2025-2026学年912学科思政教学设计

2025-2026学年912学科思政教学设计教材分析一、教材分析本教学设计基于高中思想政治必修课程，聚焦“中国特色社会主义”与“政治与法治”核心模块，紧扣课本中“中国共产党的领导”“全面依法治国”“社会主义核心价值观”等章节内容。通过理论阐释与案例分析，引导学生理解国家发展道路、制度优势及公民责任，落实学科核心素养培养，符合高中生认知规律与思政教育实际需求，实现知识传授与价值引领的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在通过“中国共产党的领导”“全面依法治国”等内容教学，强化学生政治认同，坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信；培养科学精神，引导学生辩证分析国家治理体系优势；增强法治意识，树立尊法学法守法用法观念；提升公共参与能力，激发学生践行社会主义核心价值观的责任担当，落实思政学科核心素养培育要求。教学难点与重点1.教学重点：

（1）党的领导是中国特色社会主义最本质特征，需结合课本"中国共产党的领导"章节，阐释党的领导地位确立的历史逻辑与实践必然性，如通过新民主主义革命胜利、改革开放成就等例证说明。

（2）全面依法治国总目标"建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家"，需紧扣"政治与法治"模块，解析法治国家、法治政府、法治社会一体建设的内涵，如引用宪法宣誓制度、民法典编纂等实例强化认知。

2.教学难点：

（1）党的领导与依法治国辩证关系：学生易混淆"党大还是法大"的误区，需结合课本"坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一"内容，通过党领导立法（如《国家安全法》制定）、保证执法（扫黑除恶专项斗争）等案例，阐明党的领导是依法治国的根本保证。

（2）法治与德治协同机制：针对学生对"道德教化与法律约束"割裂理解的问题，需运用课本"依法治国与以德治国相结合"论述，如"见义勇为入法"（民法典第184条）体现道德法治化，反食品浪费立法（《反食品浪费法》）反映法律道德化，阐明二者功能互补性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手《思想政治必修3》《政治与法治》教材，配套《学习手册》，提前标注“中国共产党的领导”“全面依法治国”核心章节。2.辅助材料：准备党的二十大报告解读视频片段、民法典宣传图表、宪法宣誓仪式实录、典型法治案例（如“昆山反杀案”）新闻报道截图。3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。4.教室布置：将课桌排列为6人小组讨论区，配备多媒体投影仪、白板，用于展示案例、讨论要点及学生成果。教学过程**（一）情境导入：聚焦时代命题（10分钟）**

同学们，请看大屏幕——这是党的二十大报告中关于“坚持全面依法治国，推进法治中国建设”的论述片段。结合教材P45-47内容，思考：为什么说“全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障”？请用教材关键词作答。（学生快速阅读并标注教材，教师巡视指导）

**学生回答预设**：“党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”“法治国家、法治政府、法治社会一体建设”。

**教师追问**：若将“党的领导”比作“方向盘”，“依法治国”比作“导航系统”，二者如何协同保障国家发展？今天我们就通过三个核心议题深入探究。

**（二）新课讲授：破解核心议题（80分钟）**

**议题一：党的领导——中国特色社会主义的“定盘星”**

1.**理论溯源**（15分钟）

请同学们翻到教材P48“党的领导是全面的、系统的、整体的”论述，结合历史时间轴（教师展示从新民主主义革命到新时代的成就图表），小组讨论：

-党的领导地位如何确立？请用教材P49“历史和人民的选择”佐证。

-为什么说“党的领导是中国特色社会主义最本质特征”？（提示：教材P50“党的领导与社会主义本质关系”）

**学生活动**：分组展示讨论结果，教师用“脱贫攻坚战”“疫情防控”等案例强化理解。

2.**实践辨析**（10分钟）

展示案例：某市党委领导制定《优化营商环境条例》。结合教材P52“党领导立法”内容，辨析：这是否违背“依法治国”？为什么？

**教师点拨**：党的领导是“总揽全局、协调各方”，通过法定程序将党的主张转化为国家意志（教材P53）。

**议题二：依法治国——国家治理的“压舱石”**

1.**目标解码**（15分钟）

请同学们勾画教材P55“全面依法治国总目标”，思考：

-“法治国家、法治政府、法治社会”三者关系如何？（教材P56图示解析）

-结合“宪法宣誓制度”视频，说明法治政府建设的核心要求是什么？（学生回答：职能科学、权责法定、执法严明）

2.**难点突破**（20分钟）

**活动：模拟立法听证会**

-背景：某地拟出台《校园欺凌防治条例》（参考教材P58“科学立法”）。

-分组：扮演人大代表、教育部门、学生代表、法律专家。

-任务：从教材P59“民主立法”“依法立法”角度提出条款建议。

**教师总结**：立法需体现党的领导（党委提案）、人民意志（公众参与）、法治精神（专家论证）。

**议题三：法治与德治——协同共治的“双引擎”**

1.**理论建构**（10分钟）

阅读教材P61“依法治国与以德治国相结合”，完成表格（板书）：

|维度|法治功能|德治功能|

|------------|---------------------------|---------------------------|

|作用范围|底线约束（如反食品浪费法）|高线引领（如社会主义核心价值观）|

|实施方式|国家强制力保障|社会舆论与内心信念|

2.**案例实证**（10分钟）

分析“昆山反杀案”（教材P62案例）：

-法院为何认定防卫过当？体现了法治的什么原则？（教材P63“公平正义”）

-社会对“正当防卫”的讨论如何体现德治作用？

**（三）课堂深化：能力提升训练（15分钟）**

1.**辨析题**（教材P64课后习题改编）

“坚持党的领导会限制依法治国独立性。”请结合教材观点辨析。（学生书写提纲，教师点评逻辑链条）

2.**迁移应用**

设计校园法治宣传方案，要求：

-体现“科学立法”（如制定班规程序）

-融入“德治元素”（如诚信档案建设）

**（四）总结升华：践行责任担当（5分钟）**

同学们，本节课我们厘清了“党的领导—依法治国—以德治国”的逻辑闭环。作为新时代青年，你们既是法治建设的受益者，更应是践行者。请用一句话概括：你将如何为法治中国建设贡献力量？（学生自由发言，教师总结升华至社会主义核心价值观）

**（五）作业布置**

1.撰写小论文《从“昆山反杀案”看法治与德治的协同》（不少于800字，需引用教材观点）。

2.调研社区法治建设现状，提出改进建议（参考教材P65“公共参与”）。教师随笔Xx教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**理论深化**

-《习近平谈治国理政》第四卷中“坚持全面依法治国”专题，系统阐述党的领导与依法治国的辩证关系，对应教材P48-50党的领导核心地位论述。

-《中华人民共和国宪法》序言及第一章“总纲”，明确“社会主义制度是中华人民共和国的根本制度”，深化教材P49“历史和人民的选择”理论根基。

-《中国共产党章程》总纲关于“坚持党对一切工作的领导”条款，强化教材P52“党的领导是全面的、系统的、整体的”实践要求。

（2）**实践案例**

-《民法典》编纂历程（2014年启动至2020年颁布），体现教材P55“科学立法”原则，收录全国人大常委会10次审议、42.5万人提出的102万条意见，展示民主立法实践。

-“扫黑除恶专项斗争”典型案例（如孙小果案），印证教材P56“法治政府建设”中“执法严明”要求，反映法治对公平正义的保障作用。

-“枫桥经验”基层治理模式（浙江诸暨），结合教材P61“法治社会建设”，阐释“矛盾化解在基层”的法治与德治协同路径。

（3）**时政热点**

-党的二十大报告“坚持全面依法治国，推进法治中国建设”章节，细化教材P57“法治国家、法治政府、法治社会一体建设”目标，提出“完善中国特色社会主义法律体系”新部署。

-2023年修订的《立法法》，明确“坚持党对立法工作的领导”，呼应教材P53“党领导立法”的制度化要求。

-全国人大常委会2024年度立法计划，包含粮食安全保障法、爱国主义教育法等新法，体现教材P59“依法立法”的时代实践。

**2.拓展建议**

（1）**基础巩固**

-精读教材P64“综合探究”栏目，梳理“党的领导—人民当家作主—依法治国”逻辑框架，绘制思维导图标注三者内在联系。

-完成教材P65“课后拓展”习题：分析“某地党委领导制定地方性法规”案例，撰写500字短文阐释“党的领导与依法治国的统一性”。

（2）**能力提升**

-**模拟政协提案**：围绕校园法治建设（如《学生网络行为规范》），参照教材P65“公共参与”要求，分组设计提案草案，包含立法依据（教材P58）、民主程序（教材P59）、德治元素（教材P62）。

-**法治辩论赛**：辩题“法治比德治更能实现社会公平”，引用教材P61-63“依法治国与以德治国相结合”观点，结合“昆山反杀案”“见义勇为入法”等案例论证。

（3）**实践应用**

-**社区法治调研**：走访司法所或法律援助中心，记录教材P64“法治社会建设”现状，撰写《社区法治服务优化建议》，需包含：①法律需求（教材P56）；②普法形式（教材P61）；③道德约束（教材P63）。

-**时政追踪**：整理近半年“法治中国”建设新闻（如反垄断执法、个人信息保护），制作剪报册，标注教材对应知识点（如P57“法治政府”职能）。

（4）**跨学科拓展**

-结合历史教材“近代中国法治探索”章节，对比教材P49“党的领导确立法治道路”的历史必然性，撰写《从清末修法到新时代法治中国》对比分析。

-关联语文教材“议论文写作”，以“法治与德治的协同”为题，运用教材P62“道德教化与法律约束互补”理论，撰写800字议论文。教师随笔Xx课后拓展1.拓展内容：

（1）精读教材P64“综合探究：法治中国建设”，梳理“党的领导—人民当家作主—依法治国”逻辑链条，标注教材P48-50、P55-57核心观点。

（2）观看《法治中国》第一集《奉法者强》纪录片片段（聚焦民法典编纂），结合教材P55“科学立法”要求，记录立法过程中的民主参与案例。

（3）阅读《习近平谈治国理政》第四卷“坚持全面依法治国”专题，摘录关于“法治与德治协同”的论述，对应教材P61-63内容。

2.拓展要求：

（1）完成一份800字案例分析报告，主题为“从‘昆山反杀案’看法治与德治的协同”，需引用教材P62“道德教化与法律约束互补”观点。

（2）收集校园或社区中“法治与德治结合”的实践案例（如诚信档案建设、反校园欺凌公约），制作简易案例集，标注对应教材知识点。

（3）教师将于课后辅导时间提供答疑，重点指导学生分析“党的领导与依法治国统一性”的论证逻辑，确保拓展内容与教材核心内容深度关联。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与讨论的积极性，重点记录能否结合教材P48-50“党的领导核心地位”、P55“全面依法治国总目标”等核心观点进行阐述，对“党大还是法大”等辩证问题的回应逻辑性。

2.小组讨论成果展示：评估模拟立法听证会提案是否体现教材P58“科学立法”、P59“民主立法”原则，分析案例中“法治与德治协同”（P61-63）的论证深度，引用教材观点的准确性。

3.随堂测试：通过辨析题“党的领导与依法治国统一性”检测学生对教材P52“党领导立法”、P53“法定程序转化”等关键知识的掌握程度，要求标注教材页码强化关联性。

4.课后拓展报告：检查案例分析报告是否引用教材P62“道德教化与法律约束互补”理论，案例集是否对应教材P56“法治社会建设”实践要求，教师提供针对性批注指导。

5.教师评价与反馈：针对学生存在的“党的领导与依法治国关系”理解偏差（如混淆领导与执政），结合教材P49“历史必然性”、P57“一体建设”内容进行二次讲解；对优秀成果强调其与教材P64“综合探究”目标的契合度，强化知识迁移能力。内容逻辑关系