小小的船（教学设计）-2025统编版一年级语文上册

课题5.小小的船统编版一年级上册第七单元1课时

学校授课班级授课教师

教材分析

教材分析：

本课是统编版小学语文一年级上册第七单元的一篇精读课文，是一首充满童趣与想象

力的儿童诗。课文以“小小的船”为意象，通过“弯弯的月儿”和“小小的船”的比喻，

将自然景象与儿童的想象巧妙融合，语言简洁优美，节奏明快，富有韵律感。文章不仅帮

助学生建立对月亮、星星等天文现象的初步感知，更激发其观察生活、联想想象的能力。

作为低年级阅读教学的典范，它承载着培养语感、发展语言表达力的重要功能，是落实“语

言运用”与“审美创造”核心素养的关键载体。

学情分析：

一年级学生刚入学不久，正处于从幼儿园向小学过渡的关键阶段，他们好奇心强，注

意力集中时间较短，但对新鲜事物充满兴趣，尤其喜欢听故事、看图画、模仿动作。在认

知上，已具备一定的口语表达能力，能用简单句子描述身边的事物；在情感上，渴望被鼓

励与肯定，喜欢参与集体活动。然而，由于识字量有限，部分学生对拼音掌握不牢固，容

易出现读错音、跳字漏字现象。此外，对于“比喻”这一抽象修辞手法理解困难，需借助

直观图像与情境体验来突破，因此，在教学中应注重图文结合、情境创设，利用多感官参

与提升学习兴趣，通过反复朗读、游戏互动等方式巩固生字词，逐步引导学生感受诗歌之

美。

课时教学目标

文化自信

1.通过欣赏诗歌中的自然美景，初步感受中华优秀传统文化中“天人合•”的诗意情怀，

萌发对美好生活的向往。

2.在诵读中体会中国古典诗歌的语言美，增强对母语文化的亲近感与自豪感。

语言运用

1.能正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，并尝试背诵全文。

2.能仿照“弯弯的月儿”“闪闪的星星”等结构，说出生活中类似的叠词搭配，如“蓝蓝

的大海”“长长的小河”。

思维能力

1.能根据插图和关键词语，合理推测诗句描绘的画面内容，发展形象思维。

2.能在教师引导下，发现“月儿像小船”这一比喻句的奇妙之处，初步建立“事物之间相

似性联想”的思维方式。

审美创造

1.通过想象自己坐在月亮船上的情境，体验诗歌带来的梦幻美感，提升审美感知力。

2.在朗读中融入语气变化，尝试用声音表现“轻柔、欢快、神秘”的情绪，展现个性化的

艺术表达。

教学重点、难点

重点

1.正确朗读并背诵课文，积累“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”等叠词表达。

2.理解“弯弯的月儿小小的船”这一比喻句的含义，感受诗歌的意境美。

难点

学生难以准确把握“我坐在小小的船里”所蕴含的幻想色彩，易将其误解为真实事件。

2.叠词的运用规律及如何在生活中迁移使用，需要在具体语境中反复练习才能内化。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、朗读指导法

教具准备

多媒体课件、月亮船手偶、生字卡片、田字格黑板贴、录音音频

教学环节教师活动学生活动

一、星夜奇遇，开启魔法之旅

（一）、点亮教室灯光

教师拉暗窗帘，关闭主灯，仅保留一盏柔和的

蓝色小夜灯。同时，手持一个手工制作的“月

亮船”手偶，轻轻晃动，发出轻微叮咚声。

引导语：“同学们，现在我们不是在教室了，

而是来到了一片宁静的夜空。抬头看，满天都

沉浸在星空情境中，安静

是闪烁的小星星，像撒在黑色绸缎上的碎银。

聆听教师讲述。

你们知道吗？今晚，有一艘特别的小船正悄悄

飞过天空一一它不是木头做的，也不是铁皮做

的，它是……弯弯的月儿变的！”

学习任务一：教师举起月亮船手偶，缓缓移动，边说边演示：

仓J设情境，导“瞧，这艘船两头尖尖的，轻轻飘在空中，谁

入新课愿意坐上去看看呢？”

主动举手回答问题，描述

预设学生回应：“我想坐！”“我也想！”

听到的内容和想象的画

教师顺势邀请一位学生上前，戴上一个小巧的

面。

“太空帽”，站到指定位置，模拟“坐在月亮

船上”的姿态。“好啦，这位同学已经登上月

亮船了，接下来，让我们一起听听这首神奇的

歌谣吧！”

二、初读课文，感知诗意

（一）、营造沉浸氛围

教师站在讲台中央，手持课本，深情地朗诵课

文，每读一句，就用手势配合画面：当读到“弯

弯的月儿小小的船”时，右手从左至右划出一

道弧线，仿佛勾勒出月牙形状；读到“小小的

船儿两头尖”时，双手合拢成小船状，轻轻摆

动；读到“我在小小的船里坐”时，身体微微

前倾，做出“坐”的动作；读到“只看见闪闪

的星星蓝蓝的天”时，眼睛向上望，手指指向

天花板，脸上露出惊奇的表情。

强调语调：轻柔、缓慢、略带梦幻感，让每个

孩子都仿佛置身于浩瀚星空之中。

读后提问：“刚才你们听到了什么？好像看到

了什么9谁散说一说2”

鼓励学生自由发言，如：“我好像看到一条弯

观察图片，说出弯月与小

弯的小船。”“我看见好多亮晶晶的小星星。”船的相似之处。

“我觉得自己也在天上飞。”

三、联系生活，理解比喻

（一）、出示实物对比图，揭示比喻奥秘

教师展示两张图片：一张是真实的弯月照片，

另一张是传统小木船的照片。引导学生观察两

者的共同点一一都是弯弯的、两头尖。然后问：

“你觉得它们像不像？为什么？”

学生回答：“像！因为都是弯弯的。”“两头

都尖尖的。”

教师总结：“对！诗人叶圣陶爷爷看到弯弯的

月亮，就想到了一艘小小的船。于是他写下了

一句话：'弯弯的月儿小小的船’。这就是一

种特别的写法，叫‘比喻’。就像我们说‘妈

妈的眼睛像星星’一样，把两个看起来不一样

的东西，因为某个地方很像，就联系在一起

了。”

再出示“闪闪的星星”“蓝蓝的天”图片，让

学生找出颜色和状态的共同特征，进一步理解

叠词的表达效果。

四、学习词语，积累表达小组合作，轮流说出自己

的“我会说”句子。

（一）、小组合作，完成‘我会说‘任务卡

教师分发任务卡，上面写着：“我还会说：弯

弯的小河，蓝蓝的大海...”

要求学生以四人小组为单位，每人说一句类似

结构的句子，用上“XX的XX”格式，且前后两

个词要相同或相近。

例如：长长的头发、红红的脸蛋、高高的大树、

白白的云朵。

教师巡视指导，及时纠正发音错误，鼓励大胆

表达。

各组派代表汇报，教师用红色笔在黑板上记录

优秀答案，全班齐读一遍，形成“词语小花

四。

倾听专注：☆☆☆

评价任务想象丰富：☆☆☆

表达清晰：☆☆☆

通过创设“星夜奇遇”的沉浸式情境，唤醒学生的童年幻想，激发学习兴趣；

借助手偶、音乐、灯光等多重感官刺激，降低抽象概念的理解门槛；通过对

设计意图

比观察与小组交流，帮助学生从“看到”走向“想到”，初步建立“比喻”

意识，为后续深入理解打下基础。

一、寻宝探秘，解锁生字密码

（一）、发布“生字寻宝令”任务

教师拿出一个“宝藏箱”，打开后展示6张彩

色生字卡片，上面分别写着“月、儿、头、里、

见、闪”。认真观察生字卡片，大声

跟读每个字的读音。

引导语：“今天，我们要去寻找6位'汉字小

勇士'！它们藏在课文里，只有找到它们的名

字，才能解锁下一个关卡。请小朋友们睁大眼

晴，仔细找一找，这些字出现在哪里？”

学生纷纷举手，教师逐一指认。

每念一个字，就让学生跟读三遍，并做相应动

学习任务二：作：如“儿”字翘起小脚丫，“闪”字快速眨

认识生字，学眼睛。

习偏旁

二、拆解字形，认识偏旁部首

配合动作记忆字形，加深

（一）、'字宝宝'搬家游戏：认识'门'字印象。

框

教师出示“闪”字，先让学生观察整体结构，

然后提问：“这个字的外边是什么？”

学生答："是‘门‘！"

教师解释：“‘门’在占代常指房屋等的出

入口，所以门字框的字大多和门户、房屋

参与“字宝宝搬家”游戏，

识别偏旁。

出入口或与封闭空间有关。以后看到门字

框的字，比如‘闪'‘闭''闯'，也都

和门户、出入口等概念相关。”

跟读口诀，理解偏旁意义。

接着，用磁贴将“人”字从“闪”中拆下，放

在黑板一侧，再贴上“月”“儿”“头”等字,

引导学生观察这些字是否有共同的部分。

发现“儿”字独立成字，提醒学生注意它的书

写位置。

最后,用“偏旁小侦探”口诀强化记忆:“儿

字旁，像小人，头上长头发。”

认读准确：☆☆☆

评价任务动作协调：☆☆☆

偏旁辨识：☆☆☆

将枯燥的生字学习转化为“寻宝探险”游戏，调动学生主动参与的积极性；

通过“拆字一归类一命名”三步走策略，帮助学生建立“部件一整字”的结

设计意图

构意识；借助动作记忆与趣味口诀，突破低年级学生记字难的问题，实现

“玩中学、学中记”。

一、示范书写，掌握关键笔画

（一）、教师现场板书示范“月”字

教师在黑板田字格中，一边讲解一边书写“月”

跟随教师书空“月”字，

字：

感受笔顺。

“第一笔是‘蜕撇'，从上往下写，要直一点；

第二笔是‘横折钩'，像一只小手从右边往左

拐；第三笔是‘横'，平平地躺在中间；第四

笔是‘横’，最下面那条横要稍微长一点，像

学习任务三：

月牙的底部。”

指导笔画，练

强调：横与横之间要平行，间距均匀，不能歪

习书写

斜。学生跟1庖老师一起书空，用手指在空中描

摹“月”字。

二、田字格练写，纠正书写姿势正确执笔，端正坐姿，认

真书写。

（一）、发放书写练习纸，明确书写要求

教师发放印有田字格的练习纸，上面已有“月、

儿、头、里、见”五个字的范例。注意每一笔的位置与问

强调坐姿：“头正、肩平、背直、足安。”距，力求规范。

握笔姿势：“拇指食指捍笔杆，中指托住下端，

无名指小指靠在桌边。”

学生开始临摹，教师巡视指导，重点关注以下

几点：

“月”字的横是否平行？主动检查自己的书写，发

-“儿”字的撇和竖弯钩是否连贯？现问题及时修改。

“头”字的“、”是否在“横”下方居中？

-“里”字的“土”是否左右对称？

-“见”字的撇和竖弯钩是否方正？

对写得好的学生给予“小书法家”卬章奖励，

激励进步。

姿势正确：☆☆☆

评价任务笔顺规范：☆☆☆

结构美观：☆☆☆

通过“示范一模仿一反馈”闭环教学，确保每个学生都能掌握汉字的基本笔

设计意图画与结构；借助田字格辅助定位，降低书写难度；通过即时评价与激励机制，

培养学生良好的书写习惯，落实“写字育人”的核心理念。

一、分句朗读，掌握节奏

分句接龙朗读，注意停顿

（一）、师生接龙朗读，训练语感

与节奏。

教师领读第一句：“弯弯的月儿小小的船”，

学生接读：”小小的船儿两头尖”。

再换角色：学生读前半句，教师读后半句，形

参与“小火车”游戏，积

成互动。

极纠错。

教师提示：“读的时候要慢一点，像在讲故事；

还要注意停顿，比如'弯弯的/月儿/小小的/

船'"

学习任务四：逐句推进，直至整首诗完整朗读。

练习朗读，背随后进行“小火车开起来”游戏：每位学生读

诵课文一句，顺序前进，若有人读错，其他同学可举

手纠正，增强参与感。

二、闭眼想象，尝试背诵

（一）、闭眼听音，回忆画面

教师播放课文录音，同时让学生闭上眼睛，用闭眼想象，回忆画面细节。

手势比划动作，想象自己正坐在月亮船上。

提问：“你看到了什么？听到了什么？心里有

什么感觉？”

学生回答：“我看见一闪一闪的星星。”“我

听见风轻轻吹。”“我觉得好开心！”大胆尝试背诵，配合动作

教师引导：“现在，请你试着不看书，把这首表演。

诗背出来，可以边背边做动作。”

鼓励学生站起来，模仿“坐”“望”“看”等

动作，边演边背。

完成后，评选“最美背诵小明星”，颁发奖章。

朗读流畅：☆☆☆

评价任务背诵完整：☆☆☆

动作配合：☆☆☆

通过接龙朗读和游戏化训练，提升学生的语音感知能力和语感；借助“闭眼

设计意图想象+动作表演”双重策略，激活大脑视觉与运动记忆，促进长期记忆形成；

通过表演式背诵，增强自信心与成就感，实现“从读到背”的自然过渡。

一、回顾旅程，提炼收获

（一）、师生共议“今天的神奇之旅”

教师提问：“今天我们做了哪些事？最大的收

获是什么？”

回顾学习过程，说出自己

学生踊跃回答：

的收获。

“我学会了'弯弯的月儿小小的船'。”

-“我知道了‘舟’字旁和船有关。”

“我还能说出‘蓝蓝的大海'。”

教师总结：“今天我们走进了美丽的夜晚，认

识了会飞的小船，学会了新的字，还背出了美

妙的诗。你们每个人都是小小诗人、小小书法

家、小小探险家！”

学习任务五：

课堂小结，设二、布置作业，延伸拓展

计作业

（一）、必做题：回家讲给爸爸妈妈听明确作业要求，选择适合

要求：把《小小的船》这首诗完整地讲给家长自己的任务。

听，可以加上动作，也可以画一幅画。

提示：“你可以画一颗弯弯的月亮，上面坐着

一个小女孩，周围有闪闪的星星。”

（二）、选做题：创作属于自己的“小船”

鼓励学生发挥想象，用彩笔画出自己心中的

“小船”，并写一句话，如：“我的小船是

彩虹做的，它能飞到云朵上。”也可用黏土

捏一个“月亮船”，拍照上传班级群。

（三）、挑战题：找一找身边的“叠词”

在家中找三个带有“XX的XX”结构的词语，表达完成意愿，期待课外

如“暖暖的阳光”“静静的湖水”，记录下实践。

来，明天分享。

总结全面：☆☆☆

评价任务作业认真：☆☆☆

创意表达：☆☆☆

通过总结反思，帮助学生梳理知识脉络，强化学习成果；作业设计遵循“分

设计意图层+开放+实践”原则，满足不同层次学生需求；通过家庭联动与艺术表达，

实现“课内一课外”无缝衔接，真正落实“学以致用”。