2025-2026学年长江三峡教案

2025-2026学年长江三峡教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：长江三峡（人教版八年级语文上册《三峡》专题）。2.教学年级和班级：八年级（2）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:20-9:05）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，积累文言实词、虚词，理解郦道元《水经注》简洁生动的写景语言；发展思维品质，分析“四季变化”的写景顺序，体会作者抓住景物特征的方法；提升审美鉴赏能力，感受三峡雄奇险峻与清幽秀美的自然之美；传承文化理解，激发对祖国山川的热爱，增强对古代地理文学经典的文化认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①积累文言实词、虚词，理解“略无阙处”“沿溯阻绝”“素湍绿潭”等词句的含义，把握文言文基本内容；②分析课文“四季变化”的写景顺序，体会作者抓住景物特征描写的方法，如春冬的清幽、秋季的肃杀。2.教学难点，①理解文言虚词“虽”“属”“引”等在特定语境中的表达作用，准确把握句子含义；②体会作者通过景物描写蕴含的情感，感受三峡雄奇之美与作者对祖国山川的热爱，理解古代地理文学的文化内涵。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物展台

2.课程平台：班级多媒体教学系统

3.信息化资源：

•郦道元《水经注》原文及注释电子版

•三峡四季风光图片集

•央视《再说长江》纪录片片段（三峡篇）

•课文朗读音频（配乐版）

4.教学手段：

•文言字词注释表

•景物特征分析对比表

•三峡地理地形示意图教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送《三峡》原文、注释及“四季景物描写梳理表”，要求学生标注生字词，初步感知课文内容。设计预习问题：①课文按什么顺序描写三峡四季？找出体现四季特征的词句；②“略无阙处”“沿溯阻绝”等词句如何体现三峡山势与水势特点？监控预习进度：利用微信群收集学生预习笔记，标记共性问题（如“素湍绿潭”的理解）。学生活动：自主阅读原文及注释，圈出生字词，填写“四季景物描写梳理表”；针对问题独立思考，在笔记中记录对“沿溯阻绝”等词句的理解和疑问；将笔记提交至微信群。教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送。作用与目的：帮助学生初步把握课文结构，积累文言实词，为重点①的课堂讲解奠定基础。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放三峡四季风光视频，提问：“视频中三峡的景色与课文描写有哪些契合之处？”讲解知识点：结合“两岸连山，略无阙处”分析“略无”的山势特点，对比“素湍绿潭，回清倒影”讲解“素”“回”的景物描写作用；板书“四季变化”时间轴，标注春冬“清荣峻茂”、秋季“林寒涧肃”的特征词。组织课堂活动：小组合作讨论“作者如何通过关键词句抓住景物特征？举例说明”，每组推选代表分享。解答疑问：针对学生提出的“虽乘奔御风，不以疾也”中“虽”的用法，结合语境分析表转折关系，突出水流之急；结合“渔者歌曰”引导学生体会作者对三峡的赞叹之情。学生活动：观看视频，联系课文词句回答问题；听讲并记录重点词句分析，参与时间轴梳理；小组讨论中举例“素湍绿潭”的“素”体现水色清澈，“林寒涧肃”的“寒”“肃”渲染秋季氛围；提问“虽”的表达作用，分享对作者情感的理解。教学方法/手段/资源：讲授法、小组合作学习法、多媒体视频、板书时间轴。作用与目的：通过词句分析突破重点①和②，通过小组讨论深化景物特征理解；通过“虽”的用法分析和情感体会突破难点①和②。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①背诵课文第三、四段；②对比阅读《三峡》与《早发白帝城》，分析两文对三峡水流描写的异同。提供拓展资源：推送《水经注·三峡》其他段落、三峡现代生态保护文章。反馈作业：批改背诵作业，标注共性问题；在班级群分享优秀对比阅读范例。学生活动：背诵指定段落，完成对比阅读作业，撰写“古今三峡变化”简短感想；阅读拓展资源，思考三峡文化的传承与发展。教学方法/手段/资源：自主学习法、对比阅读法、拓展资源包。作用与目的：通过背诵和对比阅读巩固重点①和②；通过拓展资源深化文化理解，呼应难点②，促进知识迁移与应用。拓展与延伸1.拓展阅读材料

①**《水经注·江水》其他段落**

-选读"江水又东，径巫山巫峡"段落，对比《三峡》中"重岩叠嶂"的描写，分析郦道元如何通过方位词（"东""径"）和动态词（"奔""漱"）强化空间感。

-节选"每至晴初霜旦，林寒涧肃"原文，引导学生体会"肃"字的情感色彩，理解作者借景抒情的笔法。

②**历代咏三峡诗作比较**

-李白《早发白帝城》：聚焦"轻舟已过万重山"的迅疾感，与《三峡》"虽乘奔御风，不以疾也"形成互文，探究不同文体对三峡水势的差异化表达。

-杜甫《秋兴八首·其一》"夔府孤城落日斜"，结合"渔者歌曰"分析古代文人如何借三峡意象寄托家国情怀。

③**现代地理文献节选**

-《长江志》中三峡水文数据（如年均流量、汛期水位），验证"夏水襄陵"的科学性，培养"文理结合"的阅读视角。

-生态保护报告中的三峡库区植被恢复案例，对比郦道元"素湍绿潭"的生态描写，理解古今环境变迁。

2.课后自主探究任务

①**文言实词深度积累**

-制作《三峡》一词多义对照表：如"绝"（沿溯阻绝/哀转久绝）、"素"（素湍绿潭/素衣），结合《论语》《史记》等典例归纳规律。

②**写景手法迁移实践**

-模仿"春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影"的句式，描写家乡一处景物，要求至少使用两个文言虚词（"之""而"）和一处动静结合手法。

③**跨学科专题研究**

-**地理视角**：绘制三峡地形剖面图，标注"两岸连山，略无阙处"对应的山脉名称（巫山、瞿塘峡等），分析河道走向与水势关系。

-**历史视角**：查阅三国时期"夷陵之战"史料，结合"林寒涧肃"的秋景描写，推测古代军事行动对三峡地理的依赖。

④**文化传承与创新表达**

-为三峡设计文旅宣传标语，需融合郦道元笔下的自然特征（如"悬泉瀑布，飞漱其间"）与现代生态理念。

-创作三峡四季主题微型小说，要求保留"清荣峻茂""林寒涧肃"等核心意象，融入当代青少年生活场景。

3.学习成果展示形式

-**文言知识竞赛**：以"三峡"为主题开展实词、虚词、句式竞答，重点考查"属""引""素"等课堂难点词。

-**跨学科研究报告**：小组合作完成"三峡古今水文变迁"图文简报，需引用《水经注》原文及现代科学数据。

-**文学创作工坊**：举办"我笔下的三峡"征文，评选最具古典韵味与现代气息的作品，汇编班级《三峡新咏》文集。

4.拓展延伸设计说明

本环节紧扣教材核心：

①**语言建构**：通过《水经注》原文对比，深化对文言实词、虚词及写手法的理解，呼应教学重点①②；

②**思维发展**：地理剖面图绘制、历史事件分析等任务，培养跨学科思维，突破难点①中"语境理解"瓶颈；

③**文化传承**：古今三峡对比、文旅设计等任务，引导学生从"感受自然之美"升华为"思考文化传承"，落实难点②的文化内涵理解。

所有拓展材料均选自经典文本或权威文献，确保知识准确性与教学实用性，避免超纲内容，符合八年级学生认知水平。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动参与文言实词、虚词的辨析（如“虽”“素”“绝”等），能否准确回答“四季变化”写景顺序问题（如春冬、秋季的特征词），以及在讨论环节是否结合文本举例说明景物描写特点。2.小组讨论成果展示：评估各小组对“作者抓住景物特征方法”的分析深度，如是否指出“素湍绿潭”的“素”体现水色清澈，“林寒涧肃”的“寒”“肃”渲染氛围，以及能否联系“渔者歌曰”解读作者情感。3.随堂测试：通过词句解释（如“略无阙处”“沿溯阻绝”）、写景顺序排序（夏水—春冬—秋季）、作者情感选择题（对三峡的赞美、对自然的敬畏）检测重点难点掌握情况。4.课后作业反馈：检查背诵作业的流畅度，对比阅读作业中《三峡》与《早发白帝城》水流描写异同分析的准确性，以及“古今三峡变化”感想的真情实感。5.教师评价与反馈：针对文言虚词理解薄弱的学生，提供语境分析范例；对景物特征把握不准的学生，强化文本关键词句对比；肯定小组合作中体现的跨学科思维（如地理视角分析水势），鼓励进一步探究三峡文化内涵。教学反思与改进设计反思活动：课后发放简短问卷，收集学生对文言虚词（如“虽”“属”）理解难度的反馈，分析小组讨论中景物特征分析的典型错误案例，统计随堂测试中“沿溯阻绝”“素湍绿潭”等