入点，对比“企业坚守品质底线（直面）拒绝劣质原料，同时绕行拓展新渠道（如

线上销售）应对市场冲击“，结合范仲淹直道与欧阳修迂回的智慧，论证“直道守核心.弯道拓

路径是企业破局的关键”。成长感悟类（议论类）；结合“人生不同阶段的困境（如“童年的交友

矛盾、少年的学业瓶颈、青色的职业选择“）”，分析“交友矛盾中，直面沟通是核心（直道），

暂时冷静是绕行（蓄力）；学业瓶颈中，夯实基础是绕行，攻克难题是直面；职业选择中，坚守

行业初心是直道，调整岗位是绕行”，传递“因境择法”的成长智慧。

【立意提取】

1.那道奥数题的“直”与“绕”（记叙类），写“备战奥数赛遇超纲几何题，起初直接强攻屡次失

败（直面受挫），听从老师建议先补基础定理、刷同类题型（绕行蓄力），积累足够后重新拆解

难题，结合新学知识找到突破口（直面破局），最终在比赛中取得好成绩，懂得‘面对困境，直道

需实力支撑，弯道是蓄力智慧，二者结合方能成功

2.诚信面前，我选择“直”（记叙类），写“期末考试前，好友请求我考试时传答案，面对友情与

诚信的困境（原则性困境），我拒绝了作弊请求（直面坚守），又怕好友成绩落后，于是每天放

学后帮他补习功课（绕行帮助），既守住了诚信底线，又维系了友情，感悟'原则问题无绕行，人

情困境可迂回，这是文人智慧教给我的处世之道

3.直道守心，弯道蓄力（议论类），写“从文人智慧切入，论证'直道坚守是守住初心与底线的根

本，如范仲淹贬谪不改家国志；迂回绕行是积蓄力量与心境的智慧，如欧阳修山水间纾解贬谪

苦‘，结合当代事例（如科研工作者直面技术封锁、创业者绕行开辟新赛道），阐明'面对困境，

当以直道守核心，以弯道蓄力量，绝境时如刘禹锡般于绕行中觅新生

4.无“直”不立，无“绕”不活（议论类），写“辩证分析,直面，与，绕行，的关系：无直面则无底

线与初心（如无范仲淹的直道，便无士大夫的家国担当），无绕行则无弹性与生机（如无欧阳修

的迂回，便无逆境中的豁达心境），结合个人学习与生活经历，阐述‘人生当以直道立根本，以绕

行求变通，二者互补，方能应对千变万化的困境

【点评】这篇《实验室里的“直"与“绕''》紧扣"直面医境与迂回蓄力相融”的核心，以物理

实验为载体，用“死磕实验的挫败、绕行补原理的蓄力、精准操作的破局”等细节，生动展现“直”

与“绕”的辩证智慧。文中巧妙关联范仲淹、欧阳修等文人的困境应对之法，将实验经历与古人

大智慧自然融合，结尾升华“'宜''绕'相融方能行稳致远”的感悟，既具成长质感，又深刻诠释

了材料主旨，叙事流畅且立意深远。

2.【答案】例文：

取舍之间见成长

那年夏天，我站在钢琴比赛与班级研学的岔路口，第一次真切体会到“取舍''的重量。

作为练了六年钢琴的“老选手”，我早已把全市青少年钢琴大赛当作年度目标。每天放学后的

两小时练琴时间，是我雷打不动的坚持，指尖在琴键上磨出薄茧，《月光奏鸣曲》的旋律早日刻

进脑海。可就在比赛前两周，班主任突然通知，班级要组织去古镇研学，这是我们初中最后一

次集体外出活动，还要完成民俗调研报告。

一•边是筹备已久的比赛，一边是难以复刻的集体记忆，我陷入了两难。夜里躺在床上，练琴

的酸痛与和同学嬉笑的画面在脑海中交替浮现。我翻出钢琴考级证书，想起每次获奖时父母的

骄傲；又打开班级相册，看到运动会上大家并肩呐喊的照片，心里更乱了。

周末，我带着困惑向钢琴老师倾诉。老师没有直接给出答案，只是说：“比赛是证明自己的

机会，但成长路.匕有些经历的价值，从来不在奖杯里。”那天下午，我在琴房里弹了很久，指

尖划过琴键，却突然意识到，比起独奏时的掌声，我更舍不得错过和同学们一起探索古镇、熬

夜写报告的时光。

我最终放弃了比赛，全身心投入研学准备。调研中，我们跟着老艺人学做油纸伞，在古桥边

记录民俗传说，夜晚围坐在一起分享收获。当我们的调研报告获得校级一等奖，看着同学们脸

上的笑容，我忽然明白，取舍不是失去，而是对更珍贵的东西的选择。

如今再想起那件事，我依然不后悔。放弃比赛，我错过了一个获奖的机会，却收获了珍贵的

友谊和难忘的集体记忆。成长就像一场不断取舍的旅程，我们总要放弃一些东西，才能抓住更

契合心意的风景。那些看似艰难的选择，最终都会成为照亮前路的光，让我们在权衡中学会成

熟，在取舍中收获成长。

【解析】【分析】这是一篇材料作文。

一、审题立意。本题的核心是探讨成长中“取''与"舍”的辩证关系。材料指出，“取”是积极进取的

姿态，而“舍”是清醒权衡的智慧，二者共同构成人生选择的一体两面。审题时需把握三个层次：

首先，理解“取舍”是人生常态，涉及学习、生活、集体责任等多个方面：其次，认识到取舍过程

常伴随内心的矛盾与挣扎，这是成长的必经之路；最后，领悟正确的取舍能带来人格的升华、

智慧的提升与生命的丰盈。立意上，应避免将“舍''简单理解为牺牲或损失，而要挖掘其主动选择

背后的价值与成长意义——每一次舍去，都是为了更重要的获取；每一次取舍的抉择，都是对

自我认知的深化。可以围绕“在取舍中明确方向”“舍小利以成大我”“取舍之间见品格”等角度展开,

最终指向通过理性取舍实现个人成长与价值提升的主题。

二、选材构思。文章宜以个人真实的成长经历为素材，通过具体事件展现取舍时的心理挣扎、

抉择过程及事后感悟，从而自然引出对取舍智慧的思考。建议采用“矛盾展现一抉择过程一成长

收获''的基本结构，确保情节完整、感悟真切。如写学业与爱好的平衡：曾为准备重要考试，不

得不暂时放下心爱的绘画。起初感到失落与煎熬，但在专注学习取得进步后，发现那段“舍弃”

反而让我更懂得时间管理，后来重拾画笔时竟有了更深的感悟；如写个人与集体的抉择：篮球

赛前夕，班级需要制作宣传海报。尽管渴望练球，仍选择利川周末时间完成任务。当看到海报

赢得称赞，球队也最终夺冠时，深深体会到为集体“舍弃”个人时间的价值；如写即时享乐与长远

目标的取舍：面对难得的出游邀请与重要的学科竞赛培训，经过激烈思想斗争后选择参加培训。

虽然错过了游玩乐趣，但在竞赛中获得的知识与信心成为了更宝贵的财富。

写作技巧方面：开篇可运用比喻引出主题，如“人牛.如航船，有取载必有舍弃“；行文中通过细腻

的心理描写展现取舍时的矛盾挣扎，用环境烘托内心活动；采用对比手法，如取舍前后的心境

变化、短期损失与长期收获的对照；结尾通过议论升华主题，点明取舍对塑造人生观的意义。

记叙时要注重细节描写，如抉择时的神态动作、舍去爱好时抚摸物品的触感等，增强感染力。

【点评】这篇《取舍之间见成长》以细腻的笔触和深刻的感悟，生动地描绘了青春期面临重

要选择时的内心挣扎与最终领悟，是一篇极具共鸣力和启发性的成长叙事。这是一篇非常成功

的记叙文，展现了作者敏锐的观察力、细腻的情感表达能力和深刻的思考能力。文章不仅讲述

了一个动人的故事，更通过这个故事揭示了成长的普遍真谛，具有打动人心的力量。

3.【答案】例文：给自己一个勇气

语文老师的声音在教室里回荡：”这篇课文的中心思想，有没有同学想分享一下？”我盯着

课本上画满横线的段落，手指无意识地攥紧笔杆——答案在脑海里盘旋，可喉咙像被什么堵住，

连举起手的力气都没有。

这样的场景，已经在我的课堂上重复了无数次。每次老师提问，我都能在心里组织好语言，

却总在举手的前一秒退缩。我怕自己说得不好，怕同学笑话，更怕老师失望的眼神。上学期有

一次，我好不容易鼓起勇气举手，站起来却紧张得忘了词，脸涨得通红，最后还是老师让我坐

下的。从那以后，我更不敢举手了，总觉得“不发言就不会出错”。

那天课后，语文老师把我叫到办公室。她没有批评我，只是拿出一本笔记本，翻开其中一页，

上面写着：“勇气不是不害怕，而是害怕时还敢往前走。”“我知道你心里有答案，只是少了点举

手的勇气。“老师的声音很温柔，“下次上课，试着给自己一个勇气，明附白只说一句话，也是进

步,”

回到教室，我把老师的话抄在课本扉页上。下次语文课，老师又提问了，这次是分析文中人

物的情感。我深吸一口气，手慢慢抬起来，离桌面还有几度米时，心里的"胆小鬼”又在喊："别

举了，万一错了怎么办？“我盯着扉页.上的字，想起老师的话，咬了咬嘴唇，终于把胳膊举得笔

直。

“那就请你来说说吧。“老师的目光落在我身上，带着鼓励。我站起来，声音有点发颤，手

紧紧抓着课本，可当我说出第一个观点时，忽然发现——并没有人笑话我，同学们都在认真

听。我渐渐放松下来，把心里的想法一股脑儿说出来，甚至还结合了自己的生活经历。

“说得很好，有自己的思考。”老师笑着点头，教室里响起了轻轻的掌声。我坐下时：手心还

在冒汗，心里却像有烟花炸开，满是喜悦。原来，举手发言并没有那么可怕；原来，给自己一

个勇气，真的能收获意想不到的惊喜。

从那以后，我开始主动绐自已勇气：数学课上，我会举手提出不懂的问题；班会课上，我会

主动分享自己的想法；甚至在学校的读书分享会上，我也敢拿着话筒，把喜欢的故事讲给人家

听。每一次突破，都让我更自信，也更明白：成长路上，最大的敌人不是困难，而是不敢尝试

的自己。

现在，我还会把老师的那句话带在身边。每当我犹豫不前时，就会告诉自己：给自己一个

勇气，往前迈一步，你会看到不一样的风景。而那些因为勇气而迈出的脚步，正一步步把我变

成更好的自己。

【解析】【分析】材料是围绕“成长中的自我赋能”展开於感悟类文字，核心话题是“以'给自己

一个—'为题（补充如‘机会拥抱’'耐心’等积极的自我关怀或成长类词语），结合成长经历，通

过记叙具体事件，展现‘自我给予‘如何帮助自己应对困难、突破局限、收获成长，传递真情实感

与积极的人生态度需聚焦”补充内容的具体行动+带来的成长变化“，避免空泛谈论“自我

给予'’却无真实场景，核心是“用生活化的故事，诠释，给自己一个—'的内涵——在成长困

境中，主动给予自己力量，成为更好的自己

【题干分析】①材料意义解析：材料中“给自己一个空间，发现独立美好给自己一个微笑，

发现困难可爱”“给自己一个目标，不再迷茫”，提示“补充内容”需为“能为成长提供支撑的自

我行为或心理暗示”（如“机会”“鼓励停顿"等），而非负面或无关成长的词语（如“放纵”“借

口”）。“成长中，有风雨，也有彩虹”明确写作背景是“成长中的困境与突破'’（如学习挫折、人

际矛盾、自我怀疑）；“文体自选（诗歌除外）”允许选择记叙文（写“给自己一个—”的具体

故事）、散文（借场景抒发“自我给予”的感悟），但需以“内容具体、真情实感”为核心，避免

空洞议论。②写作思路：中心方向：围绕“给自己一个—"（如“给自己一个机会”），从“事

件前的困境（如“因害怕失败，不敢参加演讲比赛，自我怀疑“）“，到“决定'给自己一个—'

的转折（如“看到同学鼓励的眼神，想起材料中'给自己机会’的话，决心尝试“）“，再到“行动

中的努力与成长（如“反复练习演讲稿，克服紧张，最终完成演讲，收获自信''）"，用细节描写

展现“自我给予”带来的改变。是什么：明确“补充的内容”（如“给自己一个耐心”）与“该行

为的具体表现“（如”面对数学难题，不再急躁放弃，而是给自己时间反复推导，直到弄懂"）。

为什么；解释“决定，给自己一个—，的原因”（如“以前遇到难题就暴躁，导致数学成绩下滑，

后来意识到‘急躁解决不了问题'，决定给自己耐心”），或“不这样做的后果”（如“曾因不给自己

机会，错过参加绘画比赛，事后后悔，决心下次主动争取''），为后续行动铺垫。怎么做：描写‘“给

自己i个—'的具体过程”（如“每天做数学题时，先深呼吸告诉自己‘别急，慢慢来'，遇到卡

壳就先做其他题，回头再攻克，每解出一题就给自己画个小对勾”），重点刻画“克服困难的心理

变化”（如“一道题卡了半小时，想放弃时，想起‘给自己耐心’的承诺，重新拿起笔，最终解出

时，心里满是成就感“），避免流水账式记录“我做了什么“。学生易踩的误区：补题不当：补充

的词语过于抽象（如“给自己一个未来”），无具体指向，无法展开事件描写；或补充的词语与成

长关联薄弱（如“给自己一个礼物''），仅写“收到礼物的快乐”，不体现“成长”，偏离题意。详

略失衡：只写‘“给自己一个—'后的成功'’（如“我给自己一个机会，演讲成功了”），不写"之

前的困境'’（如"以前不敢演讲的原因''）与"过程中的努力''（如"如何克服紧张”），导致“成

长”的价值不突出。情感虚假：结尾生硬喊“给自己一个—很重要“，不结合事件细节（如“未

与‘从哪处细节领悟到要给自己—'”），缺乏真情实感，如"只说‘给自己勇气很重要'，小与'演

讲时哪一刻靠勇气坚持下来’”。偏离“自我给予”：写“他人给予自己帮助”（如“妈妈给我一个

机会参加比赛”），而非“自己主动给予自己“（如“我说服自己，给自己一个机会参加比赛”），

违背“给自己一个—”的"自我主动”核心。开头写法参考：场景引入：“演讲比赛报名截止

的前i天，我盯着报名表，手指在‘姓名'栏上方犹豫——上次演讲忘词的尴尬画面又浮现出来,

我真的能行吗？这时同桌推过来一张纸条，上面写着'给自己一个机会试试'，这句话像一束光,

照亮了我纠结的心。“（用具体场景引入，关联材料内涵，埋下转折伏笔）感悟引入：”以前我总

觉得‘成长要靠别人推动'，直到那次数学考试失利，我坐在书桌前哭，看到笔记本上抄的材料句

子’给自己一个耐心，困难会变可爱‘，忽然醒悟：原来成长，更需要自己给自己力量。”（用感

悟对比引入，点明补题方向，自然点题）素材方向：自我突破类：写“给自己一个勇气”，聚焦”因

内向不敢举手发言，给自己勇气主动举手，虽然回答不完美，却得到老师表扬，逐渐变得自信”，

体现“勇气能打破自我局限''。自我关怀类：写“给自己一个拥抱“，聚焦”考试失利后自我否定，

看到镜子里沮丧的自己，想起‘给自己拥抱'，对着镜子给自己一个微笑，重新振作复习”,体现“自

我关怀能治愈挫折坚持成长类：写“给自己一个目标”，聚焦“升入初中后学习迷茫，给自己

定'每天背10个单词'的小目标，坚持下来后英语成绩提升，不再迷茫”，体现“目标能指引成

长方向

【立意提取】

1.给自己一个机会，写“因上次演讲忘词而不敢参加新的演讲比赛，看到材料中'给自己机会'的

话，又想起同学的鼓励，次定给自己一个机会，反复练习，最终完成演说，虽未获奖却收获自

信，明白'成长需要主动给自己机会

2.给自己一个耐心，写“面对数学难题总急躁放弃，导致成绩下滑，妈妈提醒，给自己点耐心'，

尝试每天花20分钟攻克一道难题，从，卡壳就慌'到，冷静推导'，数学成绩提升，懂得‘耐心是成

长的良药二

3.给自己一个微笑，写”和朋友吵架后陷入低落，独自走在操场时，想起材料中'给自己微笑’，

对着夕阳给自己一个微笑，主动找朋友沟通，化解矛盾，发现‘微笑能给自己和解的勇气

4.给自己一个停顿，写“每天被作业和补习班填满，感到疲惫压抑，决定给自己一个，停顿’的周

末，去公园散步、看喜欢的书，放松后重新找回学习状态，明白'适当停顿是为了更好地前行’”。

【点评】这篇《给自己一个勇气》紧扣半命题要求，以“课堂举手发言为核心事件，细腻展现

“从胆怯退缩到主动突破的成长轨迹。文中'‘攥笔犹豫”“手举到半空又迟疑”“发言后手心冒汗”

等细节真实还原内心挣扎，老师的鼓励与课本扉页的文字则成为关键转折，让“给自己勇气”的

行动有了情感支撑。结尾从课堂延伸到多场景突破，升华“勇气促人成长”的主旨，既贴合“成

长中自我赋能”的材料内涵，又传递出真挚的成长感悟，完全符合“内容具体、真情实感”的写

作要求。

4.【答案】例文：小布扣，大牵挂

整理旧衣柜时，我的手指被•枚凸起的小物件勾了•下。低头看去，那是颗藏在高中校服衣

角内侧的小布扣一蓝色碎花布缝成的圆形，边缘的针脚歪歪扭扭却格外细密，扣眼处还特意

缝了两圈加固的线，像个小个的秘密，静静躺在布料褶皱里。

这颗布扣是奶奶缝的。高三那年开学前，我收拾行李时抱怨校服扣子总爱掉，上次跑操时就

差点把胸前的扣子甩&奶奶没多说什么，只是拿着校服坐在院子的老藤椅上，戴上老花镜，

从针线筐里翻出一小块蓝色碎花布。“给你缝个备用扣，掉了还能补上。”她的手指有些僵硬，

穿针时线总也穿不进针孔，试了好几次，才终于把线穿好。

我凑过去看，奶奶把布剪成小小的圆形，对折后用线沿着边缘缝起来，每•针都扎得很用力，

指腹按在布料上，留下淡淡的红印。”缝在里面，不显眼，也不碍事°”她一边说，一也把缝好

的布扣钉在校服衣角内侧，还特意多缝了几针，“这样结实，能用到你毕业。”阳光透过梧桐叶

的缝隙洒在她银白的头发上，老花镜滑到鼻尖，她却浑然不觉，只专注地盯着手里的布扣，像

在完成一件重要的宝贝。

那时我只觉得奶奶小题大做，不就是颗扣子吗，丢了再买就行。直到高考前的一次模拟考，

我急急忙忙穿校服时，胸前的扣子“啪嗒”一声掉在地上，滚进了课桌缝里。眼看就要迟到，我

急得满头大汗，于忙脚乱地在口袋里摸，却无意间摸到了衣角内侧的小布扣。

我赶紧把布扣拆下来，笨拙地往扣眼里穿线。针脚歪歪扭扭，却总算把扣子钉上了。站在镜

广前，看着胸前不太整齐的扣G我忽然想起奶奶缝布扣时的模样一她一定早就想到，我会

有这样手忙脚乱的时刻，才特意把布扣缝在最不起眼的地方，等着我需要时能派上用场。那天

走进考场时，风掀起校服衣角，我下意识摸了摸内侧的布料，仿佛还能感受到奶奶手指的温度。

后来我考上了外地的大学,校服很少再穿，可这颗小布扣我一直没拆。每次整理衣柜看到它，

就会想起奶奶坐在膝椅上缝扣子的场景，想起她总说“出门在外，要照顾好自己“，想起那些藏

在细节里的、不声不响的牵挂。

这颗小布扣不过指甲盖大小，却像一个小小的锚，把奶奶的爱牢牢系在我的生活里。它让我

明白，最深厚的牵挂从不是轰轰烈烈的表达，而是藏在一枚枚细密的针脚里，藏在一个个不起

眼的小物件里，在你需要的时候，悄悄给你一-份温暖的支撑，告诉你：有人一直在背后惦记着

你。

【解析】【分析】材料是围绕“小与大的关联”展开的感悟类文字，核心话题是“以'小一，大

—'为题（补充如‘邮票，思念”善举，温暖”种子，力量,等，体现'小事物/小行为'与'大意义

/大能量'的对应），结合自身经历，通过记叙具体故事，展现'小'中蕴含的‘大'，抒发对‘小与大'

关系的感悟，传递真情实感与深刻思考需聚焦“小事物/行为的细节+大意义/能量的体

现“，避免空泛谈论“小与大”却无真实场景，核心是“用生活化的叙事，诠释，小’的平凡与，大'

的厚重，凸显'小中见大’的独特价值

【题干分析】①材料意义解析：材料中“小小邮票承载绵长思念”“微小善举掀起爱的巨浪”“不

起眼种子蕴藏磅礴力量”，提