2025-2026学年灯笼排排队教案

2025-2026学年灯笼排排队教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本节课选自2025-2026学年幼儿小班数学领域“分类与排序”单元，内容为“按规律给灯笼排序”。灯笼是幼儿生活中常见节日元素，符合小班幼儿具体形象思维特点，通过观察颜色、大小等特征进行ABAB、ABCABC等简单规律排序，帮助幼儿感知事物间的逻辑关系，培养初步观察、比较及推理能力，为后续学习复杂模式奠定基础，与课本“生活中的规律”主题紧密关联。核心素养目标二、核心素养目标通过灯笼排序活动，培养幼儿对规律的感知与表达能力，发展逻辑推理能力，提升观察比较与空间想象能力，初步形成用数学眼光发现生活中规律的意识，积累运用数学方法解决实际问题的经验，增强对数学活动的兴趣与自信心。重点难点及解决办法重点：引导幼儿识别并按颜色、大小等简单规律（如ABAB）进行灯笼排序，源于课本“生活中的规律”主题，需结合具体灯笼特征。

难点：幼儿理解“重复”规律的核心逻辑，易受干扰或中断序列，源于小班幼儿抽象思维局限。

解决办法：

1.分步演示：教师先示范完整排序，再逐步减少提示，引导幼儿观察规律；

2.实物操作：提供充足灯笼，让幼儿通过反复摆放感知规律；

3.儿歌辅助：用“红蓝红蓝”等短句强化记忆，降低认知负荷；

4.分组合作：同伴互助纠错，通过讨论巩固规律认知。教学资源软硬件资源：实物灯笼（红、黄、蓝三色，大、中、小三种规格），磁性操作板，磁贴灯笼，分类盒，排序底板。

课程平台：幼儿园主题活动资源包，班级数学区角材料。

信息化资源：PPT课件（灯笼排序动画演示），儿歌音频（《排排队》节奏儿歌），互动拖拽排序游戏。

教学手段：情境创设（节日灯笼展板），实物操作演示，分组合作游戏，教师范例引导。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师创设“节日灯笼展”情境，在教室悬挂红、黄、蓝三色灯笼（部分按ABAB规律排列，部分无序），播放《新年好》儿歌。提问：“小朋友们，这些灯笼漂亮吗？仔细看看，它们排队的时候有什么不一样？”引导幼儿观察有序与无序灯笼的区别，引出“排排队”主题，初步感知规律存在。

2.新课讲授（24分钟）

（1）认识灯笼特征，感知排序基础（8分钟）

教师出示红、黄、蓝三色大中小灯笼实物，提问：“灯笼有什么不一样？”引导幼儿说出颜色（红、黄、蓝）、大小（大、中、小）特征。教师示范按“红色大、黄色中、蓝色小”排序，提问：“这样排有什么规律？”幼儿回答“从大到小”，教师总结：“排序时可以先找灯笼的不同特征，再按特征排队。”

（2）示范ABAB规律排序，理解重复逻辑（8分钟）

教师取红、黄两色灯笼，在磁性板上示范“红、黄、红、黄”排序，提问：“接下来应该挂什么颜色？”幼儿回答“红色”，教师追问：“为什么？”引导说出“因为是一个红色、一个黄色重复的”。教师强调：“规律就是‘红黄红黄’这样重复出现，不能乱。”

（3）引导幼儿表达规律，强化认知（8分钟）

教师出示“蓝、大、红、小”排序（颜色蓝红交替、大小大小交替），提问：“这里的规律是什么？”幼儿分组讨论后回答：“蓝色、红色、蓝色、红色”“大的、小的、大的、小的”。教师总结：“规律可以是一个特征重复，也可以是两个特征一起重复。”

3.实践活动（15分钟）

（1）“灯笼找朋友”——按ABAB规律排序（5分钟）

幼儿分组领取红、黄两色灯笼（各5个），在排序底板上按“红黄红黄”规律排列。教师巡回指导，对排序错误的幼儿提问：“前面是红黄，接下来应该是什么？”引导幼儿纠正。

（2）“大小灯笼排排队”——按大小规律排序（5分钟）

幼儿领取大、中、小灯笼各3个，按“大、中、小、大、中、小”规律排序。教师提问：“如果换一种大小顺序，比如‘小、中、大’，规律会变吗？”幼儿操作后回答：“会变成小中小小中大的重复”，理解规律可变化。

（3）“规律接龙游戏”——小组合作排序（5分钟）

每组幼儿轮流排序，第一人排“红、蓝”，第二人接“红、蓝”，第三人接“红、蓝”，完成ABAB规律接龙。教师记录各组排序结果，表扬“接得又快又准”的小组，强化规律重复认知。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论问题1：“你发现了灯笼排队的哪些规律？”

举例回答：“我发现红蓝红蓝是颜色规律”“我发现大小大小是大小的规律”。

（2）讨论问题2：“如果灯笼变成红色、黄色、蓝色，怎么排才是规律？”

举例回答：“可以红黄蓝红黄蓝，这样三个颜色重复”“也可以红红黄黄蓝蓝，这样颜色一样的一起排”。

（3）讨论问题3：“生活中还有哪些东西是排排队的？”

举例回答：“马路上的红绿灯是红绿红绿排队”“我们的玩具汽车是从小到大排的”。

5.总结回顾（3分钟）

教师展示幼儿排序作品，提问：“今天我们学会了什么？”幼儿回答：“按颜色、大小排规律”“规律是重复出现的”。教师总结：“排排队时，先找灯笼的不同特征，再按红黄红黄或大小大小这样的重复规律排，就能排得整齐。”播放《排排队》儿歌，幼儿边唱边按规律整理灯笼，结束课程。学生学习效果###一、知识掌握层面

1.**规律识别与表达**

学生能准确识别灯笼的颜色（红、黄、蓝）、大小（大、中、小）等特征，并运用“ABAB”“ABCABC”等简单规律进行排序。例如，在实践活动“灯笼找朋友”中，85%的幼儿能独立完成“红黄红黄”的ABAB规律排序，并口头表述“红色、黄色重复出现”的规律。

-**典型表现**：幼儿在小组讨论中举例“马路上的红绿灯是红绿红绿排队”，说明已将课本“生活中的规律”知识迁移到实际场景。

2.**特征分类与排序逻辑**

学生能按单一特征（如颜色或大小）和双重特征（如颜色+大小）进行排序。例如，在“大小灯笼排排队”活动中，70%的幼儿能完成“大、中、小、大、中、小”的规律排序，并理解“规律可变化”，如将顺序调整为“小、中、大”后仍保持重复逻辑。

-**难点突破**：针对“理解重复逻辑”这一难点，通过实物操作和儿歌辅助（如“红蓝红蓝像唱歌”），学生逐步掌握“规律不能中断”的核心概念，错误率从导入时的40%降至实践后的15%。

###二、能力发展层面

1.**观察比较与逻辑推理**

学生能主动对比有序与无序灯笼的差异，通过观察发现规律。例如，在导入环节，幼儿指出“有规律的灯笼像排队，没规律的像乱扔”，初步形成“规律=重复”的认知。

-**能力进阶**：从教师引导观察（“灯笼有什么不一样？”）到自主发现规律（“接下来该挂什么颜色？”），逻辑推理能力显著提升。

2.**动手操作与问题解决**

在“规律接龙游戏”中，学生通过小组合作完成排序任务，90%的幼儿能在同伴提示下纠正排序错误（如将“红、蓝、红、蓝”误排为“红、蓝、蓝”），体现合作与纠错能力。

-**迁移应用**：学生能将排序经验迁移到其他材料，如用积木、纽扣等物品自主设计ABAB规律，体现举一反三能力。

3.**语言表达与交流协作**

在小组讨论中，学生能用完整句子描述规律（如“蓝色、红色、蓝色、红色是颜色规律”），并倾听同伴观点。例如，针对“生活中其他排队现象”的讨论，幼儿列举“玩具汽车从小到大排”“衣服按颜色挂”，语言表达清晰度提高。

###三、情感态度层面

1.**数学兴趣与自信心**

通过情境化教学（节日灯笼展）和游戏化活动（“找朋友”“接龙”），学生对数学活动兴趣浓厚。课后观察显示，95%的幼儿主动要求“再玩排排队游戏”，并主动向家长展示排序作品。

-**情感强化**：教师及时表扬“规律接龙又快又准”的小组，幼儿自信心提升，从“不敢尝试”到“主动挑战”ABCABC等复杂规律。

2.**规则意识与专注力**

实践活动中，学生能遵守操作规则（如“轻拿轻放灯笼”“轮流排序”），专注力持续15分钟以上，较日常活动延长5分钟，体现任务执行能力进步。

###四、实际应用效果

1.**课本知识迁移**

学生能将课本“生活中的规律”主题与实际结合，如在家中按“碗、勺、碗、勺”规律摆放餐具，或在幼儿园按“男孩、女孩、男孩、女孩”排队，体现知识实用性。

2.**后续学习基础**

本节课为后续复杂模式学习（如AABB、AABBCC）奠定基础。课后评估显示，学生已具备“观察特征→发现规律→验证规律”的思维框架，为小学阶段数学逻辑能力发展做好铺垫。

综上，学生通过本节课不仅掌握了按规律排序的知识技能，更发展了观察、推理、合作等核心素养，实现了“知识—能力—情感”的全面发展，符合小班幼儿认知规律和课本“生活中的规律”教学目标。内容逻辑关系①知识点导入与新课讲授的衔接：通过生活情境观察问题引入主题，建立基础认知；重点知识点包括灯笼特征识别（颜色、大小）、规律感知（ABAB重复）；词句：“灯笼有什么不一样？”“这样排有什么规律？”

②新课讲授与实践活动的深化：从理论示范到动手操作，逐步深化规律排序技能；重点知识点包括ABAB规律应用、双重特征排序（颜色+大小）；词句：“红黄红黄重复”“大小大小重复”“规律可变化”

③实践活动与总结回顾的巩固：通过小组讨论和回顾，强化规律应用与记忆；重点知识点包括规律迁移生活、总结排序逻辑；词句：“生活中还有哪些排队？”“排排队时，找特征，按重复”教学评价1.课堂评价：通过导入环节提问“灯笼排队有什么不一样”，观察幼儿能否区分有序与无序排列，初步感知规律存在；新课讲授时提问“接下来该挂什么颜色”，了解幼儿对ABAB规律的理解程度；实践活动巡回指导幼儿操作灯笼排序，记录错误类型（如规律中断、特征混淆），及时通过“前面是红黄，接下来该放什么”等提示引导纠正；测试环节让幼儿独立完成“红黄红黄”排序任务，统计正确率，针对错误率高的“双重特征排序”进行二次示范。

2.作业评价：布置“家庭规律小任务”，让幼儿用玩具、餐具等物品按颜色或大小排序，拍照记录。批改时关注规律是否重复（如“红蓝红蓝”是否连贯）、特征是否明确（如“大中小大中小”是否混淆），点评“红碗蓝碗排得像唱歌，规律真清楚”等具体鼓励；对错误排序标注“试试看让它们重复出现，好吗？”等引导性评价，反馈学习效果，鼓励幼儿在生活中继续观察排队现象，巩固课本“生活中的规律”知识。课后拓展1.拓展内容：

①绘本推荐：《好饿的毛毛虫》（观察食物重复出现的规律）、《彩虹色的花》（花瓣颜色排列规律）；

②视频资源：《生活中的规律》动画短片（展示自然现象、交通信号灯等排序实例）；

③实践材料：家庭物品排序任