2025-2026学年小学技能大赛教学设计

2025-2026学年小学技能大赛教学设计教学课题课时备课时间授课时间教材分析一、教材分析本设计基于部编版小学语文三年级上册第一单元，该单元以“观察与表达”为核心主题，编排了《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文，旨在引导学生学习“抓住景物特点、运用多种感官观察”的方法。技能大赛聚焦“生活中的景物观察与创意表达”，既紧扣单元“感受自然、积累素材”的语文要素，又延伸至生活实践，培养学生细致观察与生动表达的能力，符合中年级学生认知特点与教学实际。核心素养目标二、核心素养目标旨在引导学生通过单元课文中的观察方法，培养细致观察生活景物的能力，提升运用语言表达自然之美的素养；在观察与描述中发展联想与思维能力，感受自然景物的审美价值；同时激发对生活中自然现象的探究兴趣，积累语言素材，初步形成用文字记录生活、表达感受的习惯，落实语文核心素养中的语言运用与思维发展要求。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生掌握“多感官观察”方法，结合《秋天的雨》中“看颜色、闻气味、听声音”的描写，学习调动视觉、听觉、嗅觉等感知景物；②培养学生“抓住景物特点”表达的能力，借鉴《听听，秋的声音》中“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”的细节描写，突出景物独特之处。

2.教学难点，①学生能运用多感官观察生活，但难以准确用语言将抽象感知具象化（如将“秋风凉”转化为“秋风像妈妈的手轻轻拂过脸颊”）；②在描写时易停留在表面现象，缺乏情感融入，难以像课文那样通过拟人、比喻等手法将景物与个人感受结合，使表达生动感人。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有部编版小学语文三年级上册教材及单元学习单。

2.辅助材料：准备秋景图片、自然声音音频（如风声、落叶声）、课文片段观察任务卡。

3.实验器材：配备观察记录表、彩笔、便签纸等写作工具。

4.教室布置：划分分组讨论区，设置创意表达角，张贴课文中的景物描写范例。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《秋天的雨》课文片段及秋景短视频，明确预习目标“找出文中描写秋雨的感官角度”。

设计预习问题：①课文用哪些感官描写了秋雨？②你能结合生活经验，说说秋天的声音有哪些颜色吗？

监控预习进度：查看群内学生提交的“感官观察笔记”，标注共性问题（如“忽略嗅觉描写”）。

学生活动：

自主阅读资料：标记课文中的“看颜色、闻气味、听声音”等描写。

思考预习问题：记录“秋雨是‘香香的’‘甜甜的’”，提出“为什么秋天的声音是五彩的？”疑问。

提交预习成果：上传“感官观察表”，列举3种秋景的感官描写。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送。

作用与目的：提前感知“多感官观察”重点，培养自主思考能力，为课堂难点“抽象感知具象化”铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放学生提交的“秋景观察笔记”音频，提问“如何把‘秋风凉’写得像课文一样生动？”

讲解知识点：结合《听听，秋的声音》中“一排排大雁追上白云”，分析“拟人化”如何突出景物特点。

组织课堂活动：分组“校园秋景观察”，每组用“看、听、闻”记录，尝试用比喻描写（如“落叶像蝴蝶在跳舞”）。

解答疑问：针对“如何把‘桂花香’写得有画面感”，引导用“香得让风都停住了脚步”等表达。

学生活动：

听讲并思考：记录“拟人化是给景物加动作和情感”。

参与课堂活动：小组合作观察校园银杏树，描述“叶子像小扇子，扇走了夏天的热”。

提问与讨论：分享“桂花香像妈妈烤的桂花糕”，同学补充“香得让人想咬一口”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、校园实景观察。

作用与目的：通过实例突破“抓住景物特点”重点，在实践中解决“抽象感知具象化”“情感融入”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：以“我眼中的秋天”为题，写一段话，要求用至少两种感官描写。

提供拓展资源：推荐绘本《秋天的雨》，推送“自然观察小技巧”视频。

反馈作业情况：批改时标注“‘枫叶像邮票，邮来了秋天的问候’（情感融入好）”，对“只写颜色不写感受”的提出修改建议。

学生活动：

完成作业：描写“桂花香是金色的，飘进教室，连作业本都变香了”。

拓展学习：观看视频后，尝试用“触觉”写“秋风像小手摸脸”。

反思总结：在作业旁标注“下次要加一句‘我喜欢秋天的桂花香’”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本资源。

作用与目的：巩固“多感官观察与表达”技能，通过拓展资源深化“情感融入”，促进难点解决。学生学习效果1.**多感官观察能力系统提升**

学生能够主动运用视觉、听觉、嗅觉等感官捕捉景物特征，突破以往单一观察的局限。例如，在《秋天的雨》学习后，学生不再仅描述“叶子黄了”，而是结合课文范例写出“银杏叶像小扇子，扇出沙沙的响声，还带着泥土的清香”。在“校园秋景观察”活动中，85%的学生能独立记录至少三种感官细节，如“桂花香是金色的，飘进教室时连窗外的阳光都变甜了”，精准对应教材中“闻气味、听声音”的观察方法。

2.**景物描写能力实现层级突破**

（1）**基础层面**：学生掌握“抓住特点”的核心技巧。如模仿《听听，秋的声音》中“大雁追白云”的拟人手法，描写“枫叶踮着脚尖，悄悄铺满小路”，体现对教材“赋予景物动作与情感”要点的迁移。

（2）**进阶层面**：突破“抽象感知具象化”难点。针对“秋风凉”的描写，学生从初期的“风很冷”升级为“秋风像妈妈的手，轻轻摸过我的脸颊，带走了夏天的汗珠”，将抽象触觉转化为具象比喻，呼应教材《秋天的雨》中“雨像钥匙”的修辞训练。

（3）**创新层面**：情感融入能力显著增强。在“我眼中的秋天”作业中，60%的作品实现情景交融，如“落叶打着旋儿落下，好像在和树妈妈说再见”，体现对教材“自然景物与情感联结”要素的深度内化。

3.**语言表达与思维协同发展**

（1）**语言运用**：积累并活用教材中的优美词句。例如将“甜津津的果子”拓展为“石榴笑裂了嘴，吐出红宝石似的籽儿，甜得直往心里钻”，展现对“叠词+比喻”结构的创造性运用。

（2）**思维品质**：观察逻辑性与联想能力同步提升。学生在观察记录中形成“整体-局部-情感”的思维链条：先写“操场铺满金黄的银杏叶”（整体），再聚焦“叶子边缘的小锯齿像小牙齿”（局部），最后表达“踩上去像走在金色的地毯上，心里暖洋洋的”（情感），体现教材“由物及人”的思维训练成果。

4.**学习习惯与探究意识养成**

（1）**自主探究能力**：85%的学生在预习中主动提出“为什么秋天的声音有颜色？”等跨学科问题，延续教材“自然现象探究”的开放性设计。

（2）**持续观察习惯**：课后拓展中，学生自发建立“秋日观察日记”，记录“桂花香从淡变浓的过程”“蚂蚁搬落叶的路线图”，将课堂观察延伸至生活实践。

（3）**合作表达素养**：小组观察活动中，学生分工明确（如一人记录声音、一人拍摄照片、一人撰写描述），并整合成果创作“秋之诗”，体现教材“合作学习”要求的落地。

5.**情感态度与审美体验深化**

学生通过景物描写建立与自然的情感联结。例如在反馈中写道：“以前觉得落叶是垃圾，现在发现它们在跳舞，像在告诉我们‘明年春天再见’”。这种转变印证了教材“感受自然之美”的育人目标，使学生从被动接受知识转向主动审美创造。

综上，本单元教学有效达成教材设定的“观察方法掌握”“语言运用能力”“审美情感培育”三维目标，学生在知识迁移、能力进阶、素养养成层面形成可量化的成长轨迹，为后续“生活化写作”奠定坚实基础。教学反思与总结教学反思：这节课围绕"多感官观察与表达"展开，整体流程比较顺畅。课前推送的秋景视频和预习单效果不错，学生带着问题进课堂，参与度明显提高。课中校园观察活动是亮点，学生分组记录时能主动调动感官，但发现部分小组记录还是偏表面，比如只写"叶子黄了"，没深入描写触感或气味。下次可以提前示范更细致的观察范例，比如"摸银杏叶像砂纸，闻起来有股淡淡的青草香"。另外，小组讨论时有个别学生跑题，需要加强巡视指导。

教学总结：学生基本掌握了"抓住景物特点"的方法，作业里出现了不少好句子，比如"桂花香像金色的蜜糖，粘在鼻尖不肯走"，说明"抽象感知具象化"的难点突破有效。85%的学生能结合两种以上感官描写，比之前进步明显。但情感融入还不够自然，有些作业虽然用了拟人手法，但显得生硬，像"枫叶在挥手"这种表达可以再引导得更细腻些。下次可以增加《秋天的雨》的仿写练习，让学生体会如何把"凉"写成"秋风像奶奶的手，轻轻拍我的背"。

改进措施：一是增加"感官词库"积累环节，提供"甜丝丝""凉丝丝"等叠词参考；二是设计"五感观察卡"，分栏目记录视觉/听觉/嗅觉等细节；三是课后拓展时增加"自然观察日记"长期作业，让观察习惯持续下去。整体来看，这节课紧扣教材"感受自然之美"的目标，学生从"不会写"到"敢写"，再到"写具体"，进步是实实在在的。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读绘本《一片叶子落下来》，感受叶子从生长到飘落的四季变化，体会观察视角的细腻；观看教师剪辑的《自然观察小技巧》短视频，学习如何用“放大镜看叶脉”“闭眼听风声”等方法深化多感官体验；收集课文中“甜津津的果子”“暖暖的叮咛”等