文言文阅读（词汇理解）-2026年高考语文二轮复习原卷版

清单02文言文阅读（词汇理解）

i内容导览।知识•方法•能力清单

：第一吾B分命题解码洞察命题意图，明确攻坚方向

y考情聚焦3常见提问y能力素养y预测备考

।

：第二部分方法建模构建思维框架，提炼通用解法

!夕流程建模，技法清单

|技法01语境理解

i技法02对比辨析

•第三部分思维引路示范思考过程，贯通方法应用

I

iV母题精讲▼思维解析力变式训练

i

i第四部分分级实战分级强化训练，实现能力跃迁

I3巩固提升”冲刺突破

i••

01

文言词汇理解是文言文阅读的基础，也是考试中重要的考点。两类高频题型必须掌握，一

是语境理解选填题，主要是北京、上海、天津等自主命题地区考查；二是课内外对比辨析选择

题，主要是全国卷地区考查。。

考杳词汇类型与重点主要是文言实词、虚词、固定结构与文化词汇。

实词要重点掌握一词多义、古今异义、词类活用、通假字，要能基于教材，结合语境正确

考情聚焦进行理解和分析。

虚词集中考查18个重点虚词，如“之、其、而、以、于、为、者、也、则、乃”，侧重

考查“一词多用法”，如“以”可作介词（凭借/把）、连词（表因果/表承接），。

固定结构与文化相关词汇：如“所以”（……的原因/用来……的）、“奈何”（怎么办），

以及官职名（“太守”“御史”）、礼仪制度（“朝聘”“祭祀”），此类词汇常结合文化常

识题考查，本质是词汇在文化语境中的理解。

（2025•上海卷）阅读下文，完成小题。

黄蛟门传

〔清〕管同

①黄蛟门名以旃，江宁府增学生。父名某，家产数千金，殁后，五子均分，而君以长男

不与，然君与其妻无怨色。事继母，愉愉如也：待异母诸弟及弟子，枣寿如也。既贫甚，常为

童子师自给。盖冬无裘、夏无帷幕者，至三十余年。然自诸童家所奉钱外，一介未尝取诸人。

人或招饮食，必坚拒逃匿，须要觅牵持，不得已而后至。经数日辄相酬，其丰腆恒加倍。道光

元年，诏举孝廉方正之士。当事者或举予以其人，予对日：“他人不敢知，如府学增生黄某者，

乃真孝廉方正人也。”为备言其行，当事者亦慨然叹息。然竟不得举。

②古青溪之水出竹桥而东流过复成桥与淮水合其势清阔旁有竹林蔬圃。予始与君皆家桥

南，每日夕，辄相携步桥上，望钟山，唉日落乃退。后予迁居城北，遂希见君。及今客安徽，

而家有书来,报君病卒矣.六年八月某日也.年六十五。君尝作诗数千篇.欲著书.不就。有

二子，曰某某。

③赞日：予幼闻古人还麦、投钱之事㈣，心敬慕之。及识蛟门，然后知今世□有是人也。

常见设问君尝对予举刘孝标语曰：“声尘寂寞，世不予知。魂魄一去，有同秋草。”思其状，甚悲之。

然则君之于名，其尚有未能尽忘者耶？予之力不足以举君，而文或足以传君，故稍次为传，使

天下后世知有蛟门焉。

（有删节）

［注］还麦、投钱都是古人不妄取的事例。

1.解释下列加点词在句中的意思。

（1）俟日落乃返（）（2）及今咨安徽（）

2.结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项

（1）待异母诸弟及弟子，承般如也（）

A.群鸟和鸣B.和乐融洽C.从容大方D.声音和谐

（2）当事者或艰予以其人（）

A.编造B.聚谋C.选择D.咨询

3.适合填入第③段方框处的一项是（）

A.或B.且C.犹D.其

（2025•天津卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

班固■司马迁，以为“是非颇谬于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而

进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫”。方汉武用法刻深，急于功利，大臣一言不合，辄下吏就

迷。有罪当刑，得以货自赎，因而补官者有焉。于是朝廷皆.偷合苟兔为事，而天下皆以窃资

殖货为风。迂之遭李陵祸也，家贫无财贿自赎，交游莫救，左右亲近不为一言，以陷腐刑，其

愤懑不平之气，无所发泄，乃一切寓之于书。故其序游侠也，称“昔虞舜窘于井原......仲尼昵于

陈蔡”,盖迁自况也。

（秦观《司马迁论》，有删节）

材料二：

司马迁尚气好侠，有战国豪士多余风。故其为书，叙用兵、气节、豪侠之事特详。其言

侯嬴自杀以报魏公子，而樊於期自杀以头遗荆轲，皆奇替不近人情，不足考信。以嬴既进朱亥

以报魏公子，不自杀未害为信：而樊於期自匿以求苟兔，尚安肯愤然却以浮词，以首遗人哉？

此未必非燕丹杀之也。予读《刺客传》，颇爱曹沫、豫让之事，沫有补其国，而让为不负其君，

然皆不合大义，而庶几所谓好勇者。如聂政、荆轲之事，此特贱丈夫之雄耳。迁叙裁政、荆轲

之事特详，反复叙录用不厌，盖其尚气好侠，事投其所好。故不知其言之不足信，而忘其事之

为不足录也。

（张耒《司马迂论》，有删节）

材料三：

人不可以有不平之气也。有不平之气，必有矫枉过直之言，言至于过直，用其害有不可

胜言者矣。昔司马迁述《史记》，自黄帝止于麟趾，成一家之言。其论大道，先黄老而后六经，

所以矫汉民之尚黄老也。其序游侠，退处上而进奸雄，所以矫群臣之龌龊也。其述货殖，则崇

势利而卑贫贱，所以激武帝之兴利也。盖迁虽横就刑戮处于污俗之中困于心衡于虑损激之气形

于简策故其言每过直而不自知焉。及稽其流弊，则自迁之先黄老而虚浮之说愈胜，自迁之进奸

雄而闾里之奸愈滋,自迁之崇势利而货赂之风愈炽。彼何晏之清谈,步鹭之暴横，灵帝之啰官，

皆迂有以启之也。

（吕祖谦《司马迁论》，有删节）

1.对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.班固飨司马迁赞：称赞B.皆奇诳不近人情诞：虚妄

C.9以浮词劫：被胁迫D.灵帝之辞官鬻：卖

2.下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（）

A.于是朝廷皆以偷合苟免为事摇其本以观其疏密

B.有战国豪上之余风议法度而修之于朝廷

C.反复叙录而不厌知止而后有定

D.则其害有不可胜言者矣则天地曾不能以一瞬

3.下列对文中文化常识的解说，不正确的一项是（）

A.黄老，黄帝与老子的合称，文中指以道家思想为主，强调“清静无为”的学说。

B.游侠，古称好交游、轻生死、重信义、能救人于急难的人，文中指无赖之徒。

C.处士，指品德高尚、有才华却不追求做官的隐居之人，后也泛指未做官的士人。

D.清谈，以何晏为代表的魏晋士人谈论宇宙、自然、人生等抽象哲理而形成的风气。

（2025•北京卷）阅读下面文言文，完成下面小题。

士容

士不偏不党，柔而坚，虚而实。其状朗然不假⑴，傲小物而志属于大，似无勇而未可

恐吓，执固勇敢而不可辱害。临患涉难而发义不越，南面称寡而不以侈不。今君民而欲服海外,

节物甚高而细利弗赖。耳目遗俗而可勺定世，富贵弗匹而贫贱弗弃。德行尊理而羞用巧诈，宽

裕不譬I?】而中心甚厉以，难动斗物而必不妄折。此国士之容也。

齐有善相狗者，告邻假以买取鼠之狗。期年乃得之，相者曰：“是良狗也。”走邻畜之

数年而不取鼠，以告相者。相者曰：“此良狗也。其志在獐麋豕鹿，不在鼠。欲其取鼠也则桎

之。”其邻桎其后足，狗乃取鼠。夫骥鹫⑷之气，鸿鹄之志，有谕乎人心者，诚也。人亦然，

诚有之则神应乎人矣，言岂足以谕之哉？此谓不言之言也。

客有见田骄者，被服中法，进退中度，趋翔闲雅，辞令逊敏。田骄听之毕而辞之。客出，

田骄送之斗目。弟子承田骄日：“客士欤？”田骄日：“殆乎非士也。今者客所掩敛，士所述

施也;」所掩效，客所述施也。客殆乎非3也。”故火烛一隅，则室偏无光。骨节早成，孔窍

空疏，身必不长。众无谋方，乞谨视见，多故不良。志必不公，不能立功。好得恶予，国虽大

不多王，祸灾日至，国将灭亡。故君子之容，纯乎其若钟山之玉，桔⑶.乎其若陵上之木；淳

浮乎慎谨畏化，而不肯自足;乾乾乎取舍不傥血，而心甚素朴。

唐尚敌年中为史，其故人承唐尚愿之，以谓唐尚。唐尚日：“吾非不得为史也，羞而

不为也。”其故人不信也。及魏围邯郸，唐尚说惠王而解之围，赵以伯阳邑与之，其故人乃信

其羞为史也。居有间，其故人岁其兄请，唐尚日：“卫君死，吾将以汝兄代之。”其故人再拜

而信之。夫可信而不信，不可信而信，此愚者之患也。知人情而不能自遗，以此为君，虽有天

下何益？故败莫大于愚。愚之患，在必自用。自用则憨陋之人从而贺之。有国若此，不若无有。

古之与贤从此生矣。非恶其子孙也，非徼而殆其名也，反其实也。

（取材于《吕氏春秋》）注释：［1］便：轻佻巧慧。【2】譬：诋毁。【3】厉：飞扬，这里

是高远的意思。【4】骥鹫：骏马。【5】桔：挺直，挺拔。【6】倪：简易，轻忽。【7】敌年：

同龄人。

1.下列对句中加点词的解释，不比唧的一项是（）

A.临患涉难而处义不越处：坚守

B.富贵弗酒而贫贱弗弃就：接近

C.众无谋方，乞谨视见方：方向

D.非徼而冷其名也矜：夸靖

2.下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（）

A.耳目遗俗而可与定世赵以伯阳邑号之

B.难动以物而必不妄折客出，田骈送之以目

C.弟子训田骄曰其故人承唐尚愿之

D.国虽大不为王其故人为其兄请

（2025•全国I卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

郑伯力口晋，子大叔相，见范献子用。献子曰："若王室何？〃对臼：“老夫其国家不能恤，

敢及王室？抑人亦有言曰：‘蔑不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。'今王室实蠢蠢焉，吾

小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。”

（节选自《左传•昭公二十四年》）

材料二：

漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不

为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？〃漆室女曰：“吾忧寻君老，太子幼。”邻妇

笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系

马国中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖

水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子

皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。〃

（节选自刘向《列女传》卷三）

材料三：

鲁监门之女婴相从绮，中夜而泣涕，其偶日：“何谓而泣也？”婴日：“吾闻卫世子不肖，

所以泣也。"其偶曰："卫世子不肖，诸侯之忧也，子耳？泣也？〃婴日：“吾闻之异乎子之言也。

昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而骗吾园，而食吾园之恭。是岁，吾闻园人亡

利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往前女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越

兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？”

（节选自韩婴《韩诗外传》卷二）

材料四：

战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为

实事而采之入书。《春秋传》于大叔云“蔑不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉"，此不过设言

耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绮其麻而忧鲁国：其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之

不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄〃之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竞采之以入《诗外

传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉

人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。

（节选自崔述《考信录》）

［注］春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。

下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”"臣请往如楚"的"如〃意义相同。

B.与，音沙，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与"的"与"读音、意义均不相同。

C.曷为，"曷"作"为"的前置宾语,与《短歌行》“何以解忧〃的“何以”结构相同。

D.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的"若"意义相同。

（2025•全国II卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

惜字方回。性至孝，居父母忧，学将灭性。时吴郡守阕，欲以惜为太守。惜自以资望少，

不宜超莅大郡，朝议嘉之，转为临海太守。在郡优游，颇称简默，与姊夫王羲之、高士许询并

有迈世之风。及帝践作，就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以年老乞骸骨，因居会稽。

三子：超、融、冲。超最知名。

超字景兴，一字嘉宾。少卓牵不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理

精微。恰又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任

心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时惜在北府①，温恒云

“京口酒可饮，兵可用"，深不欲惜居之。而惜购于事机,遣笺诣温，欲共若王室，修复园陵。

超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转惜为

会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与王坦之堂诣温论事，温令超帐中卧听

之，风动帐开，安笑曰：“郝生可谓入蕊之宾矣。”既而超就温宿，曰：“明公既居重任，天

下之责将归于公矣，若不能行废立大事，不足镇压四海，震服宇内，岂可不深思我！”遇随走

有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先悟卒。

（节选自《晋书•卷鉴传》）

材料二：

都超虽为松温腹心，以其父惜忠于王室,不知之。将死.出一箱付门生，日：“本欲焚

之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。”惜后果哀

悼成疾，门生以揖呈之，则悉与温往反密计。恬大怒日：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方

回者，可谓忠臣矣，当与石喈0比。然超谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温矣。东

坡先生日：超，小人之孝也。

（节选自苏轼《东坡志林・人物》）

［注］①北府：东晋时京口的别称。②石喈：春秋时卫国人，能大义灭亲。

20.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.殆，几乎，与《论语•为政》中“思而不学则殆〃的“殆”意思不相同。

B.暗,糊涂,与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁"的"暗〃意思不相同。

C.奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖〃意思相同。

D.指，同"旨",与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。

文言词汇理解的考查本质是“基础积累+语境运用”的综合能力，核心聚焦3大素养：

1.积累与迁移能力

要求精准记忆课本中核心词汇的本义、引申义、通假义及典型用法，形成词汇储备库；

能将课本词汇的用法迁移到课外文本中，如通过课本“以其境过清”（《小石潭记》）中

“以”（因为）的用法，推断课外文“以其无礼于晋”中“以”的含义。

2.语境推断能力

具备''因文定义”的思维，能通过上下文的逻辑关系（因果、转折、并列）、语法结构（主

能力素养谓宾搭配、词性判断）、文化背景推断词汇含义；

掌握常见推断方法，如代入验证法（将选项义代入原文，看是否通顺）、结构分析法（对

称句中对应位置词汇意义相近或相反）。

3.语法辨析能力

能区分实词的词性变化（如名词作状语与名词作动词）、虚词的不同语法功能（如“之”

作代词、助词、动词的差异）；

理解词汇在句中的语法成分（主语、谓语•、宾语、定语），如翻译“将军战河北，臣战河

南”时，需判断“战”为谓语动词，进而准确翻译“作战”。

对于词汇理解的考查，其趋势呈现出语境化、关联化、综合化等特点：

1.语境化考查深化：将更侧重词汇在复杂语境中的含义辨析，如多义实词在不同分句中

的不同用法，虚词在对话语境中的语气功能；

2.课本关联更紧密：可能增加“课本原句与课外文句对比”题型，直接考查词汇用法的

迁移；

3.综合性增强：词汇理解与文化常识、文意分析深度绑定，如通过官职类词汇（“刺史”

“知州”）推断人物身份与行为逻辑。

预测备考

备考要注意如下要点：

1,夯实课本基础，构建词汇体系

梳理课本中的高频实词（按一词多义、古今异义、词类活用分类）、18个重点虚词（每

词整理课本例句及用法）；

2.熟记课本中典型文句的翻译，强化词汇在具体语境中的记忆，如《劝学》《师说》《鸿

门宴》等经典篇目需逐句落实词汇。

02方法建模.

正确理解句意，明确词义

语境理解题依据题意进行选择、填写

正确理解句意

回顾教材分析

对比辨析题

辨析对比作答

班法清单

技法01语境理解

在语境中设置选择、填空等形式考查文言词汇，主要侧重词汇在复杂语境中的含义辨析，如多义实词

在不同分句中的不同用法，虚词在对话语境中的语气功能。需要高度重视文言实词、虚词的含义和用法。

一、高频实词

（一）高频一词多义

词汇核心义项课本例句

1.道路；2.道理、规律；3.方法、途1.从郦山下，道芷阳间行（《鸿门宴》）；

道

径；4.说、谈论2.师者，所以传道受业解惑也（《师说》）。

1.前往、至IJ;2.适合、适宜；3.恰好、1.始适还家门（《孔雀东南飞》）；

适

正好2.适得府君书（《孔雀东南飞》）。

1.举起、抬起；2.举荐、选拔；3.发1.举世混浊而我独清（《屈原列传》）；

举

动'兴起；4.全、整个2.西举巴、蜀（《过秦论》）。

1.回头看；2.看望、拜访；3.顾虑、1.荆轲顾笑武阳（《荆轲刺秦王》）；

顾

考虑；4.只是、不过2.三岁贯女，莫我肯顾（《伐檀》）。

1.交换、交易；2.改变、更换；3.轻1.愿以十五城请易璧（《廉颇蔺相如列传》）；

易

视、看不起2.高祖为亭长，素易诸吏（《史记》）。

词汇核心义项课本例句

1.道歉、认错；2.辞别、告别；3.感1.因宾客至蔺相如门谢罪（《廉颇蔺相如列传》）；

谢

谢；4.推辞、谢绝2.乃令张良留谢（《鸿门宴》）。

1.兵器、武器；2.军队、士兵；3.战1.收天下之兵，聚之咸阳（《过秦论》）；

兵

争、战事2.必以长安君为质，兵乃出（《触龙说赵太后》）。

1.乘坐、驾御；2.车辆、兵车；3.趁1.乘彼境垣，以望复关（《氓》）；

乘

着、凭借2.因利乘便，宰割天下（《过秦论》）。

1.中间、之间；2.空隙、间隙；3.秘1.奉命于危难之间（《出师表》）；

间

密地、暗中2.从郦山下，道芷阳间行（《鸿门宴》）。

1.是、就是；2.才、刚刚；3.竟然、1.此乃臣效命之秋也（《赤壁之战》）；

乃

却；4.于是、就2.乃令张良留谢（《鸿门宴》）。

1.安定、安稳；2.哪里、怎么；3.1.风雨不动安如山（《茅屋为秋风所破歌》）；

安

使……安定2.安能辨我是雄雌（《木兰诗》）。

1.清除、去掉；2.台阶；3.任命、授1.即除逆阉废祠之址以葬之（《五人墓碑记》）；

除

职2.予除右丞相兼枢密使（《指南录后序》）。

1.回头看；2.看望、拜访；3.顾虑、1.荆轲顾笑武阳（《荆轲刺秦王》）；

顾

考虑；4.只是、不过2.三岁贯女，莫我肯顾（《伐檀》）。

1.拉、牵引；2.引导、带领；3.引用、1.引佩刀自刺（《苏武传》）；

引

援引；4.退避、避开2.不宜妄自菲薄，引喻失义（《出师表》）。

1.微小、细微；2.含蓄、隐晦；3.假1.其文约，其辞微（《屈原列传》）；

微

如没有、如果不是2.微斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》）。

（二）高频古今异义

词汇古义今义课本例句

行李使者、出使的人出行时携带的包裹、箱子等行李之往来，共其乏困（《烛之武退秦师》）

妻子妻子和儿女男子的配偶率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）

绝境与人世隔绝的地方没有出路的境地率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）

词汇古义今义课本例句

交通交错相通运输事业阡陌交通，鸡犬相闻（《桃花源记》）

....的原因；用来……的所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也

所以表示因果关系的连词

（凭借）（《鸿门宴》）

非常意外的变故程度副词，很、十分备他盗之出入与非常也（《鸿门宴》）

宣言曰：“我见相如，必辱之”（《廉颇蔺

宣言公开宣告、扬言表示主张的文告

用如列传》）

地方土地方圆某一区域、空间今齐地方千里（《邹忌讽齐王纳谏》）

告诉申诉、诉说把事情说给别人听欲苟顺私情，则告诉不许（《陈情表》）

学者求学的人、读书人在学术上有一定成就的人古之学者必有师（《师说》）

（三）高频词类活用

活用类型典型词汇课本例句翻译要点

1.籍吏民，封府库（《鸿门宴》）译出动作义，“籍”译“登记”，

名词作动词籍、开h衣、道、军

2.刑人如恐不胜（《鸿门宴》）“刑”译“处罚”

1.项伯乃夜驰之沛公军（《鸿门

译“像……一样”或“在……时

名词作状语东、西、南、北、夜、朝宴》）

/地”，“夜”译“连夜”

2.天下云集响应（《过秦论》）

1.使秦复爱六国之人（《阿房宫

译“使……+动词/形容词”，“安”

使动用法使、令、安、兴、亡赋》）

译“使……安定”

2.安能辨我是雄雌（《木兰诗》）

1.吾妻之美我者，私我也（《邹忌译“以……为……”，“美”译

意动用法乐、美、羞、耻讽齐王纳谏》）“认为……美”，“耻”译"以……

2耻.学于师（《师说》）为耻”

1.欲穷其林（《桃花源记》）

译出动作义，“穷”译”走到尽

形容词作动词富、贫、强、弱、险2.强秦之所以不敢加兵于赵者

头，，，“强”译，，强盛”

（《廉颇蔺相如列传》）

二、高频虚词

虚词核心用法课本例句

1.代词（代人/事/物，译作“他/它/这"）;2.助词（结

1.作代词：作《师说》以贻之（《师说》）；

构助词“的”；主谓之间取消句子独立性；宾语前置标

之2.作助词：古之学者必有师（《师说》）；

志；定语后置标志；补足音节）；3.动词（译作“到、

3.作动词：吾欲之南海（《为学》）

往”）

1.代词（第三人称“他的/他们的“；指示代词“那/那

1.代词：其闻道也固先乎吾（《师说》）；

其些”）；2.语气副词（表推测“大概”；表反问"难道、'；

2.语气副词：其皆出于此乎（《师说》）

表祈使“一定”）

1.连词（表并列“和/又”；表承接“就/然后”；表递1,表转折：青，取之于蓝，而青于蓝（《劝

而进“而且/并且”；表转折“但是/却”；表修饰“地/着”；学》）；2.表修饰：吾尝跋而望矣（《劝

表因果“因而/所以”）学》）

1.介词（表凭借“凭/靠”；表原因“因为/由于"；表

1.介词：以勇气闻于诸侯（《廉颇蔺相

对象“把/对”；表时间“在/从”）；2.连词（表因果

以如列传》）；2.连词：属予作文以记之

“因为”；表承接“来/而”；表目的“来/用来”；表

（《岳阳楼记》）

并列“并且”）；3.动词（译作“认为/以为”）

1.表比较：冰，水为之，而寒于水（《劝

1.介词（表地点“在/到”；表对象“对/向”；表比较

于学》）；2.表被动：受制于人（《赤壁

“比”；表被动"被”）

之战》）

1.介词（表对象“替/给”；表原因“因为”；表被动“被”）；1.介词：为击破沛公军（《鸿门宴》）；

为2.动词（译作“做/成为/认为"）；3.语气助词（用于2.动词：吾令人望其气，皆为龙虎（《鸿

句末，表疑问/感叹）门宴》）

1.代词：求人可使报秦者（《廉颇蔺相

1.代词（指代人/事/物，译作“……的人/……的事”）；

者如列传》）；2.助词：廉颇者，赵之良

2.助词（判断句标志；定语后置标志；句中停顿）

将也（《廉颇蔺相如列传》）

1.表判断：此诚危急存亡之秋也（《出

也1.语气助词（表判断；表陈述；表疑问；表感叹）师表》）；2.表疑问：安能辨我是雄雌

也（《木兰诗》）

虚词核心用法课本例句

1.表承接：故木受绳则直（《劝学》）；

1.连词（表承接“就/便”；表假设“如果/假如”;表

则2.表假设：则胜负之数，存亡之理（《六

转折“却/反而”；表判断“是/就是"）

国论》）

1.表承接：乃令张良留谢（《鸿门宴》）；

1.副词（表承接“才/于是”；表转折“竟然/却”；表

乃2.表判断：此乃臣效命之秋也（《赤壁

判断“是/就是"）；2.代词（译作“你/你的”）

之战》）

1.副词（表递进“将要/'将近”；表暂且“姑且/暂且”）；

1.副词：年且九十（《愚公移山》）；

且2.连词（表并列“并且/而且”；表递进“况且”；表让

2.连词：且焉置土石（《愚公移山》）

步“尚且”）

1.所字结构：此人一一为具言所闻（《桃

1.助词（与动词结合，构成“所”字结构，译作”……

所花源记》）；2.所以：此先汉所以兴隆

的人/事/物”）；2.与“以”结合，表原因/凭借

也（《出师表》）

1.疑问代词：何者？严大国之威以修敬

1.疑问代词（表疑问“什么/为什么/哪里”）；2.副词

何也（《廉颇蔺相如列传》）；2.副词：

（表程度“多么”）

水何澹澹（《观沧海》）

1.代词（表第二人称“你/你的”；表近指“这/这样”）；1.连词：若亡郑而有益于君（《烛之武

若2.连词（表假设“如果/假如"；表选择“或者/还是”）；退秦师》）；2.动词：仿佛若有光（《桃

3.动词（译作“像/好像”）花源记》）

1.介词（表凭借“凭借/依靠”；表原因“因为”；表趁1.介词：因利乘便，宰割天下（《过秦

因机“趁着”；表通过“经由”）；2.连词（表承接”于论》）；2.连词：因拔刀斫前奏案（《赤

是/就”）壁之战》）

1.介词：君子博学而日参省乎己（《劝

1.介词（表对象“对/向”；表比较“比”）;2.语气助

乎学》）；2.语气助词：孰与君少长乎（《鸿

词（表疑问“吗/呢”；表感叹“啊”；表停顿）

门宴》）

1.代词（代人/事/物“他/它/这"；表疑问“哪里/怎么”）；

1.兼词：三人行，必有我师焉（《论语》）;

焉2.助词（句末语气助词“啊/呢”；句中停顿；形容词词

2.语气助词：且焉置土石（《愚公移山》）

尾”……的样子”）；3.兼词（相当于“于之/于此”，

虚词核心用法课本例句

译作“在那里/从那里”）

1.表时间：既克，公问其故（《曹刿论

1.副词（表时间“已经/……之后”；表并列“既……

既战》）;2.表并列：既来之，则安之（《论

又……”）

语》）

技法02对比辨析

文言词汇的对比辨析题，主要侧重词汇在复杂语境中的含义辨析，重点是课内外的对比。需要关注多

义实词在不同分句中的不同用法，虚词在对话语境中的语气功能。还要回归教材，高度重视基础文言词汇。

1.溯源课本：锁定词汇核心义项

看到课外词汇，先回忆课本中对应的“典型例句+核心义项”，建立“词汇-义项-课本例句”的关联（如

看到“除”，先想到课本中“任命”“清除”两个核心义项）；优先匹配“课本高频义项”，排除课本中

无依据的生僻义项（如“谢”的高考常考义：道歉、辞别、推辞，不考“凋谢”义）。

2.语境验证：确保义项适配文段

若课内外义项看似不同，结合课外语境判断是否为“同一核心义项的延伸”（如课本“微”表“微小”，

课外“微服私访”中“微”为“隐秘”，本质是“微小一不显露”的延伸）；用“代入法”验证：将课本

义项代入课外句，看是否符合逻辑（如“徒费粮食”中，代入“白白地”通顺，代入“只”则不通.排除

干扰义项）。

3.对比排除：聚焦“义项一致性”

选择题中，先排除“课内义项与课外义项明显矛盾”的选项（如课内“以”表“因为”，课外“以治

天下为己任”表“把”，直接排除）：重点关注“虚词的语法功能”（如“其”作代词vs语气副词），而

非仅看翻译义（如课内”其皆出于此乎”中“其”表推测，课外“其视民如子”中“其”作代词，用法不

同）。

4.翻译题迁移：标注课本依据

翻译课外句时，若遇到熟悉的词汇，先标注课本出处（如翻译“刑过不避大臣”，标注“刑”见《鸿

门宴》“刑人如恐不胜”，义为“处罚”）；避免“