2025-2026学年科目三英语教学设计写作

2025-2026学年科目三英语教学设计写作学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：人教版七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"SectionA

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用“Isthis/thatyour...?”等句型和pencil,book等词汇询问并确认物品归属，进行简单日常交际。文化意识：了解中西方在询问物品归属时的礼貌表达差异。思维品质：通过情景对话培养逻辑推理和信息整合能力。学习能力：通过小组合作练习提升自主学习和合作学习意识。学习者分析学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已学过基础英语词汇如pencil,book,eraser等，并能使用“this/that”指代物品。他们熟悉简单问候语和自我介绍，为学习Unit3的询问句型奠定基础。学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢通过游戏、角色扮演和实物展示学习，对互动活动兴趣浓厚。语言能力上，能理解简单指令和进行基本对话，但语法和词汇应用有限。学习风格多样，视觉、听觉和动觉学习者并存，需多样化教学方法。学生可能遇到的困难和挑战：在发音上，可能混淆“this”和“that”的发音；语法上，易忘记使用“your”或混淆单复数；心理上，害羞不敢开口练习；文化上，可能不理解礼貌表达的重要性。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、实物道具（铅笔、书本、橡皮、尺子、钢笔等学习用品）、单词卡片（含图片与单词）。

课程平台：智慧校园教学平台、班级微信群。

信息化资源：课本配套音频（听力材料、对话示范）、互动课件（图片展示、句型练习）。

教学手段：情景教学法、小组合作对话、游戏“寻物失主”、任务型练习（询问并确认物品归属）。教学过程我走进教室，微笑着说：“同学们，早上好！今天我们要学习Unit3'Isthisyourpencil?'SectionA的内容。你们准备好了吗？请拿出课本翻到第15页。”你们迅速翻书，我观察到你们的眼神充满好奇。我接着问：“你们还记得我们学过的物品词汇吗？比如pencil,book,eraser,pen。现在，请你们大声读一遍这些单词。”你们齐声朗读，声音洪亮。我点头鼓励：“很好！这些词汇是今天的基础。现在，想象一下，你们在教室里捡到一支铅笔，怎么询问它的主人呢？”你们思考片刻，有人小声说：“Isthisyourpencil?”我立即肯定：“对！这就是我们今天的主旨——探究如何用英语询问和确认物品归属。让我们开始吧。”

首先，我进行导入环节，激活你们的已有知识。我拿出一个书包，放在讲台上，说：“同学们，请看这个书包。你们猜猜这是谁的？”你们七嘴八舌地猜测，有的说可能是小明的，有的说是小红的。我引导道：“你们可以用英语问吗？试试看。”你们尝试着说：“Isthisyourbag?”我纠正发音：“注意，'this'要发清音，不是'zees'。”你们重复练习。然后，我播放课本配套音频，你们认真听对话：A:“Isthisyourpencil?”B:“Yes,itis.”C:“Isthatyourbook?”D:“No,itisn’t.”我暂停音频，问：“你们听懂了吗？对话中询问了哪些物品？”你们举手回答：“pencil和book。”我补充：“对，这些物品都是学习用品，贴近你们的生活。现在，请你们两人一组，模仿这个对话，用自己桌上的物品练习。”你们兴奋地拿出铅笔、橡皮等，开始配对练习。我巡视指导，听到李华说：“Isthisyoureraser？”张明回应：“Yes,itis。”我表扬：“很好，你们注意了句型结构。”

然后，我组织练习环节，强化实用技能。我分发单词卡片，每张卡片有物品图片和单词，说：“同学们，现在我们玩一个游戏——'寻物失主'。请你们分成四人小组，每组抽取三张卡片，比如pencil,book,eraser。然后，一人扮演失主，一人扮演捡到物品的人，用句型对话。”你们迅速分组，抽取卡片。我走到张强小组，听到张强说：“Isthisyourpencil？”李华回应：“No,itisn’t.Isthatyourbook？”王明说：“Yes,itis。”我指导：“很好，你们注意了远近指示词。现在，交换角色，确保每人都有机会练习。”你们热情高涨，教室里充满对话声。我设置任务：“请你们在5分钟内完成对话，然后每组展示。”时间到，你们轮流展示。第一组表演：A:“Isthisyoureraser?”B:“No,itisn’t.Myeraserisblue.”我点评：“你们加入了颜色描述，很实用！记住，物品属性可以丰富对话。”接着，我进行机械练习：我说“物品”，你们说句型。我说“pen”，你们说：“Isthisyourpen？”我说“ruler”，你们说：“Isthatyourruler？”你们反应迅速，但赵刚说：“Isthisyourpen?”我纠正：“'ruler'是远的，应该说'Isthatyourruler?'”你们恍然大悟，再次练习。

在产出环节，我让你们应用所学进行真实交流。我创设情景：“同学们，想象学校失物招领处，你们在值班。请两人一组，一人扮演失物招领员，一人来询问物品。”你们兴奋地准备道具。我示范：“我先扮演招领员，你们扮演学生。学生说：'Ilostmypencil.'招录员说：'Isthisyourpencil?'学生说：'Yes,itis.'”你们理解后开始角色扮演。我观察到陈明小组：陈明说：“Ilostmybook.”刘芳说：“Isthatyourbook?在桌上。”陈明说：“No,itisn’t.Mybookisred.”刘芳说：“Isthisyourpen?”陈明说：“Yes,itis。”我介入：“很好，你们加入了颜色和位置描述，让对话更真实。现在，交换角色，尝试更多物品。”你们继续练习，气氛活跃。我提问：“在交流中，遇到困难怎么办？”你们回答：“可以问'Canyousayagain?'”我补充：“对，这体现了学习能力。现在，每组写一个简短对话，包含至少三个物品。”你们认真书写，我巡视帮助。

最后，我进行总结环节，巩固重点和布置作业。我指着黑板上的句型，说：“同学们，今天我们学习了询问物品归属的核心句型'Isthis/thatyour...?'和回应'Yes,itis.''No,itisn’t.'。主旨是培养你们的语言能力和文化意识——在英语中，直接询问是礼貌的，但要尊重他人隐私。”你们点头。我复习：“请你们回忆，如何区分'this'和'that'？”你们齐声回答：“近的用'this'，远的用'that'。”我布置作业：“今天作业：1.熟读课文第15页对话三遍；2.写一个10句对话，用今天学过的句型询问家人物品；3.预习SectionB词汇。”你们记录作业。我微笑说：“下课！记住，在生活中多练习，比如在教室捡到东西时，用英语询问。下次课，我们检查作业。再见！”你们回应：“老师再见！”教学资源拓展拓展资源：

1.**词汇拓展**：补充常见学习用品词汇如sharpener,ruler,notebook,highlighter,stapler,gluestick等，并增加颜色形容词如red,blue,green,yellow,purple等用于物品描述。

2.**句型升级**：引入复数句型"Arethese/thoseyour...?"及否定回答"No,theyaren’t."，结合教材单数句型形成完整体系。

3.**文化对比**：对比中西方失物招领场景差异，如英语国家常用"LostandFound"标识，询问时更直接使用"Isthisyours?"，而中文习惯先问"请问这是您的东西吗？"。

4.**情景延伸**：拓展至教室、图书馆、操场等不同场景的物品询问对话，如"Isthisyourlibrarycard?""Isthatyourwaterbottleonthebench?"。

5.**语法强化**：补充物主代词mine,yours,his,hers的用法，如"It’snotmine.It’shers."，与教材your形成物主代词体系。

6.**听力材料**：增加3组不同语速的失物招领对话音频，包含英式和美式发音差异。

7.**实物道具**：提供更多文具实物如剪刀、订书机、便利贴等，用于课堂实物对话练习。

8.**文化意识**：介绍英语国家"失物招领处"的常见操作流程，如需登记学生证信息等细节。

拓展建议：

1.**词汇积累**：制作"我的文具盒"主题单词卡片，包含20件学习用品及5种颜色形容词，贴在文具盒每日复习。

2.**情景对话创作**：编写3组校园失物招领对话，需包含教材句型及拓展词汇，角色扮演时加入肢体语言（如指向物品）。

3.**文化观察**：记录一周内教室失物招领事件，用英语写出5件常见失物名称，对比中英文招启事格式差异。

4.**语法应用**：用物主代词改写5个教材例句，如将"Isthisyourpencil?"改为"Isthisyours?"。

5.**听力训练**：每天听1段拓展音频，用教材句型记录至少3件物品归属情况。

6.**实物操作**：在家中模拟"失物招领"游戏，用英语询问10件家具物品归属（如"Isthisyourbookonthesofa?"）。

7.**跨学科整合**：结合数学课统计班级月度失物率，用英语制作图表标题如"LostItemsinClass3"。

8.**生活应用**：在超市/图书馆主动用英语询问工作人员物品归属，录制30秒实践视频。

9.**创意写作**：为校园失物招领处设计双语标识牌，包含教材句型及拓展词汇。

10.**家庭任务**：用英语向家人介绍10件学习用品归属，要求使用"Thisismine/That’shis"等句型。板书设计①核心句型结构

Isthisyourpencil?

Isthatyourbook?

Yes,itis./No,itisn’t.

②词汇分类

学习用品：pencil;book;eraser;pen;ruler;notebook

指示词：this（近指）/that（远指）

③文化对比与语法延伸

失物招领表达：LostandFound

物主代词：mine;yours;his;hers反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境创设：利用学生真实文具开展"失物招领"角色扮演，使句型练习与生活场景高度融合。

2.任务分层设计：为不同水平学生设置基础句型操练、情景对话创作、文化对比探究三级任务。

（二）存在主要问题

1.时间分配紧张：拓展环节的实物操作常因学生准备不足而超时。

2.参与度不均衡：部分内向学生在小组活动中仍处于被动状态。

（三）改进措施

1.预发任务卡：提前一天发放"家庭物品清单"任务，要求学生标注5件英文学习用品名称，课堂直接使用。

2.组内角色轮换：小组活动中强制设置"物品管理员""询问者""记录员"等角色，确保每人承担明确任务。

3.设置"语言加油站"：在黑板开辟临时区域，实时提供学生卡壳的句型支架，如"Itmightbe.../Perhapsitbelongsto..."。典型例题讲解①补全对话

A:Isthisyourruler?

B:___________,it’s__________